图源：Development Matters in the EYFS

EYFS的形成与这些政策法规紧密相关

1、 理论依据——英国的“有效学前教育计划”研究（EPPE，1997）

该研究始于1997年，主要收集了3000名英国3-7岁儿童和英国141所学前教育机构的信息。[2]EPPE表明：儿童的早期经验对其未来的各方面的发展有至关重要的影响，有效的学前教育机构的特征和高素质的教师所表现出的应是和谐的师幼关系，同时，家长的参与可以为儿童构建良好的学习环境。

2、框架奠定——《确保开端》（sure start，1998）

《确保开端》的提出是为了应对复杂的社会问题，让所有儿童有一个平等的成长开端、让处境不利的儿童也能得到良好的教育。该计划有四项主要目标：儿童社会性与情感的发展；儿童的学习能力发展；儿童身体的发展；加强家园社区合作。[3]

3、 内容整合——三大方案

《3-5岁基础阶段课程指南》：强调幼小衔接，设置了有关幼儿学习与发展的6大领域，即：个性、社会性和情感的发展；交流、语言和读写；解决问题、理解和算数；认识和了解周围的世界；身体发展；创造性发展。[4]

《重要的0-3岁》：围绕儿童的自信、沟通、学习能力、健康四大方面，归纳了有利于幼儿成长和学习的原则。

《8岁以下日间看护国家标准》：提出了针对不同学前教育机构的14项标准，对早期教育机构中的工作人员资质、师幼比、培训机构环境等方面进行了明确规定。

三者分别站在儿童的学习与发展、保育和教育相结合、儿童的安全与福利要求3大立场，其思想内涵也是EYFS的核心内容所在，如“幼小衔接”理念同样为EYFS重视，EYFS要求为幼儿升入小学做好准备，实现幼小衔接，使完成EYFS教育的儿童能顺利过渡到小学阶段。

基于三大方案，EYFS在保育中增添了促进身心发展的教育方法和内容，弥合了《3-5岁》和《0-3岁》方案之间幼儿的教育差异，推进了保教一体化。并对保教综合服务进行了全面指导和监管，依法对提供早期儿童保教服务的机构和个人实行强制注册，制定了早期教育学习和发展的领域目标，促进儿童早期的全面发展，为儿童的安全与福利提供了法律保障。

EYFS的基本目标

围绕“独特的孩子+积极的关系+有利的环境=学习和发展”这一理念，EYFS有四大基本目标：[5]

1、 保证在所有学前教育机构里的教育质量和一致性

EYFS制定了统一的标准，为从事学前教育的老师们指明了方向，也为学前教育工作者们进行工作交流与合作提供了机会。

2、 为幼儿未来学习打下坚持的基础

0-5岁时个体成长的关键时期，把握好这一阶段的教育学习，对顺利实现幼小衔接以及对孩子的未来人生都至关重要。

3、 构建教育伙伴关系

家庭和培训、教育机构的环境对孩子的成长都有极大的影响。学前教育是家庭、社会和学前教育机构共同参与的一种综合性、整体性的教育。

4、 为每个儿童提供平等的机会

这一目标体现了英国的全纳教育的特点。

EYFS的实施原则

1、 独一无二的儿童

2、 正向积极的关系

3、 激发能力的有利环境

4、 注意幼儿学习与发展的方式和速度的差异性[6]

个体之间存在差异性，这就要求教师对每个孩子的情况进行细致观察，开展既有普适性又有多样性的教学活动，因材施教。

图源：Development Matters in the EYFS

事实上，孩子生来就有对学习的热情和渴望。他们具备积极地与他人接触，并与周围的世界进行互动的能力。然而，成长不是自动化的过程，不是机械的流水线作业，每个孩子都是独一无二的，其成长情况受到他们所处环境、以及在这种环境中进行积极的互动时所建立的种种关系影响。

以孩子为核心的三大发展方向

1、 在游戏中探索

这一点强调孩子天性的释放，在玩的过程中，鼓励孩子用他们熟悉的知识和技能探索和发现新事物，让他们愿意主动研究和体验事物，即“have a go(试一试)”

2、 积极主动地学习

强调专注力以及对细节的关注；尤其是当孩子遇到困难时，要能够精力集中，坚持尝试并解决问题，享受成功的喜悦

3、 创造和批判性思考

强调独立思考能力的建立，孩子们要有自主思想，并能够体察到事物之间的联系；能够有计划、有策略地行事，并做到随机应变，具体问题具体分析

图源：Development Matters in the EYFS

EYFS的课程标准

EYFS涵盖7大领域，分为3个主要领域和4个特定领域。

主要领域：个性、社会性与情感发展；交流与语言发展；身体发育

特定领域：语文；数学；理解世界；表现艺术与设计

其中，表现艺术和设计这一目标正是以孩子为核心的发展方向的凸显，主要包括：为儿童探索和游戏提供丰富的媒体和材料，在各种艺术、音乐、运动、舞蹈、角色扮演、设计和技术等方面的活动中，给予儿童分享想法与体会的机会。[7]

这七大领域相辅相成。

三大主要领域激发儿童的对学习的渴望与热情，引领孩子与环境积极建立正向关系，是学习四大特定领域技能的基础；

四大特定领域技能的学习也会促进儿童建立自信、提升能力，从而加强对主要领域知识和技能的学习与应用。

阶段性评估提供有用信息

学前教育工作者通过每天对孩子的观察，了解每个孩子的成长状况，并对照儿童所达到的学习与发展与其年龄的相符程度，然后观察所得分享给孩子的家长。

EYFS评估包括检查评估与期末评估两个部分，具有阶段性、发展性的特点，体现出EYFS关注儿童成长结果，但同时重视成长过程。

图源：Development Matters in the EYFS

1、 成长进展检查评估（Progress check at age two）

成长进展检查评估面向的是2-3岁的儿童，教师评估孩子们对三大主要领域课程的学习状况，归纳出孩子们的优势和尚未达到预期之处，并以书面形式将结果反馈给家长。[8]

对于儿童存在不足的领域或由于特殊状况（如残疾）需要特殊关注的领域，教师们及家长们应该共同参与，合作提出帮助儿童进一步发展的方案。

需要注意的是，如果一个儿童在2-3岁时转学，成长进展检查评估则由孩子所在时间最长的学习负责。

2、期末评估（Assessment at the end of the EYFS）

期末评估面向5岁儿童（生日在实际年份的6月30日之前），要求学校在儿童达到5岁之前，为他们建立早期基础阶段评价报告档案（全称the Early Years Foundation Stage Profile, EYFSP）。学前教育机构要对每个儿童在7大领域的发展状况进行总结，让家长和小学一年级的教师得以了解孩子的知识、技能掌握情况，帮助孩子为顺利过渡到小学阶段做好充足的准备。[9]

EYFS要求学校把评估档案提交给本地教育行政当局，并允许有关部门检查评估记录的合理性。

图源：Development Matters in the EYFS

两大阶段性评估让家校紧密结合，同时引进政府监察，为评估结果的公正性护航。然而，即便如此，由于评估建立在教师的观察之上，其结果具有主观性成分在所难免。作为评估的操作者，教师很难完全避免因先入为主的惯性思维以及了解不够充足而造成的对儿童的误会。这也是EYFS评估部分最具争议性的一点。

集著名教育思想之大成

EYFS为英国的学前教育制定了基本方向，并为学前教育工作者在各个实践领域里提供了有利的细节内容。蒙台梭利教育理念和实践、瑞吉欧强调成人的儿童观及成人期望重要性的理念、福禄倍尔的哲学以及游戏观、维果茨基关于游戏和最近发展区理论……都为EYFS提供了基础性支持。[10]

以蒙台梭利教育为例，相比于EYFS，二者的共同点有：

1、 强调把握孩子的敏感期；

2、 以孩子为中心，教师是一个积极的观察者，不做琐细的干预，而是在儿童需要帮助的时候进行辅导，说一句启发的话或是给一个合理的暗示；

3、 推崇在“玩”中学习；

4、 重视对孩子好奇心和探索精神的培养

5、 强调孩子的全面发展

对教育对象年龄敏感期的界定，EYFS和蒙台梭利教育略有不同，但大体重合。

蒙台梭利教育更加重视教具，甚至以教具种类为划分依据，对课程内容进行了划分。

二者虽然都设有语文/言、数学两大课程，但在蒙台梭利教育方式中，语文课程对“写”的能力的关注度相较于EYFS 而言稍低；

相比之下，数学课程更受蒙台梭利教育的关注，并配备了10本幼儿数学心智开发操作手册。

EYFS清晰的框架和发展轨道，为学前教育工作者指明了遵循儿童发展的原则；同时，没有强制规定具体课程安排与活动内容，为EYFS教育方式的落地实践提供了可行性。

惠灵顿（上海）双语幼儿中心面向2-6岁儿童，运用英国早期儿童教育课程大纲，衔接惠灵顿多元智能教育。通过寓教于乐的方式，促进孩子的全面发展，让孩子在个性化的教育学习体验中收获独一无二的成长经历。

图源：惠灵顿中国官网

惠灵顿幼儿中心园长何文莎（Vanessa Szucs-Hussain）说：“幼儿中心将根据EYFS的框架和原则，针对不同年龄和阶段设计课程。老师们会共同制定有效的学习计划，通过室内和室外不同的教学场所呈现给孩子，并了解每个孩子学习的动力，以此设计适合不同孩子的学习方法。”[11]

图源：惠灵顿中国官网

惠灵顿的学童会接受以EYFS为蓝本、针对不同年龄和阶段设计的课程，并通过室内和室外不同的教学场所呈现。

图源：惠灵顿中国官网

教室内配置了各类娱乐器材，教室之间的墙可以打开实现两间教室互通，为学生们从课堂过渡到多媒体器材教室进行感官体验提供了方便。同时，每一间一楼的教室都直通户外绿地，让开放性的教学场景为孩子们发散性思维的培养提供空间。

图源：惠灵顿中国官网

EYFS对学前教育质量的提升而言有巨大价值，其重视儿童个性发展的理念不但极具教育意义，更是对生命的尊重和敬畏。

现代自我心理学之父阿尔弗雷德·阿德勒说：“幸运的人一生都被童年治愈，不幸的人一生都在治愈童年。”

高质量的早期基础阶段教育是在为生命增添质感，而这也许正是EYFS教育体系能够引起无数家长和学前教育工作者共鸣的原因所在。

参考文献：

[1] https://wapbaike.baidu.com/item/%E6%95%8F%E6%84%9F%E6%9C%9F

[2]李轩，吕耀坚，秦金亮，英国有效学前教育项目综述[J]，比较教育研究，2013（2）

[3]庞丽娟，沙莉，刘小蕊，英国布莱尔政府学前教育改革政策及其主要特点[J]，比较教育研究，2008（8）

[4]周小虎，英国“新工党”学前教育政策及其价值取向[J]，外国中小学教育，2011（2）

[5] The Early Years Foundation Stage （EYFS） Review〔EB/OL〕 〔2011- 12- 30〕. http：//media.education.gov.uk/assets/files/pdf/F/The%20Early%20Years%20Foundation%20Stage%20EYFS%20Review.pdf.

[6] DCSFs. Statutory Framework for the Early Years Foundation Stage 〔EB/OL〕〔2011- 12- 28. f

[7] Learning and Teaching Scotland．A CurriculumFramework for ChiIdren 3 to 5 Technical Report【R】．Learning and Teaching Scotland，1999．

[8] 4children EarIy Years Team. Striving for Quality—the Revised．

[9] British association for early childhood Education．Development Matters in the Early Years Foundation Stage(EYFS)【Z】．

[10]段玉章，李紫婧，英国教育周刊, 日趋流行的英国早教体系EYFS是什么？哪些中国知名幼教机构正在采用它？

[11] https://www.guancha.cn/society/2016_03_01_352582.shtml返回搜狐，查看更多