如语文统编教材八年级的新闻单元，“新闻写作”任务中有编辑制作报纸的作业。在学习完这一单元后，教师要求研读报纸的基本构成，搜集整理本组同学的新闻作品，小组合作编辑制作一份报纸。教师布置此项作业时，先行设定了作业评价标准，供学生参考对照。先根据报纸制作编辑的基本要素，划分出报纸结构、报纸内容、新闻语言和版面安排四个评价维度；然后分别在四个评价维度上分条撰写“优秀”的达到标准，如“报纸结构”的标准是结构完整，有报名、报眼、头版头条，“新闻语言”的标准是运用规范的新闻语言，能够运用第三人称视角客观叙述新闻事件，材料组织和事件叙述有侧重，语言简洁、有感染力；最后按照依次递减的原则，分别撰写四个维度“良好”“合格”“有待改进”的作业评价标准。

内嵌渗透学科知识能力

作业是课堂教学的自然延伸形式，也是教学评价的有效方式之一。为保持作业与教学的内在一致性，需要在作业设计时内嵌渗透学科知识和关键能力。要做到这一点，教师就要熟知布鲁姆的教育目标分类学，准确把握学生所学的学科知识与能力。知识分为事实性知识、概念性知识、程序性知识和反省认知。其中，事实性知识与概念性知识要区分开来。事实性知识只需要“识记”，而概念性知识则需要更深层次的“理解”；程序性知识需要操作运用，不能通过简单的识记和理解达成；反省认知属于自我认知的意识和知识，可应用于学生的自主学习。认知过程由低到高分为“识记、理解、运用、分析、评价和创造”六个层级，即六个能力层级，每个能力层级又有详细阐释。在具体的作业设计中，教师需要首先明了课堂教学的知识和能力具体有哪些，把握好它们分属的类别和层次，然后通盘考虑整个课时、单元作业的知识和能力考查的覆盖面，避免考查点重复或者遗漏。

如人教版物理八年级下册第十二章《简单机械》中的第一节《杠杆》，对于学生而言，该节课的难点之一是画出杠杆的力臂。所以，教师在设计作业时就把“能准确找出支点、动力、阻力，会画动力臂、阻力臂”作为一个作业目标，有针对性地考查学生对力臂的认识和画法。该作业所涉及的事实性术语知识只需要学生识记，而杠杆平衡的物理原理则需要学生去真正理解；为加深理解，教师把画出力臂作为作业内容，则又是运用技能、方法的程序性知识。“准确找出”的前提是“理解”，而“画出”属于“运用”能力。该作业题目内嵌着上述物理术语知识、杠杆平衡原理等知识点和理解杠杆相关术语、杠杆平衡原理，运用原理画出杠杆相关要素的能力。

注重真实情境任务设计

让学生在具体情境中解决实际问题，这一要求在多个学科的课程标准中被提及，一些学科在设计作业时有意识地加强与生活的联系，但在创设真实、富有意义的具体情境方面做得还不够。

进行情境设计时要注意以下三点：一是要基于生活，现实生活才是情境设计的源头，不能凭空捏造；二是要体现学科特点，情境创设要体现学科特色，包含学科知识和学科能力的运用过程，不能游离于学科之外；三是要任务驱动，情境中要设计富有代表性、能体现学科特征的任务活动，让学生通过典型学科内容的学习，体会典型的学科思维过程与方法、思想与情感，呈现典型的学习成果。作业设计以具体情境为载体，用“导向典型”的学习任务，让学生体验典型的思维过程和学习过程，呈现典型的学习成果。注重作业情境和任务设计，应是基于课程标准的作业设计的内在要求。

如统编教材《道德与法治》八年级下册“理解权利义务”单元，本单元重点是如何行使权利以及权利与义务的关系，以及如何履行义务。有教师结合四川省木里县发生森林火灾少数网民发布侮辱性言论的时政材料，创设“网上权利行使无界限”班会辩论赛的真实情境和为辩手写辩论词的任务，将该单元教学重点融入其中，让学生在情境和任务中坚定正确的价值观。

基于课程标准的作业设计，一方面注重目标与评价标准的一致性，另一方面讲究学科知识能力承载和情境任务设置，旨在改变传统作业的高耗、低效的弊端，构建“教师教学—学生作业—教师教学”的良性循环系统。要建立这样的良性循环系统，还需要教师提升课堂教学水平、更新课堂教学方式、讲究课堂教学效率，同时注重单元整体设计作业和多元分层设计作业，以适应教学的整体性和满足学生的多样性。

（作者单位系河南省郑州市教育局教学研究室）

《中国教师报》2021年03月17日第4版

作者：余昆仑返回搜狐，查看更多