这种思想主张语文教育以课堂教学为轴心，向学生生活的各个领域开拓、延展，全方位地与他们的学校生活、家庭生活和社会生活有机结合起来。

同时，把教语文同教做人有机结合起来，把传授语文知识同发展语文能力、发展智力素质和非智力素质有机结合起来，把读、写、听、说四方面的训练有机结合起来，使学生接受全面的、整体的、强有力的培养和训练。

“大语文”观认为：语文教育，是以让人获得更好的身心发展为基点的，因此，语文教育不仅在于让学生更好地进行语言表达，同时在于帮助学生形成良好的思维方式、培养美好健康的情感与心理认知、完善和提升学生的自身人格与人文修养。故将其称作“全人教育”。

语文是情智双修的学科。我国语文教学界的泰斗刘国正老先生认为：语文知识教育和思想道德教育并不矛盾，“文”和“道”可以兼顾。“片面强调工具性和片面强调人文性都不可取，它们可以很好地融合。”

所以，将教育观落在具体工作上，大语文就是指在教育的过程中，不局限于考试，而是着眼于人整体语文素质的提升而进行教学的教学方式。

我们为什么需要这样的教育观和教育方式？

我们的孩子生在一个基础设施和技术完备的时期，有了良好的物质条件，他们需要的就是更高一层的追求——做一个有健全人格，基本文化素养，通晓古今、渊博自信、有思辨、会想象、独立思考的“人”。

由此，大语文应运而生，可以说，大语文是“变革性地语文教育的新实践”。

大语文大在哪？

大在古今中外无所不包、大在渊博自信；

大在系统庞大而又秩序井然；

大在重视内涵、气韵十足；

大在透过现象而又直击文化本身；

大在透视先贤伟人的灵魂；

大在以美学和伟岸的人格勾勒孩子们的一生。

大语文时代，在学习时该注意什么？

1、重视古文和传统文化：把民族文化心理的认同提高到新的高度。

2、学科渗透：文史哲艺的大背景中，更加注重学科之间的互相促进。

3、课堂延伸：除了学校课堂学习，语文学习还将延续到学生的家庭生活和社会生活的“大课堂”中去。

4、综合素质：除了语文基础知识的习得，还对学生语文综合能力、综合素质的培养提出了“大要求”。

归根到底，最重要的是两项技能——阅读和写作。

阅读，从广义理解，是人们从书籍和生活中获取知识的一种方式。更直截了当地说：阅读是一种能力。拥有这种能力，就是拥有了最重要的才能，就是拥有了无限的可能。对于孩子来说，这种能力不仅会体现到考试成绩之中，更重要的是对其一生还会产生深远的影响。

目前语文考试的趋势，对阅读的要求已远远高出了平时教学内容，选文范围远超教材和一般中小学生的认知范围，未来语文将成为中高考的必杀器。

新高考改革在语文阅读能力和核心素养方面有着非常高的要求，语文在阅读理解方面难度将特别加大，所以更需要学生平时的积累。

阅读已经成了重中之重，需要学生在阅读广度、数量、速度上要下大功夫。全面培养阅读能力、文学素养和思维品质。

写作，是一个孩子综合能力的体现，不仅是文字的表达能力，还需要孩子的阅读能力、逻辑能力，创造力以及观察力等等。

写作能力的提升需要同学们坚持阅读，养成阅读的习惯，每天留出一部分时间阅读；多积累经典文章和名言警句；多总结，看完书可以进行读后感的书写。

写作是综合能力的体现，完全脱离写作的职业几乎没有，可见其重要性。

一般来说，一年级重点训练孩子说话，二年级以看图为主，重点训练写话，到了三年级，写作文模式就应该正式开启了。

教育本就是一场马拉松，需要长期的积累。

大语文时代的来临，也寓意着以后孩子综合素养的提升才是关键中的关键，无论是为了高考还是对孩子以后未来的发展都有益而无弊。因为通过大量的阅读能够使孩子树立完善的世界观、价值观，并且接受到更好的人文教育，拥有一种人文情怀。

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