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《子路、曾皙、冉有、公西华侍坐》教学设计教材分析：本文记述了孔子及其四位弟子的一次闲谈。四位弟子各自阐述自己的志向，孔子点评，具体生动地表现了各自的思想、志向和不同性格，显示了儒家礼乐治国的共同理想。

学情分析：虽然学生接触过《论语》的一些篇章，对孔子有所了解，但阅读文言文仍有一定难度。主要原因是文言字词句式积累少，理解有难度，另外即便借助工具书，也只能从字面上理解，无法挖掘出文章深意。

教学建议：1、事先预习，反复诵读。引导学生把握文章的感情基调，掌握停顿、语气、节奏等技巧，读出感情，读出体会，读出趣味，读出深意。2、先解决阅读障碍，再引导学生鉴赏探究。本文要引导学生抓住人物个性化的语言鉴赏人物形象，探究孔子教学思想。教学课时：2课时

第一课时：（需要事先布置学生预习，扫清字词障碍，标注疑难点）

教学目标：1、了解孔子及《论语》的有关文学常识。2、阅读文章，读准字音，整体感知文本内容。3、准确理解文章重要文言知识点，理解文意。

教学重点：准确理解文章重要文言知识点。

教学难点：准确理解文章重要文言知识点，理解文意。

教学过程：一、导入（3分钟）同学们读过《论语》吗？还记得《论语》里的哪一些语句？（互动交流）我最喜欢的一句：己所不欲，勿施于人。我印象很深的一句：饱食终日，无所用心，难矣哉！我很赞同的一个教育观念：不愤不启不悱不发。我觉得很有道理有用的句子很多，比如：入则孝，出则弟，谨而信，泛爱众，而亲仁，行有余力，则以学文。（先学习基本礼仪，再学习知识；先学做人，后学做事）

二、孔子及《论语》相关文学常识（3分钟）孔子（前551-前479），名丘，字仲尼，春秋末期鲁国人。儒家学派创始人，我国古代著名的思想家和教育家，被后世尊称为“圣人”。孔子的政治主张是“礼”（一种政治秩序）和“仁”（最高道德规范）。教育上主张“有教无类”“因材施教”，他在教学中所倡导的“不愤不启，不悱不发”今天仍有意义。晚年整理出“六经”等重要典籍。《论语》是中国古代儒家思想的一部重要典籍，是孔子弟子记述孔子言行的语录体著作。约编定于战国初期，是记载孔子思想最集中的一部著作。《论语》共二十篇，每篇包括若干章，一章记独立的一段话或一件事，篇幅一般都不长。宋儒把《论语》《大学》《中庸》《孟子》全称为“四书”。

三、进入课文，解题（3-4分钟）文章选自《论语·先进》，题目即本章第一句话。子路、曾皙、冉有、公西华，是孔子的四个学生。侍坐，“侍”就是服侍、侍候的意思，其实就是说恭敬地坐在老师身边，陪着老师聊天。（补充说明）子路：姓仲，名由，字子路。 ---由曾皙：姓曾，名点，字皙。曾参的父亲。 ---点冉有：姓冉，名求，字子有。 ---求公西华：复姓公西，名赤，字子华。 ---赤

名是社会上个人的特称，即个人在社会上所使用的符号。字往往是名的解释和补充，是与名相表里的，所以又称表字。名是幼时起的，供长辈呼唤。字则是成人时所取，供外人称呼。古人认为成年之后，直呼其名就是不礼貌的了，所以取一个字让人称呼自己。而且，字一般只限于古代有身份的人。称呼名，是表示亲切。称呼“字”，是表达尊敬。

三、阅读原文，扫清文意（20分钟）1、教师范读或请一学生朗读。读前出示重点字音，请学生关注。读后点评（读音，停顿，人物语气）。2、学生熟读全文。3、疏通重点字词含义，理解文意。（PPT出示重点字词。逐字逐句讲解）4、学生齐读全文。

四、重要文言知识点总结。（10分钟）（1）通假字（4个）毋吾以也（以，同“已”，停止）鼓瑟希（希，同“稀”，稀疏）莫春者（莫，同“暮”，晚）唯求则非邦也与？（与，同“欤”，表示反问的语气词）（2）词类活用①名作动端章甫（端，穿礼服。章甫，戴礼帽）风乎舞雩（风，吹风）曾皙后（后，走在后边）鼓瑟希（鼓，弹奏）②形作名比及三年，可使有勇（勇，勇气）赤也为之小，孰能为之大（小相，大相）（3）一词多义①如如或知尔，则何以哉？（如果）如其礼乐，以俟君子。（至于）方六七十，如五六十。（或者）宗庙之事，如会同。（或者）②方方六七十，如五六十　（纵横，方圆）可使有勇，且知方也　（义，道理）方欲行，转视积薪后 （正，才）③以以吾一日长乎尔（因为）毋吾以也（同“已”，停止；第二种解释，用）（4）特殊句式①宾语前置毋吾以也不吾知也则何以哉②状语后置以吾一日长乎尔浴乎沂，风乎舞雩异乎三子者之撰为国以礼加之以师旅，因之以饥馑③省略句可使（之）有勇（5）重点句子翻译。①由也为之，比及三年，可使有勇，且知方也。②宗庙之事，如会同，端章甫，愿为小相焉。③为国以礼，其言不让，是故哂之。

五、作业1、总结本课重点文言知识点，写在作业本上。2、用自己的话翻译全文。

第二课时教学目标：1、梳理文章内容要点和层次。2、了解展示人物个性的写作方法。3、认识孔子的政治思想和教育理念。

教学重点：能够根据个性化语言，分析把握不同的人物个性。

教学难点：认识孔子的政治思想和教育理念。

教学过程：一、复习导入课文具体讲述了什么内容？全文围绕什么话题展开的？明确：本文讲述了孔子和四个弟子的一次谈话。全文围绕的话题是“言志”（谈理想）。

二、思考探究1、全文21段，围绕“言志”话题可以分成几个层次？明确：文章可以分成三个部分。第一部分（1-2）：孔子问志第二部分（3-13）：学生述志第三部分（14-21）：孔子评志2、结合课文，说说四个弟子的“志”（政治理想）有何不同？（1）子路----和平（治理“千乘之国”，“可使有勇，且知方也”）（2）冉有----富裕（治理“方六七十，如五六十”的小国，“可使足民”，不过“至于礼乐，以俟君子”）（3）公西华----文明（在“宗庙之事，如会同”时，“愿为小相”）（4）曾皙----享受（在晚春时节，“浴乎沂，风乎舞雩，咏而归”）3、提炼课文3-13段中描写四弟子语言举止和孔子态度的语句，并概括四弟子的性格，填写在下表中。人物 语言 举止 性格 孔子态度子路 “可使有勇，且知方也” “率尔” 直率、自信 哂之冉有 “如其礼乐，以俟君子” 谦虚、实事求是公西华 “愿为小相” 更谦虚、敏而好学曾皙 “浴乎沂，风乎舞雩，咏而归” “舍瑟而作” 洒脱、淡泊功名 与之4、文章14-21段，“孔子评志”中的几个问题（1）孔子为什么嘲笑子路？（2）孔子对冉有、公西华的“志”是褒还是贬？（3）孔子赞成曾皙到底是因为什么？（4）四个学生的政治理想有没有关联？（以上交流探讨，答案不唯一。教师引导，提出自己观点。）5、通过本文学习，你觉得孔子是一位怎样的老师？（1）和蔼亲切，循循善诱，热情鼓励，批评含蓄。（2）因材施教，善于引导，不愤不启，不悱不发。

三、推荐阅读《论语》相关书目1、《论语》原著2、《论语译注》（杨伯峻 著）3、《论语今读》（李泽厚 著）4、《论语别裁》（南怀瑾 著）5、《论语讲义》（李里 著）6、《傅佩荣译解论语》（傅佩荣 著）7、《丧家狗----我读论语》（李零 著）

四、作业1、《作业本》同步练习。2、背诵全文。（后续要求默写全文，自行对照课文改错）

附全文翻译：

子路曾皙冉有公西华侍坐。孔子说：“不要因为我比你们年纪大，（你们）就不敢说话了。”平时你们总说没有人了解你们，如果有人了解你们，你们想做什么事呢？子路连忙回答道：“一个拥有一千辆兵车的中等国家，夹在大国之间，外有军事威胁，内部连年饥荒，如果让我去治理，三年之内，我就可以使老百姓勇敢无畏，而且懂得礼义廉耻。”孔子听了笑而不语。“冉求，你的想法呢？”冉有回答道：“一个六七十里或五六十里的地方，让我去治理，三年之内，我可以使民众富足。至于礼乐教化，那还是得等君子（来推行）了。”“公西赤，你呢？”公西华回答道：“我不敢说我能做到什么，只是愿意学习罢了。祭祀祖先，或朝见天子，（我愿意）穿礼服，戴礼帽，做一个小小的司仪。”“曾点，你说说。”曾皙正在一旁鼓瑟，瑟声稀落，听先生叫他，铿的一响，放下瑟站起身来，说：“我说得不如他们三个人（说得）好呀。”孔子说：“那有什么关系？就是各自谈谈自己的想法而已。”于是曾皙说道：“暮春时节，穿着春天的衣服，和五六个青年，六七个少年，到沂水里游泳，在舞雩台上吹风，（然后）唱着歌回家。”孔子听了喟然叹道：“我非常赞同（你的说法）。”（过了一会儿），子路、冉有、公西华都出去了，曾皙问孔子：“老师，刚才他们三个人说的话，您怎么看？”孔子答：“不过是各言己志罢了。”曾皙问：“那您为什么笑仲由呢？”孔子说：“治理国家要知晓礼仪，可是他说话却一点儿也不谦让，所以我笑他。”“难道冉求讲的不是治理国家的事吗？”“哪见得六七十里或五六十里就不是国家呢？”“那，公西华讲的不是国家大事吗？”“宗庙祭祀、朝见天子，不是国家大事又是什么呢？如果公西华还只能给诸侯做一个小相，那么谁去做大相呢？”

以上教学设计参考资料：1、各种论语相关著作。2、国家中小学网络云平台。3、《鼎尖教案》。

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