摘要：古诗词是中国古代文学的代表，也是一种文质兼美的文体。古诗词不仅具有丰富的情感和生动的语言，还具有独特的审美价值和教育意义。因此，在古诗词教学中，要立足于古诗词的审美特性和价值，积极思考如何培养学生的审美能力这个问题。本文特以初中语文教学为背景，就如何在古诗词教学中开展审美教育，培养学生的审美能力进行了分析，希望通过审美教育达到以美培元的目的。

关键词：初中  语文  古诗词教学  培养  审美能力

审美教育是素质教育和美育的重要内容。在素质教育背景下，各科教学越来越关注审美教育的开展。古诗词是美的集合，美的载体。在古诗词教学中开展审美教育，是语文教学的应有之意。但是，长期以来，在古诗词教学中，许多教师都以知识和技能为主，只关注古诗词的工具性，却忽视了它的美育功能。在新课改下，古诗词教学要以培养审能力和健全的人格为目的，多角度、全方位开展审美教育，将古诗词中的审美基因传承下去，使学生受到审美熏陶和教育。那么，在初中语文古诗词教学中，如何培养学生的审美能力呢？

1反复诵读，品位古诗词的语言美

古诗词具有语言美，古诗词的音节和韵律是最能体现其语言美的地方，此外，古诗词的语言美在古诗词的色彩、形象、修辞美中也得到了体现。古诗词的语言美使其对仗工整，读起来朗朗上口。反复诵读，是体会古诗词的语言美的关键。在古诗词教学中，教师要带领、引导学生反复诵读古诗词，在诵读中体会古诗词的韵律美，让学生入情入境。再讲解有关古诗词的相关知识，从学生视角进行审美教育和情感疏通，以激发学生与作者的情感共鸣，使学生的心灵受到美的滋养，让学生被古诗词的美感动。如在学习《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》这首古诗时，教师可以先让学生初读古诗，了解诗中所写的内容，读出诗的节奏。然后让学生划出诗的停顿节奏，再反复诵读，读出诗的情感、内涵和韵律美，培养语感，促使学生从中获得独特的审美体验。再由教师以解析为手段，讲解有关古诗语言、节奏、修辞等方面的知识，引导学生找出诗的点睛之笔，并让学生发挥想象，进入古诗所营造的艺术空间。这样可以让静态的语言变得生动，让学生感悟古诗词美的语言。

2诗词鉴赏，体会古诗词的意境美

意境是中国传统书画、诗词艺术的特质。中国古诗词在追求情景交融的美妙意境方面一直是乐此不疲，孜孜不倦。初中语文教材中虽然收录的古诗词篇幅不长，但是许多古诗词都极具意境美和画面感，具有“诗中有画，画中有诗”的特点，意与境都实现了和谐统一。不过，古诗词的语言高度凝练，它在表达上与今天差异巨大。在古诗词教学中，要想让学生体会古诗词的意境美，需要以诗词鉴赏为重点，读题目，抓诗眼，重字词，品语言，析形象，悟情感，赏技法，悟特点。只有这样，学生才能领悟古诗词妙不可言的意境美。如在学习《次北固山下》这首词时，教师要先抓住题目，让学生谈谈自己由题目都能想到什么。然后，以关键字、词分析为抓手，逐字逐句分析诗的语言艺术，让学生基于语言揣摩、品位和感悟，想象诗作所描绘的画面，领悟诗的精神内涵。如“潮平两岸阔 风正一帆悬”中的“阔”字，形象写出了江面恢弘阔大的情景，读来让人遐想无限。在此基础上，借助演示、讨论等手段，让学生深挖隐藏在字里行间的内容，尤其是思想情感。如从诗面来看，《次北固山下》一诗写了平野开阔、大江直流、波平浪静的大景，但是深入研读可以发现，诗中也注入了作者的思乡之情。为此，教师可以插入与古诗主题契合的音乐，借助音乐激发学生的想象，让学生穿透纸背，由表及里，进入诗词意境，有更多的感悟和发现。

3多管齐下，感受古诗词的绘画美

中国古诗词有一个显著的特点，那就是诗中有画、画中有诗。古诗词的语言虽然简约、凝练，但是含蓄生动，诗词中的许多形象，都融入了作者的情感。如王维的“大漠孤烟直，长河落日圆”，一句诗写尽沙漠向晚时分，苍凉、静穆的壮丽景象。同时，诗中也体现了诗人超然世外、宠辱不惊、宽阔豁达的心态。在古诗词教学中，教师要采取有效措施，带领学生品位诗词的画面，让学生想象诗词的画面，感受古诗词“能状难言之景于目前，含不尽之意于言外”的特点，进入古诗词浑然天成的艺术境界。如在学习《天净沙·秋思》时，教师可以先抓住词中的景物、物象，感受诗歌语言和物象的色彩，找出诗中那些或生动或鲜活的景象，看作者是如何写景，如何将景色写的传神入画的，给学生开辟出自由想象的无限空间。然后，让学生开动大脑，自由想象诗歌的画面，并让学生基于自己的揣摩、想象和感受，以简笔画的形式勾勒诗中所描绘的美景，还原诗中所描绘的画面。这样可以让学生切实感受到古诗词的画面美，使学生获得独特的审美体验，促进学生的审美感知能力、创造能力并重发展。

4拓展延伸，发掘古诗词的精神美

古诗词是中华民族传统文化宝库中最耀眼的明珠。许多古诗词之所以能流传千古，不仅是因为其艺术形式独特，还因为它是作者志向、情感、经历、感悟的载体，蕴含着深刻的哲思，具有艺术道德之美、哲理美和精神美，读来能让人豁然开朗，受益匪浅。在古诗词教学中，教师要整合资料，深挖古诗词的内涵，让学生感受古诗词的精神美，使学生获得丰富的情感。如在学习《游山西村》一诗时，本诗颔联“山重水复疑无路，柳暗花明又一村”看似在写山村难寻，其实是在讲述只要坚定信念，勇于开拓，人生就能“绝处逢生”的道理，启示我们遇到困难时不要轻言放弃，而是要矢志不移，坚持下去。在教学中，教师要结合素材，讲述诗人的性格、经历、事迹，剖析诗人寄托在诗中的情感，使学生明白隐藏在文字背后的故事，与作者产生情感共鸣，接受作者的道德教化和指引。然后，借助多媒体播放一些富有哲理的诗句，指导学生多诵读这样的名句，让学生将自身经历、个人感悟与诗词相呼应，以进一步强化学生的感悟，让学生体会古诗词的精神美。

综上所述，初中阶段，是培养学生的审美能力的重要阶段。在语文古诗词教学中开展审美教育，可以培养学生的审美能力。因此，在古诗词教学中，要注重对学生进行审美教育，利用多种教学手段，让学生感受古诗词的语言美、意境美、绘画美和精神美，使学生的审美能力乃至综合素养都得到发展。