摘要：作业是学校教育教学管理工作的重要环节，是课堂教学活动的必要补充。如何立足“作业”，深化小学数学课程改革，充分发挥学校教育的主体作用，助力学生健康全面发展，是广大数学教师需要思考的问题。本研究旨在设计出一种具有“双减”特色的作业形式，在作业内容上不断地创新，减少作业总量，提高作业质量，发挥好作业育人的功效。

关键词：双减政策；小学数学；作业设计

引言

作业的改革不仅会关系到课程改革的成败，也会直接影响学生素养的提升和学习习惯的养成。小学数学作业设计在整个小学数学教育中占有重要地位。作业既能让教师了解学生知识掌握的情况，又是训练学生思维和培养学生能力的一种方式。在双减背景下，科学合理的小学数学作业设计，激发学生学习兴趣，让学生在快乐中完成作业，以达到减负增效、作业育人的终极目标。

一、研究背景和原因

随着新课程标准的深入实施，大多数教师比较重视课堂教学的革新，然而，如何以新课程标准为依据，设计新型的数学作业，利用数学作业来发展学生等关注这些问题的老师不多，大多数教师仍然布置一些形式单一、陈旧、缺乏应用意识的计算和应用题。学生仍停留在以“练”为主的机械操作的作业模式中，这种作业形式已深深的扼杀了学生的学习兴趣。根据素质教育的要求，教师在新课程理念下应具有新型作业观。教师要从学生学会的角度设计作业，引导学生巩固每节课的知识内容及解题技能并能在实践中运用所学知识。教师在对作业的设计时要从培养学生多种能力和创造精神的目标出发，从实际生活出发，多层次，多角度地设计作业。为此，提出了“双减”政策背景下小学数学作业设计研究实施方案的课题，以此改善原有的作业形式，使作业真正起到促进学生学习的作用，从而充分发展学生的天性，锻炼学生的能力。

二、研究意义和价值

（一）理论意义

作业设计是课堂教学的延伸和继续，“双减”政策背景下小学数学作业设计的实践研究是提高课堂教学效率的重要手段和保证，其重要性不言而喻。加强知识与实践的联系在数学教学中变得十分重要。使作业设计的内容体现个性化、生活化和社会化，作业的形式强调开放、探究和合作，作业设计的手段追求多感官、多角度，让学生动起来，使作业活起来，促进学生在生活中学习在实践中运用，在开放中创新，才能收到较好的效果。

（二）实践意义

新型作业设计，让学生有较充裕的时间，进行其多样化、个性化的学习。通过具有针对性的作业设计，既减轻学生负担，又促进学生的学业知识和基本素养，促进了学生的全面发展。用新课程理念对作业进行设计和使用，可以提高教师的积极性、主动性、创造性，克服教师的惰性及应付心理，能较好的提高教学效果，也利于教师的专业化成长。

三、双减与双减政策概述

（一）双减

所谓的双减就是：一减是减少校内作业，二减是减少校外补课。“双减”减轻了学生的过重学习负担，减轻了学生课外的学习负担。此次课题研究活动为我们学校语文老师们提供了交流、探讨、展示、成长的平台，也让老师们感受到了“提质减负增效”任重道远。学校将继续立足课堂研究，深耕教学艺术，不断锤炼教学智慧，加速成长，让“减负”走向深处，落到实处，努力为学生提供更加开放、更加自主、更加生动、更加高效的课堂。

（二）双减政策

双减政策是“减轻学生作业负担和压减学科类校外培训机构”。2021年7月24日，中共中央办公厅、国务院办公厅印发《关于进一步减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担的意见》。“双减”政策指出，要全面压减作业总量和时长，减轻学生过重作业负担。健全作业管理机制，合理调控作业结构，分类明确作业总量，提高作业设计质量，加强作业完成指导。不得要求学生自批自改作业，严禁给家长布置或变相布置作业，严禁要求家长检查、批改作业。作业是学校教育教学管理工作的重要环节，是课堂教学活动的必要补充。做作业，是个学生就跑不了。问题是，目前一些学校作业数量过多、质量不高、功能异化，既达不到温故知新的效果，又占用了学生正常的锻炼、休息、娱乐时间。同时没想到，校内减负校外增负，而且校外增加的负担处于失控、失管的状态。基于此，国家双减政策应运而生。

四、研究的思路与方法

（一）研究思路

作业设计的过程实际上是对理论认识的再现过程，同时也是一个不断修改、提高、完善的过程，从理论的学习中进行作业设计，从作业设计中加深对理论的理解。理论与实际的结合，是我们优化数学作业设计行动的指南。因此，本课题研究拟采用以行动研究法为主，结合文献研究法、个案研究法。在形式上拟采取以点带面，循序渐进、不断完善、层层深入的办法。

（二）研究方法

1.文献研究法：借鉴已有的研究成果和经验教育，找到新的生长点，防止重复生长。避免和少走弯路，为课题研究寻求理论支撑和方法指导。

2.调查研究法：调查研究学生作业的数量、时间、评价、作业习惯及作业效果。通过调查了解到教师在作业设计中存在的问题。

3.个案研究法：对典型性班级、学生作业情况进行收集整理，并对一些前后差异明显的班级、学生进行跟踪研究分析。

4.数理分析法：在研究过程中，不断收集本校学生作业的相关数据，进行综合分析，找到解决我校语文教学中存在的问题。

5.行动研究法：抓住作业设计中实际问题，提高假设，在实践中逐步发现作业分层设计的规律，掌握作业分层设计的方法，提高作业分层练习的效率。

6.经验总结法：对课题研究的实施情况进行认真分析，归纳总结，形成对教学实践有指导意义的研究成果，并及时撰写课题研究经验总结报告。

五、完成研究的保障条件

1.师资保障：参与课题研究的教师都是学校的教学骨干，他们做事认识，教学严谨，善于思考、喜欢钻研，进行科学研究能做到一丝不苟、持之以恒。

2.时间保证：由于本课题与我们自身教学的相关性大，无论是在教学工作中还是在工作之余，我们都可以有充足的时间进行本课题的资料的收集，信息和数据的整理、加工，形成有价值的论文、课题报告等。

3.经费保证：科研经费由学校提供，有充足的活动经费，确保课题有效开展。

4.制度保障：学校有专门的教科研管理制度，课题组的各位成员能各司其责，确保课题研究工作按时有序地进行。

结束语

双减政策背景下的小学数学作业创新设计，通过双减改进与优化数学作业内容、形式，避免了对知识的单调练习，使学生产生兴趣与求知欲，这不仅拓宽了学生的视野，而且更能够使学生体会到学无止境。与此同时，还可以让学生在作业的过程中，检查所学知识掌握情况，寻找自身存在的不足，进行有针对性的改善，从而达到“减负增效”的目标。因此，在实践和创新中不断开拓双减之路势在必行，我们下一步将继续以培育和引导小学生健康成长为目标而不断努力，并以此部署下一阶段工作，不断赋能双减持续稳行。

参考文献：

[1]朱美华.以减负增效为导向的小学数学作业设计研究[J].魅力中国，2019（46）.

[2]郑璟.“双减”背景下小学数学作业设计研究[J].教育界，2021（45）.

[3]郑元云.“双减”政策背景下小学数学作业设计研究[J].新教育时代（教师版），2021（42）.

[4]李艳.“双减”政策下如何优化小学数学的作业设计[J].新课程，2022（03）.

[5]颜丽萍.双减下小学数学作业的合理设计与评价策略研究[J].快乐学习报·教育周刊，2022（10）.