师:我们的理解还不够透彻，我们先把歌词放一放。

三、自学读组诗，了解送别诗

师:读资料单上的五首古诗，读一组诗，判断哪些是送别诗在后面打上勾。(《诗经采薇》、《送元二使安西》、《送别》）

生交流并读三首诗。

师:那谁和谁分别，为什么分别，你能不能准确地说出来。

生交流。(送丈夫，作者送朋友)

师:学生可以查资料，拿出资料安静自学后再交流。

生交流后再读三首诗。

四、合作学习，走进送别诗

1.再次默读，小组交流讨论寻找共同点。

2.交流：

生: 都写了柳树。

生:送别的人依依不舍之情。都先写景，再抒情

教师停留第二点让学生读诗去发现。读诗感悟。

生：环境描写有悲伤的情怀。

师:评价学生，相继吟诵相关诗文。

生:跟朝庭有关。

师:这么多发现，我们聚焦第一点，都写了柳树。(传统习俗、谐言)

3.了解柳树意象，理解经典意象。

师:学习就是研究。想到柳树就想到分别。分别还有什么可以作为意象。古今中外都写到的意象称为经典意象。

4.学生上台展示板书，写出关键词语并进行交流

生:柳和留谐音 柳叶是绿色的，给人带来勃勃生机，希望朋友在他乡异地也能焕发这样的生机。

生交流：柳、酒、笛、夕阳、古道、梦

师：这些意象是大家猜测的，是有争议的，需要了解。那到底哪些是经典的意象呢？

5.出示古诗中表意象的词，学生挑着讲说理由。

生：我选的是古道，因为古道是通向外面的道路。

师：古道是通向外界通向远方，就意味着分离。

生：我选的是梦，我认为日有所思，夜有所梦，分别之后才有可能经常入梦来。

生：我找到的是夕阳，“夕阳西下，断肠人在天涯”，这是一个环境的渲染，所以觉得这个时候送别都是很悲苦的。

生：我选的是酒，“劝君更尽一杯酒，西出阳关无故人”，借酒消愁。

生：我选的是天涯，“海内存知己，天涯若比邻”。

师：大家说的非常好，你们还用许多的古诗词来印证。蒋老师也找了一些。

6.师生共读送别诗，体会经典意象的作用。

李白的《送友人》，（意象夕阳），王勃的《杜少府之任蜀州》，白居易的《赋得古原草送别》，郑谷的《淮上与友人别》 。

五、再听音乐，感受送别之意。

1.再听朴树的《送别》曲，感受送别意。

2.老师根据音乐，适时渲染总结。

感悟与赏析

浙江省特级教师，全国知名儿童文学阅读推广人，群文阅读、班级读书会倡导者蒋军晶老师。他能在忙碌中开发群文阅读课程，着实让人感动。他能大胆实践，尝试形成“大气开放、精致和谐”的语文教学风格。他开阔的课程视野，灵活的实践智慧，远大的教育境界，丰厚的文化底蕴。单从《送别》这一堂课，我们就能领悟到语文回归的生态、学生自主的状态和群文阅读生态。从朴实、扎实、厚实的课堂上，我们就能感悟到语文为王的时代来了！

一

以“送别”为主题，群文组链，提升阅读容量。

一堂课，一主题，一思路，一世界！蒋老师的这堂课，以“送别”为主题，用歌曲做媒介，一步步把孩子们带入诗词的殿堂，广为涉猎，提升阅读容量，让孩子们在读中理解、读中感悟，读中得到情感的熏陶。他的课堂设计思路是音乐渲染，谈话导入，引发孩子们对“送别”的初步思考----听《送别》乐曲，初识“送别”--自主学习，群文组链，体会“送别”意----合作学习，群文比较，内化“送别”情---再听《送别》曲，广涉送别诗，感悟“送别”诗。这堂课上，孩子们在蒋老师的引导下，领略到了诗歌的魅力。这样的课堂，能激发起孩子们学习诗歌的兴趣，能让孩子们从此喜欢上诗歌、爱上语文。用蒋老师的话说就是 第一个层级以教材为主，强调单元整合，以“单元整组”或“课内多篇”阅读教学为代表；第二个层级突破了教材，“课内一篇带多篇”或“课外多篇”，增加课外阅读。用教学把世界连成一个整体。

二

以“问题”为导向，转变学习方式，提升课堂效率。

一主体，一主导，一主线，一提升。蒋老师的课堂，能以学生为主体，教师为主导，强化训练为主线，全体提升孩子们的综合素养。无论是古诗《送别》本身的教学，还是跳出《送别》抓关键，都能以巧妙的问题为导向。比如歌词中怎能看出“送别”意？这三首送别诗有什么共同之处？送别诗中有哪些经典意象？这些问题都能一石激起千层浪，让课堂多了思考、多了表达、多了思维的碰撞、多了孩子们的拔节成长。学习方式的转变，让课堂有张有弛，有动有静，真正地把课堂场域变为阅读的课堂、安静的课堂和探究的课堂。

三

巧妙强化“策略”应用，关注学习过程，提升综合能力。

孩子的信息力、表达力、感悟力等综合能力如何提升？我们认为语文课堂功在首位。纵观近年来的高考语文试题，有多少是课本里的内容，又有多少不是语文课上训练的能力。语文课“策略”不可无，海量不可缺，主题不得失！从蒋老师的课堂，我们不难看出他对教学“策略”的巧妙应用，对孩子们学习过程的全员关注。

今天听了蒋老师的一课堂课，感觉是“赏君一堂课胜教数年书”！他的群文阅读课堂，值得我们去学习。他的这种语文课程与教学的新样态，为推进我校语文主题学习树起了一面旗帜，为我们的海量阅读教学打开了另种新思路。感谢“名师”引领！

——王莹

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