教育教学论坛

EDUCATION

TEACHING

FORUM

2014

年

8

月

第

34

期

Aug.2014

NO.34

课

程

，

通

过

让

学生

们

观

看

视

频

和

听录

音

等，

培养

他们

的

语

言

表

达

能

力

和

组织

能

力

，

促

进学生

综合

文

化

素

养的

提

高，

这样

的

方

式

不

但

可

以

让

学生

提

高

自

身

英语

水平

，

还

可

以

领

悟

到

异

域

风

情

文

化，

更

可

以

在

一

定程

度

上

增长他们

的

知

识

，

有

效

提

高学生的

自

主学

习

能

力

和

交际

能

力

。

3.

实

现

英语

过

渡

。

大

学生

活

不

再

是

那

种由

于

科

目

繁

多，

而

压

的学生

喘

不

过

气

的生

活

，

每

个学生

都有着自

己

喜

欢

的

专

业要学，

因此

，

在大

学

英语

教学

过程

中，

要

实

现

知

识

拓

展，

必须

要进行

英语

过

渡

，

由

通用

英语

转

变

为

专

业

英语

，

实

现

两

者

的

有

效结

合

，

在

要

求

学生

掌握

英语

基

本知

识

的

同

时，

又

要

具

备

一

定

地

专

业

知

识

，

以

满足

他们

的

就

业需

求

。

因此

，

在

进

行

知

识

拓

展时，

应该

设

置

一

些

学生

实

际

生

活

需

求

的

课

程

，

通

过这类

教学

可

以帮助

他们

把

知

识应

用

起来

，

使

学生能

够

在

学

校

学

习

期

间获取

更多的国

际知

识

，

从

而

不断

完善

自

身

能

力

，

将

理论

运

用到

实

践

，

实

现

英语语

言

的

过

渡

。

四、

知识

拓展

过

程中的

注

意

事

项

教

师

是教育

过程

中的

创作

者

和

领

头

羊

，

因此

，

在大

学

英

语

知

识

拓

展中，

要

增强

教

师

的教育

水平

，

通

过

召

开

英语

方

面

的学

术

会

议

，

听

取

学生的建

议

，

定

期

组织

教

师

开展

关

于

教学

模

式

改革的

研

讨

会，分

析

英语

的发展

方

向。

借

用

国

际

化的

“

引

进

来

”

“

走

出

去

”

的

方

针

政

策

，

对教

师

进行

专

业培训。

同

时，

学

校应

不断

吸

收

高

素

质、

高

水平

的教

师

，

为学

校注

入新

的

师资

力

量

。

还

应该

多

组织

教

师

进行技能培训，

掌握

新的教

学

方

法

，

只

有这样

不断

充

实

自

己

的

知

识

，

才能

在

未

来

的教学

生

涯

中更好的教育学生。教

师

在

教育

事

业中不

仅

要

具

备

基

础

的

英语语

言

，

还

要

有

一

定

的

专

业发展，

为

大

学

英语

教学的

知

识

拓

展

奠

定

基

础

。

五

、

结语

总

而

言

之

，

在

进行

知

识

拓

展时，

教

师

应该

先

从

自

身

情

况

出

发，

先

了

解

自

己

的不

足

之

处

并

进行

相

应

的

知

识

补

充

，

其

次

再

从

学生的

角

度

出

发，

站

在

学生的

立

场

上，

对

知

识

获取

的

渴

望度

进行

系

列

考

虑

，

从

而

找到

对学生

来

说

最

为

正

确

地

措

施

。

英语

这

门

文

化

载

体，

在

一

定程

度

上

决定着

国

家

的发展

力

度

，

在

对

大

学生进行

英语

知

识

的

拓

展上

应该

引

起

重

视

，高

校在

对

大

学生培养的

同

时，

还

应该着

重培养教

师

的

知

识

水平

，

创

造

出

更

强

的

师资

力

量

，

从

而

更好的为国

家

的教育

事

业

做

出

最

大

贡

献

。

参考文献：

[1]

周

奋

，

赵

阿

妮

.

浅议

大

学

英语

教学

中

的文化背景

知识

拓

展

[J].

才

智

，

2013

，

（

03

）

.

[2]

谢

虎刚

，

张

丽

敏

.

学生

自

我

认知力

与

构

建

大

学

英语知识

框架

[J].

考

试

周

刊

，

2009

，

（

01

）

.

[3]

杨

振

华

，

张

宏

萍

.

浅

谈

学

习

行业

英语知识

与

提

升

大

学

英语

教

师

素质

的

关联

[J].

东

北

农

业

大

学学

报

（社会科学

版

）

，

2011

，

（

04

）

.

社会

在

进

步

，

科

技

在

发展，

软

件

外

包

应

运

成

为发展的一

杆

亮

剑

。

软

件

外

包

行业

作

为

后

起

之

秀

，

起

步

晚

、

发展

快

。

软

件

外

包

，

简

单

的

说

就

是

把

软

件

承包

给

其

他

公

司

去

做

。

一

些

发

达

的

软

件

公

司

，

为了

降

低

成

本

，

也

为了

集

中

优

势

人

力

、

物

力

、

财

力

来

研

发更

先

进的

软

件

技

术

，

就

把

一

部

分

非

核

心

软

件

承包

给

另

外一

些

公

司

去

做

。对

日软

件

外

包

就

是

承包

一

些

日

本

软

件

项

目

，

这

就

需要

既

懂

软

件

，

又

懂

日

语

的

双

优

人才。

这

种

双

优

人才现已

成

为

推

动此

领

域

发展的一个助

推

器

，

因此

，

培养

这

种

双

优

人才已

成

必

然

。

一、

双

优

人

才

的

必

要

性

当

今

世界，

科

学技

术

迅

猛

发

张

，

软

件

也

成

为

科

技

较

量

的

一

股

强

劲

势

力

。

随

着

科

技的发展，

软

件

外

包

行业

成

为一

种

趋

势

，

各

国

软

件

外

包

市场

也

发展

迅

速。

因此

，

要适

应

社会和

科

技的发展，

发展

软

件

外

包

产

业已

成

为

必

然

。

同样

，

为适

应

社会与

科

技的发展，

与世界

接

轨

，

我国的

软

件

外

包

产

业

也

快

速

崛

起

，

尤其

是对

日软

件

外

包

。

可

以

说

，

对

日软

件

外

包

对

于

我国的

软

件

外

包

产

业的发展

来

说

，已是

一

股

不

可

小

觑

的

力

量

。

众

所

周

知

，

日

本

是

科

技

大

国，

软

件

技

术

十

分发

达

，

因此

，

发展对

日软

件

外

包

产

业

前

景

广

阔

。

这

就

需要培养

软

件

和

日

语

双

专

业

双

优

的人才，

但

这

种

双

优

人才

很

少

。

有

的

软

件

专

业

优

秀

但

日

语

不好，

有

的

擅

长

日

语

但

软

件

知

识

匮

乏

。

本

文

着

重

阐

述

对

日软

件

外

包

专

业的

日

语

学

习

情

况

，

以及

日

语

教学的改进

意

见

。

二、

对

日

软件

外

包

专业的

日

语学

习

现状

日

语

学

习

入

门

简

单

，

刚

开

始

接

触

的

五十

音

图

、

日

常

用

语

和

日

本

文

化等

简

单

有

趣

，能

调动

同

学

们

的学

习

积极

性

。

而

且

，

大家都

是

刚

开

始

接

触

日

语

，

有

一

种

强

烈的

求

知

欲

，

急

切

想

了

解

日

本

文

化和

日

本

语

言

，

兴

趣

浓

厚

，

学

习

氛围

也

很

好。

另

外，

软

件

外

包

专

业

大

部

分是企业和学

校

联合

培养，

学生的

就

业

渠

道

有

了一

定

的

保

障

，

免

去

了

同

学

们

的

后

顾

之

忧

。

因

此

，

在

此

阶

段

，

日

语

的教与学

都比较

顺

利

，

也

比较理想

，

能

达

到

预

期的教学

效

果

。

但

好

景

不

长

，

随

着

日

语

学

习

的深入，

日

语

单

词

和

语

法

等

知

识

越

来

越

多，

也

越

来

越复

杂

。

这

时，

他们

的学

习

劲

头

会

逐渐

降

下来

，

兴

趣

也

不

像

刚

上

来

那

么

浓

厚

了。

随

着

日

语

学

习

的深入，

越

来

越

多的

知

识点

让

学生

们

望

而

却

步

，

对

日

语

产

生了

反

感、

抵

触

情

绪

。

另

外，

学生的

自

主学

习

和

自

制

能

力

较

差

，

不能

够坚持

自

主学

习

，

而且

他们

已养

成

被

动

接受

知

识

的

习

惯

，

缺

乏

主

动

获取知

识

的能

力

和

毅

力

。

这

使

得

日

语

教学的

推

进

越

来

越

难

，

同

学

们

的

日

语

学

习

也

大

不

如

前

。

此

外，

到

了工

作

岗

位

上，

也

出

现了

所

学的

知

识

用

不上

、

不会

用

以及

缺

乏

必

要的

岗

位

知

识

的现

象

。

一

方

面，

同

学

们

不

能

活

学

所

学

到

的

知

识

，不能

把

所

学

知

识

灵

活

运

用到

工

作

岗

对

日

软件外包

日

语教学分析

鲍

传

亮

（

济

宁

医

学

院

，

山

东

日

照

276826

）

摘要：

软

件

外

包

产

业

起

步

晚

、

发展

快

，

我国的

软

件

外

包

产

业，

尤

其

是

对

日

软

件

外

包

，

也

是

发展

迅速

。

因

此

，

培养

软

件

和

日

语

双

优

的人才

就成

为必

然

，

其中

，

日

语

教学

也

成

为重

要

的一

环

。

但是

，

目

前的

软

件

外

包

行业的

日

语

教与学情

况

不

是

很

理想

，

因

此

，

有

必

要

从培养前、

中

、

后

三

个

阶

段

来改

善

日

语

教学。

关键词：

软

件

外

包

；

双

优

；

日

语

；

教学

中图分类号：

G642.3

，

H36

文献标志码：

A

文章编号

：

1674-9324

（

2014

）