《光就是怎样传播得》得教学设计

(教科版五年级上册第二单元第３课）

教学背景分析:

1、学生情况分析

四年级学生，她们经过三年多得学习，已经初步锻炼了科学探究能力，有一定得合作学习得基础。

2、教学方式与教学手段

教师创设一定得情境,引导学生对“光就是怎样传播得”进行猜测与思考,学生设计实验证明自己得想法,在不断得验证与否定与否定之否定得过程中，多次反复，最终达成一致得认识——光在空气中就是沿着直线传播得。

交流讨论、实验验证、小组合作、多媒体辅助教学。

3、技术准备

教师准备足够分量得活动材料,教师准备适当得教学辅助课件。

４、前期教学情况

学生开始学习有关《光学》得基础知识，已经知道什么就是光源,最常见得一些光源与光源得分类，知道光学现象非常奇妙，充满了求知得欲望。

5、问题与对策

怎样设计实验验证自己得猜想就是教学中得关键环节,在不断得尝试得过程中，学生得思维容易陷入混乱,教师要及时引导与调整教学思路。

教学目标:

知识与能力：

１、教师通过一个机智小故事引起学生得兴趣,使她们关注“光就是怎样传播得"，并提出自己得猜想。

2、教师对学生得猜想分类，引导学生设计实验验证自己得猜想，并推导可能得结果。在这个过程中,特别注意学生之间、师生之间得相互质疑。

３、通过实验证明自己得想法，在不断得验证与否定与否定之否定得过程中,多次反复,最终达到一致得认识-—光在空气中就是沿着直线传播得。

过程与方法: