摘要：双减政策提出以来，如何针对初中物理作业进行优化设计成为广大初中物理教师关注的焦点问题，唯有准确把握双减政策的核心要义，以减负增效作为物理作业设计的理念才能够取得相应的成果。本文基于“双减”政策和学生的身心发展特点设计与之相符合的初中物理作业，从而提高作业的实效性。

关键词：双减；初中物理；作业设计；实践策略

引言：在当今社会，教育已经成为了人们关注的重要议题之一。而对于初中阶段的学生来说，学科知识掌握能力是至关重要的。基于此，在初中物理教学中更需要转变教学观念，将符合学生发展特点的作业形式引入教学中，提升课堂和课后教学的效果。

一、基于“双减”政策的初中物理作业设计意义

在初中物理教学中，激发学生的学习兴趣是非常重要的。传统的物理作业往往过于枯燥乏味，缺少趣味性，难以吸引学生使其积极主动的去完成。而基于“双减”政策的作业设计可以有效地提高学生对物理学习的热情和积极性，还能让学生更加深入地了解物理知识的本质和规律。例如，可以设计一个有关小车行驶的实验，让学生自己设计和制作小车，然后通过模拟不同路面条件下小车行驶的速度变化，让学生探索和运用牛顿第一运动定律和摩擦力的知识，实现对物理现象的深入理解。这样不仅能够帮助学生更好的理解物理概念和理论，还能够增强他们的逻辑思维能力和推理能力。因此，基于“双减”策略的作业设计和实施，教师可以有效提升学生对于物理学习的兴趣和主动性，同时也有助于提高他们的认知水平和综合素质[1]。

二、基于“双减”政策的初中物理作业设计原则

第一，明确目标。在制定作业任务前，要先确定其目的和意义，以便更好地指导学生学习。例如，如果一个作业旨在帮助学生理解某种物理现象的本质，那么该作业的任务应该围绕这一主题展开。第二，注重实际应用。为了使学生真正了解掌握所学的知识，作业应尽可能地贴近现实生活，让学生通过实际操作来加深对概念的理解。例如，可以设置一些实验项目或模拟场景，让学生亲身感受并探究相关物理原理。第三，注意作业难易程度。初中物理作业难度要适当，既不能过于简单，也不能太难。这有助于激发学生的兴趣和积极性，同时也能提高他们的自信心。第四，丰富作业形式。作业的形式应该多种多样，包括书面作业、家庭实验、手工制作等多种类型。这样不仅有利于培养学生的综合能力，还可以丰富教学内容，增加趣味性和吸引力。总之，科学性原则是教师在作业设计过程中不可忽视的重要因素。只有坚持这些原则，才能够保证作业的质量和效果，为学生提供更好的教育资源。

三、基于“双减”政策的初中物理作业设计与实践策略

（一）把不能“减”但能够“移”的作业调整在课堂之中完成

可以采用以下几种策略来实现这一目标：一是增加一些简单的实验操作，例如用刻度尺测量长度、用天平测量质量等；二是加强对某些概念的理解，如引入案例分析的方式来帮助学生理解物理现象；三是利用多媒体资源，如图片、视频等，将知识点直观呈现在学生面前。例如，教师在教授“功率”相关内容时，这一章涉及许多重要的概念和计算[2]。为了适应学生的差异化学习需求，可以根据学生的学习能力和兴趣，设计分层作业，保证质量的同时严控时长和数量。此外，还可以结合实际应用场景，让学生参与到实际项目中，从而加深其对于所学知识的理解。总之，通过以上措施，教师可以有效地将原本需要单独完成的任务转化为课堂教学的一部分，从而降低学生的作业压力。同时，这种做法也能有效促进教师课堂效率的提高，加深学生对新知识的理解。

（二）把必须由学生做的作业用一日学生作业总量和学科用时限制来考量

将必须由学生自己完成的任务作为一天学生作业总量的一部分进行考量是一个重要的步骤。具体来说，教师可以采用以下的方法：确定每天需要学生做哪些任务，并将这些任务分为必做作业和选做作业两类；对于必做作业中的每个任务，将其所需时间计算出来并加以记录；将所有必需完成的任务加起来，得到一个总作业量的估计值。在这个基础上，可以进一步对作业数量进行控制，以保证学生能够合理地分配时间，并且不会因为过度负荷而导致学习效果下降。需要注意的是，这个方法并不是适用于所有的教学场景。例如，如果某个课程涉及到大量的实验操作或者需要学生自行选择问题进行探究，就不能简单地使用这种方法。但是，对于初中物理教材而言，这样的方法还是非常适用的。总之，基于“双减”政策的作业设计是一种有效的教学手段，它不仅提高了作业质量和效率，而且也为教师提供了更多的自由度和灵活性。

四、结语

综上所述，通过将“双减”政策融入到物理作业的设计中，可以更好地满足学生的学习需求，同时也能帮助他们更好地学习物理的基础概念和理论模型。同时，该方案还可以激发学生的兴趣和积极性，从而进一步提升他们的学习效率和综合素质。

参考文献：

[1]沙苏慧，胡旭东.“双减”背景下的初中物理课后作业设计：问题及对策[J].教师教育论坛，2022，35（04）：52-54.

[2]孙明.“双减”背景下初中作业总量控制及布置方式设计新探[J].教书育人，2021（32）：53-54.