《口耳目》教学实录案例（精选17篇）

　　教材简说：

　　《口耳目》是一篇象形字归类识字的课文，十二个字按器官、动物、天体现象、植物来分类。并且把画画、古文字与象形字对应起来，融儿童情趣与识字为一体。

　　课时教学目标：

　　1、图文结合，联系生活实际。认识9个字“口、耳、目、日、月、火、羊、鸟、兔”，以及认识三种新笔画“ㄧノㄟ”，并学会书写。

　　2、初步感受象形字的特点，感受祖国文字的内在美。

　　教学过程

　　一、联系生活实际，激发学习兴趣。

　　1、出示各种标牌。

　　师：谁能报出它们的名字？你能说说你是怎么认识的吗？

　　2、小结：对呀，只要小朋友们做生活的有心人，在玩、吃、喝、走、看的过程中都可以认识许许多多的字呢。

　　二、感悟汉字的形象性，揭示课题。

　　过渡：今天这节课，汉字王国的生字宝宝们邀请我们聪明的小朋友去做客。播放课件（欢迎进入汉字王国。）

　　1、播放课件。

　　师：这是什么？ 眼睛还可以说是什么？

　　2、播放课件。

　　师：再来看看，这是古代的字，小朋友们仔细瞧瞧，你认识它吗？它带来一封介绍信，让我们来看看。

　　3、（播放课件：演示古字变到今字“目”，并介绍中国汉字的演变过程。）

　　师：古代的这个字，经过几千年的时间，慢慢地就变成了今天的“目”字，看看和眼睛像不像？和古代的字像吗？有意思吗？

　　4、师：那我们再来看一次，谁能来说说你发现了什么？（生汇报）

　　是的，像这样模仿一个东西造出来的字，就叫象形字。跟老师读“象形字”。（跟读两次）

　　5、师：你们想学这么有趣的字吗？今天这节课老师就和大家一起来学习第2课文《口耳目》。老师来写课文的题目，看哪个小朋友看得最认真！

　　（板书课题：口耳目；齐读课题）

　　三、图文结合，学习“口、耳、目、日、月、火”。

　　1、（课件出示：口 耳 目 日 月 火〈带拼音〉）

　　师：你们认识这些汉字宝宝吗？老师知道有很多小朋友一定都认识了，不着急，先自己在下面大声打招呼好吗？

　　⑴自由读

　　⑵开火车读（正音：耳 火）——齐读

　　2、游戏“指五官”：

　　师：你们读得那么认真，老师就和你们来玩个游戏吧。这里三个字（口、耳、目），如果老师点到“耳”字，那你们就大声的读出来，还要马上用手指着耳朵，好吗？

　　6、画：“日、月、火”：

　　师：这三个字，你们都知道是什么意思了吧。那谁能把他们的画出来呢？

　　（请三位小朋友到黑板上画出三幅图）

　　师：画的又快又好，现在老师随便指一幅，你们就大声读出这个字。

　　7、组织讨论：

　　师：你们看这个“火”字，火可以在冬天让我们取暖，平时爸爸妈妈做饭也要用到火，但是如果不小心也会造成火灾。谁可以像老师这样，说说关于这几个字的知识呢？

　　8、打开课文，图文结合观察这6个字的演变过程。

　　师：下面请小朋友打开课本46页，一边读，一边看看这六个字，想想他们是怎么变过来的。

　　四、自主合作，学习“羊、鸟、兔”。

　　1、现在请小朋友们和你同桌小朋友一起，帮助“羊、鸟、兔”来评评理，他们正为谁长得最像所表示的动物而争论不休。学习这3个字。

　　2、同桌讨论“羊、鸟、兔”哪个最像他所表示的动物。你最喜欢他们当中的谁？为什么？

　　3、教师巡视，参与小组合作，了解情况及时点拨。

　　4、反馈：

　　师：现在哪一桌小朋友来汇报一下。

　　请你们这一桌的两个小朋友一起来读读这三个字。

　　请你们这一桌的小朋友来说说你们关于“羊、鸟、兔”讨论结果。最喜欢谁，为什么？

　　五、认识三种笔画。

　　1、出示笔画卡片，“竖、撇、捺。”

　　⑴指认笔画的名称。

　　师：这些笔画，你们知道他们的名字吗？跟老师来说一说。

　　⑵说说在哪些字里面看过这几种笔画。

　　师：谁能说说你在哪些字里面看过这几种笔画？

　　2、仔细观察，写好笔画。

　　3、展示优秀作业。

　　六、巩固本课所学生字，测评教学效果。

　　游戏：“寻人启示”，出示9张图画，再把9个生字卡片分给3个学生，让学生找出相应的汉字，并认读。

　　齐读9个生字。

　　七、拓展性学习

　　自学本课其余的3个生字：“木、禾、竹”。

　　教后反思：

　　我针一年级学生好动、注意力易分散的特点，力求通过多样化的教学方法激发识字的兴趣，以游汉字王国为线索利用交朋友、读介绍信、画画、讨论、寻人启示、等形式安排教学环节让孩子们能始终处于兴奋状态，让抽象的汉字和枯燥的认字过程成为孩子们爱做的事，使识字过程在轻松愉快的气氛中完成，提高识字效率。

　　课堂上，将儿童熟识的语言因素作为主要材料，充分利用儿童的生活经验组织教学。整堂课以“到汉字王国做客”为主线，为学生创设了一个个既富有童趣又充满挑战的学习情境。比如在“交朋友”时认识“目”的同时通过“目”的介绍信孩子了解了汉字的演变过程，点燃了学习的兴趣，激起了对中国汉字的热爱；在教“日、月、火”高频字时，避免学习方法的重复、类同，让学生根据已有的经验画出事物，手脑并用，兴趣昂然;在教学“羊、鸟、兔”三个字的环节中，引入了一个 “羊、鸟、兔”争论的小故事，请孩子们帮忙辩论到底谁最像它所代表的小动物，让孩子在辩论中记住了生字的形；在此基础上，又让孩子们分四人小组以“我最喜欢哪种小动物，为什么”为话题进行情景对话表演，巧妙地为孩子创设了一个口语交际的机会，使孩子既可以在具体的语言环境中运用刚学的生字，又有利于孩子口语交际能力的培养；最后还让学生帮助汉字王国寻人……

　　孩子们就是在这一个接一个的有趣的话题中、游戏中，在和老师同学轻松愉快的聊天中，不断运用着课堂上学的生字，既巩固了生字的读音，理解了字的意思，又学会了如何运用。课堂成了孩子们不断发现、不断应战、不断体验成功的乐园，他们似乎早已忘记了这是在学生字，倒是在表述自己心中难以言状的快乐与喜悦。

　　在新课标的指引下，只有老师在自己的课堂上凭借先进的教学理念、对教材的独特理解和精湛的教学技艺，给孩子创设了一个个自主、有趣的学习情境，引导孩子自己去发现、去探究，激起孩子心灵深处强烈的求知欲，使孩子真正成了语文学习的主人。

　　的确，课程改革带给孩子们的将是无限的惊奇与快乐，而带给老师的则更多的是思考与挑战。

　　【教学目标】

　　1、看图对照，认识“口、耳”等7个生字。

　　2、会写“口、目”等4个字和横折、撇、弯钩3个笔画。

　　3、正确朗读课文。联系生活了解坐、立、行的规范。

　　【教学重点】

　　借助图画，识记生字。

　　【教学难点】

　　会写横折、撇、弯钩3个笔画；联系生活了解“坐、立、行”的规范。

　　【教学课时】

　　2课时

　　第一课时

　　【课时目标】

　　1、认识7个生字，会写4个生字。

　　2、初步理解儿歌的内容。

　　3、会写“口、目”等4个字和横折、撇、弯钩3个笔画。

　　【教具准备】课件

　　【教学过程】

　　一、导入新课

　　1、展示图片：小朋友们，仔细观察图片，说说图片上是人体的什么器官？

　　教师根据学生回答，显示课题：口耳目，板书课题（3口耳目）。

　　2、今天，我们就去认识人身上的这些宝贝。

　　3、出示本课教学目标及重难点。

　　【设计意图：“兴趣是最好的老师。”一年级学生活泼好动，富于幻想，用图片中孩子们熟悉的事物导入新课，是吸引他们认真学习的“良方”。】

　　二、初读感知

　　1、听范读。

　　出示朗读视频，听范读，边听边画出文中的生字，注意生字的读音。

　　2、学生初读。

　　自读提示：请同学们自由读课文，注意读准字音、读通句子，难读的地方多读几遍。

　　3、检查自读情况。

　　指名读课文，同学互评：字音是否正确，句子是否通顺。

　　【设计意图：通过范读视频的引领，教会学生正确、规范的朗读，同时帮助学生正音，识字。】

　　三、学习字词

　　1、认读生字

　　出示三个会认生字“足、站、坐”的组词、识记等，让学生认读，识记生字。

　　注意：读准平舌音“足坐”，翘舌音“站”。

　　你还有什么好办法识记这3个生字？

　　鼓励自主识记生字：

　　（1）图文结合，理解字义，识记字形。出示“手、足、口、耳、目”的图片，让学生将实物、图片与汉字联系起来，发现汉字字形和各身体部位的关系，进一步理解字义，识记字形。

　　（2）借助俗语识记。“坐、站”两个字结构相对复杂，可以借助课文插图、动作演示初步理解“站如松，坐如钟”，识记“站、坐”两个生字。

　　（3）组词识记。可用熟字组成新词，引导学生转换语境认读，如“人口、手上、坐下”。

　　2、学生玩识字游戏。

　　摘苹果游戏，学生先读生字，谁读对了苹果就归谁，看谁的苹果最多。

　　3、指导书写“口目耳手”。

　　（1）动画展示“口”“目”“耳”“手”的笔顺，学生一边观察一边用右手模仿书空。

　　（2）学习新笔画“撇、横折、弯勾”。

　　这些字中都有哪些笔画？（横、竖、横折、撇、弯勾）

　　今天，我们先来学习三个新的笔画名称“撇、横折、弯勾”。认识横折、撇、弯钩3个笔画。

　　教师可运用折铁丝的方法来教新笔画横折、弯钩：

　　将形状类似横折、弯钩的铁丝伸直成一直线，再弯曲成横折、弯钩，让学生形象感知这两个笔画，应一笔写完。

　　（板书：ノ）

　　（3）指导书写生字

　　书写时注意：

　　“口”第一笔竖和横折的横，应该稍往里斜。

　　“目”竖要直，中间的两横不碰到右边的竖，横之间等距。

　　“耳”注意四个横的长短变化各不相同。

　　“手”第一撇是横撇，弯钩要略带点弯。

　　（3）学生完成书中写字练习，先书空笔顺，再观察每一笔画在田字格中的位置，重点看清难写笔画的写法，然后描红，最后练习书写。

　　（提醒学生注意书写姿势“三个一”：执笔位置离笔尖一寸，胸离桌子一拳，眼离桌面一尺。）

　　（5）教师巡视，对个别学生予以指导。

　　（6）利用投影仪进行书写展评，鼓励学生多观察。

　　【设计意图：自主学习解决生字的形、音、义，充分激发学生主动学习的意识，倡导自主、合作、探究的学习方式。】

　　四、课堂小结

　　本课学习，我们认识了很多生字朋友，扫除了阅读的障碍，积累了字词。

　　五、课后作业

　　【设计理念】

　　12个生字都是象形字教学时用图文结合的方法展示汉字演变的大致过程，以便学生理解字义，认识字形，初步了解汉字的造字规律。

　　【教学目标】

　　　　1、认读12个字，会写3个字，认识3种笔画“丨、丿、ヘ”。

　　2、感悟汉字的形象性，感受学习汉字的乐趣。

　　【课前准备】

　　图片　生字卡片。

　　【教学时间】

　　两课时。

　　【教学要求】

　　第一教时认读12个字，会写3个字，认识3种笔画“丨、丿、ヘ”。

　　第二教时感悟汉字的形象性，感受学习汉字的乐趣。

　　【教学流程】

　　第一教时

　　一、看图，学习“口”

　　教师出示“口”的图画，请同学们仔细看图，用一个字表示这是什么？

　　明确生字“口”，出示甲骨文“口”，请同学们比较图片和有什么联系和相似？

　　1、教师和学生共同找出上嘴唇，下嘴唇，嘴角：

　　想不想看看今天的“口”是怎样的？出示“口”

　　2、出示口的发展流程图。小朋友你看了有什么想法吗？

　　3、象形字的概念这种模拟实物的样子造出的字是象形字。我们可以先认一认，然后读一读、记一记“口”。

　　4、你们还想看看象形字吗，像刚才的样子，可以选择自己喜欢的字进行学习。

　　二、学习“目……”其他象形字

　　1、打开书，选择自己感兴趣的生字进行学习，明确自学要求找到图画与甲骨文的联系；读读生字、组词；认认生字，说说自己是怎样认识他的？

　　2、教师巡回，及时提点学习方法有的同学能够大声地说，有的能有良好的读书姿势，有的学完一个，能继续学第二个。

　　3、汇报请学生将图片贴到对应的生字下面；说说你是怎样记住字的？

　　4、重点学习“木、禾”。教师板书“木”先写树枝“横”，再写“竖”这是树干，然后写“撇”，最后写“捺”是树根。

　　5、板书“禾”先写麦穗，再写禾苗的叶子，然后麦杆，最后是根。

　　6、教师重点提示小鸟不能没眼睛，头上一点要看清；兔子长着短尾巴，竖弯钩上有一点；禾苗有穗儿，比“木”多一撇。

　　三、游戏介入，巩固成果

　　1、请同学们看图，想字。能够找出对应的生字。

　　2、全班齐读。

　　四、练习书写，认识笔画

　　1、教师板书“木、禾”，学生探究笔顺规则。小朋友上节课我们学习了“从上到下”的笔顺规则，看看老师写字你还能发现新的笔顺规则吗？你发现了哪些新出现的笔画，谁认识？学习“竖、撇、捺” 集体书空。

　　2、学习写“木、禾” 木横短竖长，不带针尖。撇、捺起笔应相接于　　竖，左右对称展开，收笔应高于竖的收笔。

　　禾第一笔为平撇，应写得平而短，在竖中线上。下部与“木”的写法相同。

　　五、回顾课堂，延伸课外

　　今天你觉得什么知识最有趣？你能从生活中也找找象形字吗？

　　1、巩固生字字音，学习书写“十”。

　　2、进一步理解象形字的造字规律，使学生掌握一种认字方法。

　　3、联系生活，激发学生热爱祖国的文字。

　　第二教时

　　一、复习巩固，导入新课

　　读生字卡片（组词读）。

　　二、尝试练习，领悟方法

　　通过上节课的学习我们知道象形字是模拟实物的样子造出的字，字形和字意联系非常密切，我们还可以根据事物的样子来记字形，接下来我们一起来完成“我会做”，你能连一连。

　　教师巡回。

　　提示一边连，一边还要说说你是怎样记住这些字的？

　　汇报大屏幕出示，同学可以联系实物进行讲解，联系生活其实在我们生活中还有很多字是象形字，你找到了吗？同学交流将你找的字写黑板上。

　　说说他们演变得过程。

　　三、复习生字，复习笔顺规则

　　1、复习笔顺规则。先横后竖，先撇后捺，从左到右。

　　2、其实我们昨天学过的有一个字是完全符合先横后竖的笔顺规则，你能告诉我吗？

　　3、学习“十”教师板书十横写在横中线上，面略高些，竖在竖中线上。横笔左右两面相等，竖笔在横上面的部分略短，下面的部分略长，带针尖。

　　4、集体书空。

　　四、练习书写

　　照着样子完成第一题。

　　【教学目标】

　　1、知识能力目标：

　　⑴　认识12个字和1个偏旁“ク”。

　　⑵　激发学生热爱祖国的文字。

　　⑶　学写“十、木、禾”3个字。

　　⑷　认识3种笔画“丨、丿、”。

　　2、人文教育目标：

　　激发学生热爱祖国的文字。

　　【教学重点】

　　认识12个字。学写“十、木、禾”3个字。

　　【教学难点】

　　认识3种笔画“丨、丿、”；认识12个字。

　　【教具准备】

　　卡片。

　　【教学过程】

　　第一课时

　　一、尝试认字

　　出示生字“日、月、兔”，问问谁认识，是怎么会认的?(这三个字在前面课文中出现过，生活中也有接触，利用学生生活积累认字，激发其成就感，以投入主动学习。)

　　二、揭示课题，教“目”字

　　1、图、字对照，认记“目”字。

　　2、以学“目”为例指导学习方法。

　　三、学生自学其余的字

　　四、交流自学情况

　　1、学生汇报认识了什么字，是怎样记住的，教师相机提示容易忽略的地方。

　　2、介绍象形字的特点。举“兔”为例，并认识“ク”。

　　3、再读字、看图，体会生字的象形特点。

　　五、巩固生字

　　1、用卡片比赛认读。

　　2、选生字卡片放在实物图下的括号里。

　　3、完成课后练习“我会连”。

　　六、课堂小结；

　　表扬认字多的学生，鼓励学生课后找找还有哪些字是象形字，下节课交流。

　　第二课时

　　一、复习

　　1、 比赛认读生字。

　　2、 说说课后找到的象形字。

　　二、指导写字

　　1、 用卡片认识三种笔画。说明写法。

　　2、 指导写“十”，师范写，生比划。

　　横写在横中线上，右面略高些，竖在竖中线上，横笔左右两面相等。生练习，师巡视指导。

　　3、 指导书写“木、禾”方法同上。

　　4、 生仿影写字，师巡视指导。

　　三、扩展练习

　　猜字游戏“木”加上一笔是什么字？加两笔呢？

　　“口” 加上一笔是什么字？加两笔呢？

　　一、教材简析：

　　本课是象形字归类识字。12个字按人体器官、动物、天体和物象、植物分成四类。每个字用图文结合的方法展示汉字演变的大致过程，以便让学生理解字义，认清字形，初步了解汉字的造字规律。课后 练习“我会连”又举了四个字例，让学生进一步感受汉字义形结合的特点。

　　本课教学的重点是识记 12个生字；难点是通过对这12个象形字的学习，激发学生识字的兴趣，掌握象形字的学习方法，培养识字能力，感受学习汉字的乐趣。

　　二、教学目标：

　　1、认识“口、耳、目、日、月、火、羊、鸟、兔、木、禾、竹”12个生字，认识3种笔画“竖、撇、捺”和1个偏旁“角字头。

　　2、了解汉字的演变过程,理解字意,认清字形。

　　3、掌握象形字的学习方法，培养识字能力，感受学习汉字的乐趣。

　　三、教学策略：

　　在学生充分观察的基础上，激发学生丰富的想象，了解汉字的演变过程, 感受学习汉字的乐趣。

　　四、教学时间：

　　2课时

　　五、第一课时安排：认识口、耳、目、日、月、火六个字。

　　六、教学过程：

　　一、联系生活实际，激发学习兴趣。

　　1、出示各种标牌:七星延陵学校、加贝超市、李隘村、青峙村、北仑小港等

　　（师：谁能报出它们的名字？你能说说你是怎么认识的吗？

　　2、小结：对呀，只要小朋友们做生活的有心人，在玩、吃、喝、走、看的过程中都可以认识许许多多的字呢。

　　二、感悟汉字的形象性，揭示课题。

　　过渡：今天这节课，老师就要请你们发挥“看”的本领，来认识几个非常有趣的字。

　　1、（播放“口”课件）

　　师：这是什么？ 嘴巴还可以说是什么？

　　2、再次播放口的课件  

　　师：再来看看，这是古代的字，小朋友们仔细瞧瞧，你看出了什么？

　　3、师：古代的这个“ ”字，经过几千年的时间，慢慢地就变成了今天的“口”字，看看和眼睛像不像？和古代的字像吗？有意思吗？

　　4、师：那我们再来看一次，谁能来说说你发现了什么？（生汇报）

　　是的，像这样模仿一个东西造出来的字，就叫象形字。跟老师读“象形字”。（跟读两次）

　　5、师：你们想学这么有趣的字吗？今天这节课老师就和大家一起来学习第2课文《口耳目》。老师来写课文的题目，看哪个小朋友看得最认真！

　　（板书课题：口耳目；齐读课题）

　　三、图文结合，学习“口、耳、目、日、月、火”。

　　1、（课件出示：口 耳 目 日 月 火〈带拼音〉）

　　师：你们认识这些字吗？老师知道有很多小朋友一定都认识了，不着急，先自己在下面认真的大声念一念好吗？

　　⑴自由读

　　⑵开火车读（正音：耳 火）——齐读

　　2、游戏“指五官”：

　　师：你们读得那么认真，老师就和你们来玩个游戏吧。这里三个字（口、耳、目），如果老师点到“耳”字，那你们就大声的读出来，还要马上用手指着耳朵，好吗？

　　3、画：“日、月、火”：

　　师：这三个字，你们都知道是什么意思了吧。那谁能把他们的画出来呢？

　　（请三位小朋友到黑板上画出三幅图）

　　师：画的又快又好，现在老师随便指一幅，你们就大声读出这个字。

　　4、组织讨论：

　　师：你们看这个“火”字，火可以在冬天让我们取暖，平时爸爸妈妈做饭也要用到火，但是如果不小心也会造成火灾。谁可以像老师这样，说说关于这几个字的知识呢？

　　5、播放课件，图文结合观察这6个字的演变过程。

　　四、巧记字形，张扬个性：

　　1、“我会编”：

　　a、老师随意抽出一组“图——象形字——简化字”，并用该字编一句儿歌。如：“月”字，编成“月儿弯弯象小船”。

　　b、再让学生从中也抽出一组，编一句。

　　2、我会分类：人体器官、天体和现象

　　3、我会找朋友

　　4、齐读词语

　　五、课间操

　　六、巩固练习

　　（一）加一加，变一变。

　　1、 如；“口”加一笔变成什么字？（中、日）加两笔呢？（目、田|、白、右）

　　（1）同桌互相考一考。

　　（2）师生互相考一考。

　　（二）猜字谜

　　（三）、连线

　　七：书写“十”（根据时间而定）

　　口耳目（第一课时）

　　《口耳目》是一篇象形字归类识字的课文，十二个字按器官、动物、天体现象、植物来分类。每个字用图文结合的方法展示汉字演变的大致过程，以便学生理解字义，认识字形，初步了解汉字的造字规律。并能把画画、古文字与象形字对应起来，融儿童情趣与识字为一体。

　　教学目标：

　　知识目标：结合图片，并通过象形字的造字规律及数笔画等方法认识“口、耳、目、兔、羊、鸟、”6个字，掌握三种基本笔画，会正确书写“十”；

　　情感目标：通过象形字的学习，激发学生识字的兴趣，使学生初步感受象形字的特点，感受祖国文字的内在美；

　　能力目标：初步培养学生的想象力，思维能力，表达能力。

　　教学过程：

　　组织教学：

　　今天有很多老师来看我们小朋友上课，因为他们听说一（1）班的小朋友可棒了！我们今天要把自己最好的一面展现出来，有信心吗？

　　一、故事导入，激趣激情

　　1、这节课我给大家带来一位新朋友，出示：图片，他是喜羊羊，我们和他打声招呼吧！

　　喜羊羊说，这节课要带咱们去象形字王国（象形字）里玩一玩，认识一些新朋友。听说象形字王国的朋友可热情了。只要你能认真听、仔细看，大胆发言就能得到它们的礼物呢。让我们赶紧出发吧！

　　2、配乐讲故事：

　　说着说着，象形字王国就到了。咦，门口这么有这么一块奇特的龟甲呢？指着“龟甲”上的文字说：“。（出示一个大大的“龟甲”刻着6个甲骨文 ）。让我们来仔细研究研究吧!你发现了什么？喜羊羊说这里有一个美丽的故事。

　　很久很久以前，在一座森林里，住着一群可爱的人们。大人们每一天都出去打猎。这一天，收获可真大。他们捉到了一只兔子和一头羊（贴出“兔”和“羊”）。他们高高兴兴地回家了，在竹林里看见一个孩子正在用心地照顾一只受伤的小鸟。（出示“鸟”图）当人们走近时，这个孩子还主动地向大人们问好。他们可喜欢这个孩子们了！因为她不但有乖巧的嘴巴，（出示“嘴巴”图）机灵的耳朵和水汪汪的大眼睛（出示“耳朵”和“眼睛”），还有一颗美好的心灵。

　　小朋友，喜羊羊是怎么知道这个故事的呢？

　　师：因为他认识刻在龟甲上的甲骨文。（板书）甲骨文是我们的祖先在四千多年前所使用的一种古老的文字。它们的形状跟各种事物的图形非常象。喜羊羊想请你们猜一猜，这些奇怪的甲骨文后来又演变成了什么字呢？

　　3、让学生猜一猜龟甲上刻的是什么字呢？你为什么这么认为呢？

　　学生猜测，教师演示。（现在你们帮它们找到朋友了吗？）

　　是的，像这样模仿一个东西造出来的字，就叫象形字。跟老师读“象形字”。（跟读两次）

　　4、师：你们想学这么有趣的字吗？今天这节课老师就和大家一起来学习第2课文《口耳目》。老师来写课文的题目，看哪个小朋友看得最认真！

　　（板书课题：口耳目；齐读课题）

　　二、自主合作  快乐识字

　　1、在这6个新朋友中，有没有你已经认识的？把这些你认识的字读给同桌听，互相教一教。（创造机会，让学生自己读，同桌读，互相帮助）谁来读读你认识的字。他读对了，大家就跟着读一读。(指读，自由读，领读)

　　2、小朋友们读得很准确，摘掉拼音帽子你还会读吗？采用各种方式认读生字，（指读、领读、开火车读等）重点认读课前学生认识不多的字。

　　3、刚才，喜羊羊发现大多数同学都认识“口、耳、目、羊、鸟、兔、”这几个字，读得特别好，想知道你们是怎么认识它们的呢？    

　　小结：小朋友们既懂得观察，又会自己识字，真了不起！喜羊羊也有一种好方法记这些字。你们想知道吗？

　　4、喜羊羊从六个字中挑了一个最难的字让我们一起学学？出示兔。一起来拼读一下吧。生齐读。

　　喜羊羊把他的图片也请来了，看着图片再读读他！

　　你们发现了吗？这个古代的象形字和这只兔子长得十分像，那我们今天用的这个“兔”字和这只兔子像在什么地方呢？

　　师：听了你的想法我已经把兔字牢牢的记在心中了。看来今后如果遇到象形字我们可以运用这种对比事物来记忆字形的方法。

　　师：那除了这种对比事物记字的方法还有别的办法来记住他吗？

　　师：谁能给这个字找个朋友？说句话也行？指名说。

　　念儿歌：《小白兔》

　　5、 学习“鸟”字：

　　小朋友真了不起，看大家学的这么开心，这个字也非要跳出来让大家学学他，他是谁呀？一起叫叫他。

　　师：这个字又和图片里的鸟像在什么地方呢？ （撇是鸟的羽毛，上面的方框是鸟的头，下面的是鸟的尾巴，横是一根树枝。）

　　师：这一点是鸟的眼睛，可千万不能忘了。鸟的朋友可多了，你能找到哪些？

　　师：那你对鸟还有哪些了解？

　　6、学习其余的4个字：口 耳 目 羊 

　　师：刚才喜羊羊看到小朋友学字这么轻松，他就说：刚才的2个字是我们一起学的，不稀罕，接下去的字能否自己学？生---能

　　那老师给小朋友一点建议：先读读他们的音，再记记形，最后再想意思。

　　生自学。

　　7、反馈学习成果：

　　小朋友学的真认真，一定学会了不少吧！

　　谁学会读他们了？

　　出示：羊

　　师：多好的方法呀！还有不同的记字方法吗？

　　发现这3个字有个什么共同的秘密吗？指名说（都是动物）

　　师：你们可真善于观察，那这3个字呢？它们的秘密你可以发现吗？（出示“口耳目”）（……）对，它们可都是我们身体的器官，还长在脸上呢！

　　游戏巩固

　　师：瞧，喜羊羊说你们聪明，要和你们做“一指就中”的游戏呢！

　　游戏：（课件：图和字都同时出现），顺序：口、目、耳、目、耳、口。

　　学生大声读出这个字，并指脸上相应的部位。

　　8、小结：、今天学的这些字和图形多像呀，像这样根据事物的形状、样子造的字我们就叫它象形字。

　　三、巩固练习

　　1、汉字中，这样的象形字还有不少呢，你能看看图，帮它们找到朋友吗？我会连。（课件：p48的题目。）

　　学生在书上连线，边连线边试着读一读。

　　（展示学生答案）你做的和他的一样吗？

　　谁认识这些字？请你读！

　　老师没有教，你怎么会读？（鼓励主动识字的孩子）

　　回忆一下，我们学过的字中哪个字也和它所表示的实物很相象。（如；山、田）

　　2、猜字谜

　　你们读得又准确又响亮。喜羊羊知道你们很爱学习，要考考你们呢。首先出示字谜：

　　⑴ 东边升,西边落,看时圆,写时方。

　　（2）左一片，右一片隔座山头看不见。

　　四、书写指导

　　1、师：同学们，识字这么能干，写起字来一定更棒吧，下面就让我们来看看今天喜羊羊要我们写的字（课件：“十 ”），你们会被难倒吗？

　　认识新笔画“竖”

　　请把笔和本准备好，在学写这“十”字前，让我们先认识1种笔画——竖

　　竖有两种，一种是带针尖的竖（板书），一种是不带针尖的竖（板书）

　　2、笔顺规则：

　　现在我们又认识了一种笔画，加上上一节认识的“一”，一共是两种，如果两种笔画到一起，我们应该先写谁，后写谁？现在老师说一条笔顺规则，看谁听得准，记的牢。“先横后竖”。

　　⑴　书写“十”：

　　①　分析笔画“十”有几个笔画？

　　②　强调笔顺规则先横后竖。

　　③　学生观察课本上的范字。

　　④　教师范写，并提醒学生注意两笔的交接处，横笔左右两边较均等，竖笔的上部短、下部长。“十”字，它是由一横一竖组成的，横在横中线上，竖在竖中线上，是带针尖的竖。

　　⑤　书空。

　　⑥　学生描一个、写一个；

　　⑦　评议；继续练写。（在学生书写的时候要注意学生的书写姿势）

　　五、小结，巩固

　　小结拓展：小朋友今天很不错，用各种方法认识很多字，还把字写的这么漂亮，看看喜羊羊还有什么要对我们说的——

　　（课件：小朋友们，通过刚才的学习，我发现我们班的小朋友非常爱动脑筋，和我一样聪明可爱！哈哈哈！以后，大家还要多在生活中识字，用各种方法识字。

　　六、作业

　　1、找一找，在哪些地方还可以见到我们这节课认识的“新朋友”？

　　2、找找我们生活中还有哪些象形字，然后在爸爸妈妈的帮助下模仿本课自制卡片。（卡片内容包括字和实物图片或简笔画。）

　　板书设计：

　　事物对比       （下面贴相应的图片）

　　甲骨文

　　象形字         口  耳目  羊  鸟 兔 

　　《口耳目》反思

　　钱三小  陈秀云

　　《口耳目》是一篇识字课，本节课所学的6个生字都是象形字，且结构都较简单，大部分生字学生在课前都已认识，有些学生甚至全部认识。根据学生的学情，我把这节课的重点放在掌握认识这些字的方法上，及用各种方法巩固这些生字。为了避免学生学习时感到枯燥乏味，让抽象的汉字和枯燥的认字过程成为孩子们爱做的事，使识字过程在轻松愉快的气氛中完成，提高识字效率，我在这一堂课中创设了以下几点：

　　（一）情境中识字

　　针对我班学生好动、爱玩、做事没耐心的特点，在本课中我以喜羊羊为线索，通过游象形字王国的形式使学生始终处于最佳的学习状态，使孩子能主动参与，大大地提高识字的效率。

　　（二）游戏中记字

　　游戏是孩子们喜闻乐见的活动方式，把游戏引入识字教学总有意想不到的效果。在整个情境中，我又穿插了诸多游戏来调味课堂，例如，儿歌诵读、找朋友、归类游戏、指五官等，其本质都是识字，复习生字，可是学生学得不累，总觉得老师还设置什么新花招在等他，寓教于乐，使枯燥的识字过程演变成活泼有趣的活动过程。

　　（三）抓“典型字”教会学生学字方法，由扶到放让学生自主识字

　　对于一年级的孩子，汉字在他们眼中既陌生又熟悉，加上本课生字均一色象形字，都是高频字，学生在生活中可能都已经接触过，障碍不大，所以我在学习了2个象形字以后，让学生们自己去学习剩余的4个字，让他们自己去读、去记、去想，在前面两个字基础上，调动他们的形象思维，让他们用自己的观察与想象巧妙地将汉字事物联系起来。既培养了学生自主探究的能力，又锻练了学生独立思索、想象的能力。

　　从本节课的学习情况来看，学生学习兴致浓厚，发言积极，教学氛围自主、和谐，教学效果也很好。但纵观这节课，还有些不足之处：

　　1、在本课里我原本预设用熟字加减笔画的方法来记“目”，“口”，可是这个环节没有达到我预设的要求，在课堂中此种方法也都是我本人提出来的，学生显得有些被动。为此我也在考虑是否在教第一个字时，过于强调象形记法，使得后来的字也局限与此种方法。

　　2、由于在前面认字、写字过程中耗损的时间稍多，后面的巩固部分不能全部落实。   

　　总之，还是那句话，虽然一直在努力，在探索，可总觉得不够高效，又缺乏艺术：既要孩子们学的轻松开心，又要真正的让孩子们学到知识，获得方法，增进情感，自己离这个要求还很远。

　　【教学目标】

　　1、认识12个字，会写5个字，认识4种笔画。

　　2、感悟汉字的形象性，感受学习汉字的乐趣。

　　【教学重难点】

　　识字12个，会写生字5个，注意区分“目”和“木”。

　　【教学准备】生字卡片。

　　【教学过程】

　　一、谈话导入

　　师：在识字王国里，小朋友认识的“字朋友”可不少啦!还认识它们吗？(出示生字卡片) 生( 抢读生字)

　　师：读得真好！在上一节课，小朋友因为采用了多种识字的方法才把这几个生字记得有准有牢。现在识字王国里，又有极为有趣的新朋友正焦急得等着跟小朋友见面呢。希望你们能交上朋友。

　　二、学习生字

　　师：（显示六个生字）现在，我们就从这节课所要学习的六个生字中找出一个一起来学一学。　这个字笔画最多，我们就先把它所表示的实物请出来（显示兔和兔子的彩色图片）仔细看一看，它怎样读？

　　生齐读tù兔。

　　师：你是怎样记住它？

　　生：上面的“儿”字头像兔子的两只耳朵，中间的口像兔子的头，下面像兔子的身体和爪子，一点像兔子的短尾巴。

　　师：对比着事物的形状来学习的，真不错。

　　生：免费的免，加上一点就是兔。

　　师：和自己认识的字对比着学，这个办法真好！

　　师:谁能给“兔”找个朋友？

　　生：兔子。

　　师：小白兔。

　　师：我们都知道兔是一种可爱的小动物，那你对兔子的了解有多少呢？

　　生：它爱吃萝卜爱吃菜。

　　生：它蹦蹦跳跳很可爱。

　　师：同学们学得真好，真了不起！老师决定把剩下的五个生字交给小朋友自己学习。有信心吗？

　　生：（自学，同桌互学，小组研究学）

　　交流自学情况。

　　师：你们学会了几个生字？能用哪个字来组词或者说一句话？

　　认读生字：

　　领读：学生已经认识的字可让学生领读，不认识或读不准的可由教师领读。

　　自由练读，小组读，指名读，加拼音读，去拼音读。

　　竞赛读。看谁认得快记得多；你已经认识了多少（尖子学生可以自己介绍识记的方法）

　　三、指导书写

　　师：咱们认识了这么漂亮的字，现在让我们拿来起笔写一写它好吗？

　　师：在学写字之前，让我们先认识2种笔画，第一种：“丿”从右上到右下，起笔重，越来越轻，收笔时比较快（板书），第二种笔画“乀”从左上到右下，起笔轻，越往下越重，收笔时更重，稍稍顿一下轻轻收起（板书）。

　　生：（分别练习二种笔画，注意书写姿势）

　　师：看“木“字，我们先书空它的笔顺。（师生书空）

　　师：“木”字一横写在上半格里，竖写在竖中线上，一撇一捺起笔在一横一竖的相交处，收笔要比竖高一些，竖不是带针尖的。

　　生：（练习写“木”）

　　师：最后练习写“禾”，一撇写在上半格里，是横撇，要短而平，下面与“木”字写法相同。

　　生：（练习写“禾”字）

　　四、拓展延伸

　　完成课后练习，看看谁的眼睛最准，能把字和图正确连起来。之后学生交流。

　　五、课堂小结

　　学习汉字是不是给你们带来很多快乐呢？其实，小朋友不仅可以在我们的学校、课堂、书本中认识许许多多的生字，当你走在大街上看见一个个美丽的标牌，当你在家中看电视、看课外书籍的时候，只要你留心、用心，同样也能认识许多的生字。

　　【教学目标】

　　1、1、认识12个生字，会写“十、禾、木”3个字。

　　2、认识3种笔划“竖、撇、捺”和一个偏旁“角子头”。

　　3、培养观察力，激发热爱祖国文字的情感。 教学重点：认识12个生字，会写“十、禾、木”3个字。

　　【教学难点】

　　认识12个生字，会写“十、禾、木”3个字。

　　【用具准备】

　　生字卡片、音节卡片、自制课件。

　　【教学设想】

　　本课的重点就是识字写字，结合孩子的年龄特点和本课生字特点，我采用游戏的形式进行识字教学，通过看图比较，识记字型，并理解汉字所代表的含义，让学生轻松愉快的掌握本课生字。

　　【教学过程】 第一课时

　　一、复习导入

　　在汉字王国里，同学们认识的“朋友”已经不少了，还叫得出他们的名字么？（屏幕出示已学过的字，学生认读。）现在，汉字王国里几位十分有趣的朋友，正焦急的等待着跟大家见面呢，瞧，他们来了。（屏幕出示12个生字及其图）

　　二、图文结合，整体感知

　　1、学生自由观察，各抒己见：这些新朋友有趣么，为什么？

　　2、了解学情：在这些新朋友中有没有你已经认识的，是怎么认识的？（请学生发言，及时鼓励肯定学生）

　　三、教学“目”，学习生字

　　1、出示课题：

　　学生试读，教师范读、带读。

　　2、图、自对照，认记“目”字。

　　3、看图读字：

　　出示生字卡片和实物图片，让学生观察图，并说说图上的内容，认识“目”字。说明“目”所表示的意义。

　　4、总结方法：

　　看图读字　比形认字　识记字形

　　5、小组学习其他的字。教师巡视，点播。

　　6、汇报交流：着重说一说“鸟”、“兔”不能少一点。

　　7、认识部首“角字头”，让学生从认识的字中找出带有“角字头”的汉字。

　　8、练习用数量词说话。如：一张口、一把火、一棵禾苗等。

　　四、巩固练习

　　课后练习题：我会连。

　　〖板书设计〗

　　口　耳　目

　　一（　）口　　　一（　）火

　　一（　）鸟　　　一（　）兔

　　一（　）禾苗　　一（　）竹子

　　〖教学后记〗

　　结合图片记忆字形，使抽象的汉字变成形象的画面，降低了学生识字的难度，利于学生的掌握。授课中我注意引导学生自己去观察，找出相似点、异同点，在想象记忆的基础上进行比较记忆，不仅培养了学生的观察能力，还巩固了汉字的学习。

　　第二课时

　　一、复习导入

　　出示生字卡片，学生认读学过的生字。

　　二、指导生字的书写

　　1、认识新笔划“竖”：

　　出示新笔划竖，介绍名称。

　　2、教师范写，并介绍两种写法：

　　悬针竖、垂露竖。

　　3、学生跟老师书空。

　　4、书写“十”。首先，介绍笔顺：先横后竖。其次，教师范写：十的上面短，下面长。最后，学生描写。

　　5、教学“木”、“禾”：

　　认识新笔划：撇、捺：

　　讲解书写要领：撇，从右上向左下写，起笔重，收笔轻。捺，从左上向右下写，起笔重，收笔轻。

　　比较记忆：十、木、禾异同点。

　　6、练习书写。

　　三、拓展巩固

　　你还能发现向他们这样的字么？

　　教师提醒：口与日　口与中　日与目等。

　　〖板书设计〗

　　口　耳　目

　　十　木　禾

　　〖教学后记〗

　　在教学中，注重引导学生进行观察，比较记忆字形，使识字变得容易并让学生觉得有规律可循，激起学识的兴趣。对于初写汉字的人来说，要想掌握好笔划、笔顺，是一件比较困难的事情，需要在教学中不断的强化巩固。

　　【教学思考】

　　1、中国的汉字有着自己独特的文化底蕴，正如香港著名的语言文字学家安子介先生把汉字比作一座宝山，他说“汉字是一个阿丽斯仙境的领域，每一个转弯抹角就有一段故事。”对于一年级的孩子，汉字在他们眼中既陌生又熟悉，而如果我们善于激发学生去探究中国汉字的渊源，充分地调动学生儿童世界中所拥有的独特的形象思维，让他们用自己的观察与想象巧妙地将汉字与自然界中的事物联系起来，那么，识字将会是多么神奇的研究、想象与创造……

　　2、新课程要求一年级的孩子要认读400个汉字，怎样使得孩子在轻松愉悦的学习环境中逐步地去认识它们，而不感觉枯燥呢？──“联系孩子们自己的儿童生活”，只有触发孩子心灵中那种对生活的热情，时刻感觉到生活中处处是学习，那么，学习就是水到渠成的事情。所以，在课堂中注重保护孩子学习的兴趣尤为重要，快乐的情绪，激烈的情感……这些人性的东西将会让课堂充满生命的活力！

　　【学习预设目标】

　　1、通过自主发现、探究，了解本课12个汉字的字形与生活中具体事物之间的形象联系，从而初步尝试用“奇特联想法”识记汉字。

　　2、通过各种途径的学习实践活动，联系12个汉字的意思，尝试在生活情境中灵活运用汉字。

　　3、培养学生自主探究汉字的兴趣，初步感受中国文字的文化底蕴。

　　【学习过程】（简案）

　　一、识字营养餐活动

　　1、结合西博会美食节，教师出示各种现场拍摄的照片，学生通过认读招牌猜猜老师尝到了哪些美食？

　　2、学生自豪地说说自己还在美食节上认识了哪些新汉字。

　　二、自主识字，交流识字经验

　　1、教师引导学生认读汉字新朋友，已经认识的可以放进抽屉，还不认识的放在桌子上。（每人手里都有一叠汉字卡片，背后有汉语拼音。）

　　备注教师特别关注全班学生的原有认知差异，及时调整教学策略。

　　2、学生互相交流自己认识这些汉字的途径。

　　3、学生展示自己的识字成果。（开火车竞赛，读准每个汉字的读音，其间注重相互评价。）引入下阶段学习活动。

　　三、探究识字新途径，体验“奇特联想法”学汉字

　　〖到汉字“羊、鸟、兔”的家里做客〗

　　1、课件出示写有三个甲骨文汉字的门，学生根据形象猜出它们分别是谁的家。

　　2、请学生交流自己是怎么猜的。

　　3、课件出示甲骨文演变成今日汉字的过程，学生尽情地说说自己的发现。

　　4、故事导入“羊、鸟、兔”的争论，学生辩论哪个汉字最像它所代表的小动物？（尝试识记汉字）

　　5、口语交际四人组话题──“我最喜欢哪种小动物，为什么”情境对话表演

　　6、拓展识字，进一步用“奇特联想法”体会学习汉字的乐趣。

　　〖到汉字“木、禾、竹”的家里做客〗

　　1、课件再出示另外三个甲骨文汉字的门，学生根据形象猜出它们分别是谁的家。

　　2、同桌互相探究用“奇特联想法”记住“木、禾、竹”，并互相推荐好办法。

　　3、学生与“木、禾、竹”做游戏，在生活情景中交流谈话。（学生自主选择先做哪个游戏）

　　·“木头的本领”

　　·“小禾苗的梦想”

　　·“开家竹子商店”

　　〖认识汉字“目、耳、日、月、火”〗

　　1、学生运用“象形字地图”为“目、耳、日、月、火”找到他们的家。

　　2、集体反馈。

　　四、巩固识字，拓展运用（根据实际情况调整）

　　1、“点兵点将”

　　2、“与汉字捉迷藏”

　　3、“名片认字大行动”

　　识字一  2《口耳目》

　　教材分析：

　　本课是象形字归类识字。12个字按人体器官、动物、天体和物象、植物分成四类。每个字用图文结合的方法展示汉字演变的大致过程，以便学生理解字义，认识字形，初步了解汉字的造字规律。课后练习“我会连”又举出了四个字例，让学生进一步感受汉字义形结合的特点。本课学写的三个生字中出现了“竖、撇、捺”三种新笔画。

　　本课教学重点是识记12个生字，会写3个字。“目”和“木”字音相同，容易混淆，注意区分。

　　学情分析：

　　本课生字结构比较简单，又是义形结合的象形字，学生容易理解和识记。教学中引导学生自己去发现、探究字形和字义之间的联系，在辨认字形中了解字义，结合字义了解、识记字形。要充分利用学生的生活经验和已有知识理解字义，识记字形。可以依据象形字的特点，在学生充分观察的基础上，启发学生发现汉字与图画的关系。

　　学习目标：

　　知识与技能：认识12个生字，会写“十、木、禾”3个字。认识3 种笔画“竖、撇、捺”和1 个偏旁“角字头”。发展语言，培养自信心，表达自己的意见。

　　过程与方法：感悟汉字的形象性，感受学习汉字的兴趣。

　　教学准备：

　　教师：多媒体课件。

　　学生：生字卡片。

　　教学课时：2课时

　　教学过程：第一课时

　　一、故事导入，激趣激情

　　1、配乐讲故事

　　老师指着“龟甲”上的文字说：“有一位考古学家发现了一块“龟甲”，上面刻着许多奇怪的图案，(出示一个大大的“龟甲”刻着 12个甲骨文)考古学家说这里有一个美丽的故事。你们猜猜，会是怎样的故事呢？（先给出让学生猜的时间，然后教师再讲故事。）

　　很久很久以前，在一座森林里，住着一群可爱的人们。有勇敢的爸爸，勤劳的妈妈，还有可爱的孩子们。一天清晨，一轮红日从竹林里升起（贴出“红日”图），新的一天又开始了。爸爸们出去打猎。这一天，收获可真大。他们捉到了一只兔子和一头羊（贴出“兔”和“羊”）。他们高高兴兴地回家了。妈妈们在田地里辛勤地培育禾苗（贴出结着穗儿的禾苗图）。活泼可爱的孩子们在竹林里游戏。一阵微风吹过，竹叶沙沙作响，（出示“竹子”图）林子里的鸟儿一边喳喳的欢唱，（出示 “鸟”图）一边扑楞楞地欢舞。鸟儿们可喜欢那群孩子们了！因为孩子们不但有一张乖巧的嘴巴，（出示“嘴巴”图）还有一双机灵的耳朵和水汪汪的大眼睛（出示 “耳朵”和“眼睛”）。于是他们成了好朋友。日子可过得真快！夜悄悄地来临了。你看！月儿弯弯挂蓝天（出示“月儿”），今晚的月色可真好。懂事的孩子们决定用他们动听的歌声和优美的舞蹈为劳动了一天的爸爸妈妈们拂去疲劳。于是他们用木头燃起了火把（出示“木头”和“火把”）。熊熊的火把映着他们美丽的笑脸。他们唱啊，跳啊，度过了一个美妙的夜晚。

　　小朋友，和你们猜得一样吗？你们想不想知道这么美丽的故事，考古学家是怎么知道的呀？(让学生初步了解：龟甲上刻的是古时候的文字，通过这个环节让学生初步感知汉字的演变过程。)

　　2、让学生猜一猜龟甲上刻的是什么字？

　　出示汉字的演变过程：把“图画──甲骨文──简化字”一一对应起来。

　　3、小朋友，你们可真了不起。知道吗？你们刚才所认出的这12个汉字（指龟甲上的文字）是我们的祖先在四千多年前所使用的。它们的形状跟动物的图形非常象。这种古老的文字我们叫它“甲骨文”。

　　二、自主学习，读准字音

　　1、请同学们打开课本，翻到第46页，请大家看看图画，拼拼音节，读读生字，难读的字多读几遍，不会读的请教老师、同学，看哪个小朋友在最短的时间里和这12个生字宝宝交上了朋友？

　　2、借助图画，借助拼音，开火车认读生字。

　　三、互助学习，识记字形，了解字义

　　a、仔细观察汉字的（图画——甲骨文——简化字）演变过程，找出它们的相似之处。

　　b、四人小组互助学习，每人选择其中的两个生字宝宝说说你是怎么记住它们的？

　　四、根据学生的回答相机学习生字，其中重点学习“火、竹”和“羊、兔、鸟”。

　　1、要求学生结合图画，展开想象，说说“火、竹”和“羊、兔、鸟”的字形；然后在给“火、竹”找朋友。尤其是“火”，用“（  ）火”和“火（  ）”的形式了解字义。

　　2、学习新偏旁“角字头”。

　　（1）认识“角字头”随机板书“兔”字进行教学。

　　（2）拓展：小朋友们还认识哪些带“角字头”的字？（鱼、色）

　　五、书写指导“十”

　　1、认识新笔画“竖”。

　　（1）出示“竖”的笔画卡片。

　　（2）教师示范两种“竖”的写法。

　　（3）学生书空。

　　2、书写

　　第二课时

　　一、游戏识记，加强记忆

　　1、“找朋友”：老师手举甲骨文卡片，让学生用手中的简化字卡片与之相对，选反应最快的小朋友上台。

　　2、老师手中的和孩子手中的卡相对应，加上孩子头上的图片头饰就是一个汉字的演变过程。（老师用奖励相应的图片头饰奖励学生，并用激励性地语言表扬如:圆圆的太阳送给你……）

　　3、“欢乐传递”:

　　请12个小朋友分别拿一张不同拼音的生字，手牵手走上讲台。音乐响起，每人用自己手上的生字组成一个词并领读两遍。读完以后把卡片传递给自己的朋友。下一轮同学再组词，再读，再往下传......直到音乐停止。

　　二、巧记字形，张扬个性：

　　1、“我会编”：

　　a、老师随意抽出一组“图——象形字——简化字”，并用该字编一句儿歌。如：“月”字，编成“月儿弯弯象小船”。

　　b、再让学生从中也抽出一组，编一句。

　　c、最后,把学生编的一句句话串成一首儿歌。

　　2、把自编的儿歌熟读成诵。

　　三、加一加，变一变。

　　1、 如；“口”加一笔变成什么字？（中、日）加两笔呢？（目、田|、白、右）

　　（1）同桌互相考一考。

　　（2）师生互相考一考。

　　四、“我会连”：

　　出示课后的“鱼、石、刀、网”的图片、象形字和简化字。请学生一一对应起来，并说说为什么这样连？先小组合作，连连说说，并读准字音。

　　小结，巩固

　　小朋友的想象力可真丰富。我们的汉字本身就是一幅幅画。它和世界其他民族的拼音文字不一样。我们的汉字多的不得了，我们可要好好学习它。

　　五、综合能力训练题：

　　其实，我们也能成为考古学家的，是吧？你们说，我国的汉字奇妙不奇妙？现在，我们已经都是小考古学家了。那么，小考古学家们，让我们再来研究研究这些奇妙的汉字。看谁最聪明？把下列括号中的象形字换成今天所学的简化字：

　　（　　）语花香　　　风和（　　）丽　　（  ）聪（  ）明

　　（　　）明星稀　　　心直（　　）快     亡（　　）补牢

　　（　　）上浇油　　　水落（　　）出　　　古（　  ）参天　

　　六、指导书写“木”“禾”

　　1、认识新笔画“撇”“捺”。

　　（1）出示“撇”“捺”笔画卡片。

　　（2）教师讲述书写要则。

　　（3）学生书空。

　　2、书写。

　　七、布置作业

　　1、找一找在哪些地方还可以见到我们今天认识的“新朋友”。

　　2、找一找我们生活中还有哪些象形字，然后在爸爸妈妈的帮助下模仿本课自作卡片（卡片内容包括字和实物图片或简笔画）。

　　板书设计：教师在田字格中范写生字

　　教学反思：

　　1.体现自主、合作、探究的学习方式。识字教学识记字形是难点，教师先和同学们一起学习了一个生字，渗透了学习方法，再引导学生用自己的学习方法识记其它几个生字，发挥学生的创造力，课堂中学生表现出来的学习方法是多样的，无论采取的是什么样的方式，教师都给予鼓励。学习中体现了学生之间的互动与交流，相互启发、相互促进。注意到了识字与生活的联系。这样不仅使学生记住了字形而且也了解了字义，增长了知识。

　　2.写字指导到位。教师采用了讲解、书空、范写等方式，具体指导了学生写好每一个字，特别注意了笔画在四字格中的位置，如何起笔收笔及笔顺规则等。为学生写好字打下了坚实的基础。

　　3.创设了良好的学习情境。针对一年级学生的特点，利用课件激发学生的兴趣，把学生喜欢的动画引入课堂。以小熊贝贝为线索利用闯关的形式安排教学环节，使学生始终处于最佳的学习状态。

　　4.课内与课外的结合，强调让学生在生活中识字。

　　〖设计理念〗

　　美国教育家华特曾指出：“语文的外延与生活的外延相等”。学习“语文”不能变成学习“语文书”。从生活中学，教师们学生才有可能成为“可发展的学习者”，与生活“衔接”起来，教师们的课堂教学才会焕发鲜活的生命力。

　　〖教学目标〗

　　1、认识十二个字，会写三个字。认识“ノ、丨、丶”三种笔画。

　　2、感悟汉字的形象性，感受学习汉字的乐趣。

　　〖教学重点、难点〗重点：认识12个生字，会写“十、木、禾”3个字。难点：识字形。

　　〖教学过程〗

　　一、创设情境，游戏导入

　　1、激趣导入同学们，小猴“淘淘”听说同学们很能干，特意给大家送来了一篮桃子，不过，它给多个桃子取了名字，如果谁叫得出桃子的名字，就把桃子送给它。

　　2、认读学过的生字卡片（及时鼓励读得好的）

　　3、鼓励：同学们真能干，小猴还准备了一篮桃子，不过小猴不知道这些桃子叫什么名字，你能帮助小猴吗？

　　二、尝试识字

　　1、贴上“口、耳、目、日、月、火”几个字：

　　师：请你找出你认识的字，说说你是怎样认识的？

　　2、出示以上几个字的实物图片，让学生上台贴图片。

　　3、学生领读生字，自由读，开火等游戏。

　　三、揭示课题，学习生字

　　1、师：刚才教师们看到的这些字都很有趣，你们发现了什么？（学生回答自己的看法）

　　师：对，字和物体的样子很像，这些字就叫象形字。今天，教师们学过的字就叫“象形字”。

　　2、板书课题，教读课题。

　　四、图文结合，教读课题

　　1、激趣：小猴子贪玩，它不像同学们一样，认真地坐在教室里学这么长时间，这们得找个又快又好的方法教小猴很快地记住这些字，快告诉小猴吧！

　　2、学生汇报认识了哪些字及是怎样记住的。

　　3、开火车识字组词。

　　五、练习写字

　　1、师：这么难的字你们都认识，一定也能写好字。

　　2、学习“ノ、丨、丶”三种笔画。

　　3、教师范写，学生识记字的笔顺及字形。（通过加减笔画的方法，使学生牢记）

　　4、展示学生写字成果，评一评。

　　六、课后作业

　　回家想想哪些字与实物也很像，把它们写下来。

　　评析：

　　《口耳目》是小学语文第一册识字、写字教学的第二课。教师在执教该课时，对教材进行了较为透彻的分析以后，以《语文课程标准》的内容为依据，围绕在生活中识字这一主题，准确地制定出教学目标，确定了教学重难点，设计出符合一年级学生身心特点和认知规律的教学方法。

　　本课开始时，教师“小猴送桃子”的游戏引入识字教学，首先学生根据已有的识字经验，自己认读“桃形”生字卡片上的字，并介绍自己是从哪里认识这些字的，让学生充分展示了自己的知识基础，调动了学生的积极性，引导学生主动参与学习，激发了学生积极学习的愿望。并且在学生介绍自己认识字的途径的互相交流中，促进了学生在生活中识字的能力的形成。

　　在本课教学第二环节──图文结合识字时，教师让学生自己将生字与生活中所指的事物进行相互对比，从而相互联系起来，再让学生动手把与生字相对应的图片摆在一起，活跃了课堂气氛。这样教学不仅让学生理解了象形字的含义，也突破了本课学习的难点。

　　学生学习汉字不仅是从字形中了解字义，在此同时，也应让学生结合字义识记字形。学生说出识字方法，只要有利于记住生字，教师都及时加以肯定和鼓励，尊重了孩子的独特感受和创造性思维。在出示完生字之后，教师不急于教读，而是首先让学生：“回忆一下：这些生字哪些你已经认识了？怎么认识的？小组内的学生可互相交流一下。”这样一开始就注重培养学生联系生活主动识字的习惯，使学生乐于识字，乐于交流自己的成果，充分给学生展示的机会，展示的舞台。这符合新课标中：“识字教学要将儿童熟识的语言因素作为主要材料，充分利用儿童的生活经验和识字积累让学生自主识字。”的要求。在全班同学大部分会读的基础上，开展了识字竞赛，让学生在活动和游戏中识字。充分调动学生认字的积极性。学生介绍了自己认读又多又快的秘诀，并把他们的经验加以推广，符合儿童的认知规律，让学生感到亲切可行，乐于接受。对于象形文字教师没有必要向学生作过多解释，让学生会辨认即可。首先让学生看图，观察图上画的是什么？学生边说教师边贴上对应的生字卡片。然后让学生继续观察图、图右下角的字符和生字在形状上有什么联系。学生只要能看出它们在形状上相似,并能简单的说一说，会辨认就行。在识字这一环节教师应充分发挥学生的主体作用，学生会认能认的尽可能让他们自己去学，教师只做一些必要的点拨引导，教师的主导作用应体现在如何让学生喜欢学习汉字，有主动识字的愿望上。

　　当然，在本课教学中，教师也存在很多不足之处，此外在教学时间的安排上，教师用来分析字形的时间相对多了，安排学生读生字少了；并且学生读字的形式还不够多元化，后半节课，课堂气氛不够活跃。领读这一环节教师也可以发挥学生的主观能动性，学生已经认识的字可让学生自己领读。不认识或读不准的可由教师领读。领读后可让学生自由练读、同桌对读、组内指读、全班指读、加拼音读、去拼音读等。

　　总之，学无止境，教无止境，在今后的教学中，教师将更加努力地领悟新课程标准的理念，让课堂真正焕发出生命力。

　　指导思想与理论依据:

　　(一)指导思想:

　　合作学习是指学生在小组或团队中为完成共同的任务,有明确的责任分工的互助性学习.合作学习是同学之间互教互学彼此之间交流信息的过程,也是互爱互助,情感交流,心理沟通的过程.合作中的学习活动的任务分担与成果共享,相互交流与相互评价,能使学生体验到一种被他人接受,信任和认同的情感,这就为学生社会化程度的提高,交际能力的培养,自我意识的发展提供了充分的条件.

　　(二)理论依据:

　　1.建构主义学习理论

　　建构主义学习理论是合作学习的重要理论基础.该理论认为:学习过程不是学习者被动地接受知识,而是积极的建构知识的过程;学习不单是知识由外向内的转移和传递,更是学习者主动建构自己的知识经验的过程.学生们在教师的组织和引导下一起讨论和交流,共同建立起学习群体并成为其中一员.

　　2."需要"理论

　　在教育理论界,人们提出教育的交往起源说和交往的本质论认为"交往是人与人之间共同活动中的需要,在交往中得到发展".我国古代教学理论中也指出 "独学而无友,则孤陋而寡闻"等等,这都说明相互合作,交流在学习中的重要作用.特别是在现代科学技术高速发展的今天,任何一项发明创造除了个人钻研,还需要集体合作和协调,因此,不管是学习还是工作,"合作"在其中起着重要的作用,是事物发展的主要动力.教学中应当充分体现这一特点,顺应发展规律和社会发展的要求,使学生在"学会学习","学会生存"的同时,"学会合作".

　　3."群体动力"理论

　　在一个合作性的集体中,具有不同智慧水平,不同知识结构,不同思维方式的成员可以相互启发,相互补充,在交流的撞击中,产生新的认识,上升到创新的水平,用集体的力量共同完成学习任务.合作学习正是在充分借鉴集体动力理论的前提下,形成和发展了自己的理论思想.

　　教学背景分析:

　　一年级的学生,有意注意虽然在发展,但占优势的还是无意注意,注意不稳定,不持久,容易被新鲜的刺激所吸引,受兴趣和情绪的支配.因此教学设计中,我采用了课件的动画效果,展示象形字到汉字的演变过程,以次调动学生的集中注意力,激发学生学习的兴趣.另外学生识字,巩固生字的最好方法就是在游戏中识字,多次复现生字,让学生多种感官参加活动,采取自主,合作,探究的学习方法挖掘学生潜力的个性和创造力,从而提高识字效率.

　　教学目标设计

　　知识与技能:

　　1认识12个字,学写"十"1个字.

　　2借助图,古象形字推想汉字之间的联系,帮助识记汉字.

　　过程与方法:

　　3尝试建立图,古象形字与现代汉字之间的联系,通过小组合作,探究,论证的方法学习象形字.

　　情感,态度与价值观:

　　4产生学习象形字的兴趣,乐于与小组成员共同学习,掌握知识.

　　教学过程:

　　(一)激趣导入寻找规律

　　老师知道咱们班的同学都十分热情,别人遇到了困难总是热情帮助.今天,佟老师遇到了一个难题,你们愿意帮助我吗

　　有一天,我的一位朋友来到我家,他是一个考古学家,他送给我一块大石头,上面刻着许多很久以前的文字,(出示象形字羊 目)你们能帮助老师认一认吗 这是什么字 你们是怎么想出来的

　　学生活动:带入情境,认真倾听.

　　2,(出示图片)呀,真的很像呀,看的出来,古时候的人就是看着东西的形状来造出字的,我们把这些字就叫做象形字.

　　过了许多年以后,这些象形字就变成了现在的文字.(出示 羊 目)你们能猜猜看,这两个字应该摆放在哪个象形字的下面 你是怎么知道的

　　学生活动:观察象形字,思考

　　5,课件展示:"羊和目"的象形字到汉字的演变:

　　学生活动:学生观察汉字的演变

　　6认读生字:

　　(1)(出示字卡羊 目)

　　(2)"目"指的就是眼睛,有目字旁的字都与眼睛有关系.如:看 瞪 瞧

　　(设计意图:从帮助老师解决问题,激发学生学习兴趣.通过学生观察,产生象形字,图画与现代文字之间的联系,通过自主探究寻找规律;通过课件展示汉字的演变过程,帮助学生更好的理解字义,认识字形,激发他们热爱汉字.)

　　(二)生生互动,趣味识字.

　　1你们可真聪明,会根据图,认出古时候的象形字,还认出了现代汉字.

　　2在你们的桌上还有一些这样的图和字,小组同学商量商量,把它们像我们刚才那样对应起来.

　　学生活动:小组讨论,字,图对照,自学生字.

　　3(出示图)让我们来轻松轻松,做个找朋友的游戏吧.(贴到黑板上)

　　4,课件展示其他汉字的演变过程.

　　5小组内对照图,拼读一下音节.看谁读的准确.

　　6指名读,开火车读.

　　7在生活中你用到过这些字吗

　　(设计意图:教师小结学习方法,指导学生运用上面所学习的方法,合作探究,自学生字.通过课件展示帮助学生检查图贴的是否正确.)

　　(三)游戏巩固

　　1看,秋天来到了,树上的果子成熟了,谁想把他们摘下来 看看后面藏着什么小秘密 带着大家读一读.

　　2请你把书打开,跟老师读一读.

　　3看着书摆一摆卡片,你发现了什么

　　学生活动:摆卡片,找规律.

　　4游戏:帮助生字找回家.

　　口:嘴 吃 喝

　　目:眼 睛 瞪 瞧

　　日:明 晴 昊

　　火:灯 烧

　　月:臂 肩 膀

　　羊:样 养 洋

　　鸟:鸽 翔 鸭

　　木:林 杨 柳

　　禾:和 稻 穗

　　竹:篮 筐 箸

　　(设计意图:通过游戏的形式巩固所学的生字.渗透归类的思想.)

　　(四)指导书写十

　　1认识新笔画"竖"

　　出示"竖"的笔画课件,介绍其笔画名称.

　　课件演示并范写"竖"的两种写法.

　　学生活动:观察,书空

　　2书写"十"

　　课件演示并分析笔画:"十"有几个笔画.

　　书写时要先横后竖.

　　请你观察范字.注意占格.

　　教师范写.

　　学生仿写并练写

　　评议并展示学生书写情况

　　学生活动:学生练写

　　(设计意图:通过课件演示笔顺的过程,帮助学生写好生字, 通过讲评,激发学生的书写兴趣,培养学生书写规范的能力.)

　　学习效果评价设计

　　教师创设良好的心理氛围,学生才能逐步产生对合作学习的依恋,逐步树立强烈的合作意识.在合作学习中,教师通过让学生观看课件,合作认读学习生字,给学生创建了自主,探究,合作的空间,形成良好的学习氛围,因此学生有了合作学习的动机和需求,也就增进了小组合作获取更多的知识的可能性,激发学生强烈的学习兴趣和求知欲望,让学生在合作交流中获得积极的,深层此的情感体验.从而呈现出来的是学生充分地把自己融进小组的群体中,一起学习,一起活动的画面.

　　我在教学中给学生搭建参与语文实践的平台.教学内容为学生主动参与语文实践提供良好载体,让他们在语文实践中体验,感悟,积累,有效学习.在新课伊始,我创设考古学家的情境,激发学生学习的积极性,使学生有主动参与的意识.在学习生字的过程中,用课件的演示拓展学生的视野,学生能直观的感受到汉字的演变过程.引起他们的联想和想像,从而在学习过程中愿意在一起学习与交流

　　教学目标：

　　1、图文结合，联系生活实际。认识9个字“口、耳、目、日、月、火、木、禾、竹”，以及认识3种新笔画“︱ノㄟ”，并学会书写。

　　2、感悟汉字的形象性，感受学习汉字的乐趣，感受祖国文字的内在美。

　　教学重点、难点：

　　1.能认识9个字，2种笔画。

　　2.学会“木、禾”两个生字的写法。

　　教学准备：字卡片、多媒体课件

　　教学过程：

　　第一课时

　　一、导入激趣，揭示课题。

　　1、出示象形字，学生猜。

　　师： 这是什么？（小朋友们，你看到了什么？

　　学生答：这是眼睛。          我看到了一只眼睛。

　　师： 这是什么？现在你看到的是什么

　　学生答：这也是眼睛。

　　师版画竖着的目，这是什么？

　　这还是眼睛。

　　师再版画一个象形的字，小朋友们，猜猜，这个是什么字？

　　这是 目 字。

　　师：（出示目）看看，这是古代的字，小朋友们

　　仔细瞧瞧，你看出了什么？

　　生：原来目字是从眼睛变化来的。

　　目的意思 就是  生：眼睛。

　　师“”：有趣吗？再出示

　　“日”，

　　谁能来说说你发现了什么？你怎么知道这就是“日”字？

　　日就是太阳

　　日就是太阳变过来的。

　　（生汇报）是的，古时候的人们就是根据物体的形状来画图，这些图就是最早的文字。像这样模仿一个东西造出来的字，是很有趣的汉字，就叫象形字（读得慢而清楚）。跟老师读“象形字”。（跟读两次）

　　5、师：你们想学这么有趣的字吗？今天这节课老师就和大家一起来学习课文《口耳目》。老师来写课文的题目，看哪个小朋友看得最认真！

　　（板书课题：口耳目；齐读课题）

　　二、图文结合，学习“口、耳、目、日、月、火”。

　　1、（出示带拼音生字卡片：口 耳 目 日 月 火）贴到黑板上

　　师：好下面我来认识这些生字宝宝吗？  边手做举手的形状

　　老师知道有很多小朋友一定都认识了，不着急，先自己在下面认真的大声念一念好吗？

　　2请几个能干的小朋友来认一认，做做小老师。

　　生读口，

　　师：什么口？还要给生字宝宝找几个好朋友（大口 开口的口），请你给它组组词。

　　小老师，你能拼一拼吗？

　　学生拼。

　　真能干！你是一个很棒的小老师。

　　小朋友们一起跟她读一遍：拼音kou   口 口 口 开口的口。

　　奖励他一个笑脸。

　　还有谁也来做做小老师？老师要请一个坐得最端正、学习最认真的小朋友。

　　停顿一两秒。

　　3请一生像第一个学生一样做小老师。

　　4 看来我们班能干的小老师真不少！

　　这样吧，每个人都做一次小老师，像第一个小老师一样，把还剩下的几个生字宝宝介绍给你的同桌。

　　老师待会看看哪一桌小朋友最能干，最像小老师。

　　学生自己教剩下的    目 日 月 火

　　2分钟后，检查

　　我们来开个小火车！

　　师：火车火车哪里开，生：火车火车这里开！（生做举手状）

　　轮流两遍。

　　这一关，咱们班里出了这么多能干的小老师。还剩下的几个生字宝宝等不及也要出来了。（出示课件图片）

　　认识这几个字宝宝吗？木、禾、竹

　　有这么多小朋友认识他们，真了不起！

　　（好奇的样子）你们都是在哪里认识他们的？

　　学生说：书上、 图片上、  电视上、拼拼音认识的

　　原来在生活中认识字，你就能变成小老师了，小朋友们不要错过认字的机会，明天把你们新认识的字带来给老师瞧瞧？怎么样？

　　好！

　　我们也来读好他们

　　跟老师读，看哪个小朋友坐得最像小老师！老师待会请他读。

　　停一秒，看纪律。

　　生跟读一到两遍

　　看来第二关还是难不倒能干的小老师。

　　(放在第二课时)

　　下面有几道关卡，看看你们能闯过去吗。

　　猜字谜、编字谜。

　　（1）教师出谜面，学生猜谜底。

　　有时挂在天边；有时落在树梢。有时像个圆盘，有时像把镰刀。   （月）

　　东边升，西边落，看时圆，写时方。                           （日）

　　（2）请学生自己围绕本课生字试编字谜让大家猜。

　　（3）加一加、变一变。

　　“口”字加一笔成什么字？加两笔呢？

　　“木”字加一笔成什么字？加两笔呢？

　　同桌互相考一考。

　　（师板书：日、田、古、叶、本、禾、未、休）

　　三、复习巩固汉字

　　既然大家开动脑筋想了很多办法记住了这么多汉字，我想考考大家。请看大屏幕。

　　（课件出示）

　　1、“给字宝宝戴帽子”。

　　（1）出示12个生字宝宝和15项“帽子。（即生字和音节，多3 个非本课生字的音节。）这里都是我们刚刚认识的生字宝宝，看看你已经和它们成为好朋友了吗？

　　（2）指名给“字宝宝”“戴帽子”。

　　（3）开火车读上述带拼音的生字。

　　2、找朋友。（组词）

　　师：我们都喜欢交朋友，汉字也不例外，交了朋友之后，这一个字可能就能代表好几种不同的意思。例如：口，我们可以组词：开口、门口、口子，像这样两个字或者两个以上的字连在一起就成为了一个词，代表更丰富的意思。谁想来试一试？引导学生简单进行口头组词。组的好词领学生们说一遍。

　　（这段话在教授时没有提及）

　　学生组词练习

　　四、指导书写

　　师：汉字这么有趣，还可以帮助我们记录我们想表达的意思，现在我们就来动动我们的手指，把它们写下来好吗？

　　1、认识新笔画“竖”

　　（1）出示竖的笔画卡片，介绍其笔画名称。

　　(2）教师范写，并介绍两种写法。（悬针竖、垂露竖）

　　学生书空。

　　2、书写“十”。

　　（1）分析笔画：有几个笔画？

　　（2）介绍笔画顺序：先横后竖。

　　（3）学生观察课本上的范字。

　　（4）教师范写，并提醒学生：注意两笔的交接处，横笔左右两边较均等，竖笔的上部短、下部长。

　　（5）学生描一个，写一个；评议，继续写。

　　教学板书：

　　2、口耳目

　　书写田字格中的“十”

　　课后反思：

　　教学完本课，给我自己留下的感觉就是两个字“不好”！其主要有两个方面没有做好。

　　第一，在课程教学中进行的不是很顺利，应该说在课堂，我自己调控的教学环节并没有掌握的很熟练，以致在教学重难点的把握上没有凸显出来。

　　第二，自己在准备过程中，还没有做到心中有教案。可以说，自己有个环节并没有准备好，以致在课堂教学中有短暂的空隙，我在回想教学安排。这是很不应该的！

　　对于本课教学中，我首次尝试了丁老师给我建议的贴近儿童化的教学风格及儿童化的教学言语。只是在课堂实践中，我并没有把它好好发挥出来。在课堂上表现出来的还是我自己有点严肃，中规中矩的教学风格。在课堂上的说话声音有点轻，以致坐在后排的听课老师有时都不能听得清楚。小学低段的课堂用语，尤其是一年级的语文老师说话时一定要吐字清晰，表达的语速不能过快。这是我需要改进以及平常需练习的地方。

　　而本次教学最大失误是本课的教学重点有点本末倒置，以致还有写字的教学环节没有进行。在识字这一教学安排中，太过于侧重识字巩固这一内容了，把“闯关游戏”进行的很繁琐，（其实没有必要的）。其实，对于一年级的来说，刚刚接触识字教学，应该把这一巩固识字的教学环节放在第二课时进行。那么，我在进行这个环节时，还出现了一个错误。就是：在（3）加一加、变一变。“口”字加一笔成什么字？加两笔呢？“木”字加一笔成什么字？加两笔呢？这一教学中，把学生说出的答案板书在黑板上时，没有根据汉字的书写笔顺来写，而是直接在字上面加上一笔这样子来加深学生对汉字的印象。其实，这样子的板书，反而误导学生写汉字时可以凑笔画，或者学生容易记住老师的书写笔顺，而不知这个笔顺是错误的。这个是我自己在备课时没有考虑到的问题，却在课堂是上造成重大失误。由于这一环节的教学时间大概花了10分钟，所以导致后面的写字环节没有时间开展。最重要的写字环节没有开展，对于本课来说，有点失误。

　　还有，在对于课前准备，也没有做很充分的准备，与学生的交流太少了。例如，在进行导入时，有学生提出“甲骨文”的说法，由于自己在备课时没有考虑到学生的知识面，做一在课堂处理中，就忽略了。对于汉字的演变过程还没有事前了解，当时也没有及时挖掘这个教学时机。又例如，在让学生进行加一加，变成新字时。有个学生提出，给“日”加一竖，要出头，是个“由”字。当时由于没有听清学生的发言，再加上没有事先考虑到这个字，所以没有给予学生肯定的鼓励。这对于学生来说，容易使他产生在课堂上胆怯发言的感觉。所以，没有处理好着两个实例，说明我的教学机智还不够，没有好好思考过这方面的情况。以后有待于加强这方面的训练。

　　另外，就是相对于上个月所上的公开课而言，在课堂调控、把握学生这一方面，还是有点进步的。至少，能及时把学生的注意力通过各种形式提醒给吸引过来。而且，在指名学生读拼音时，发现了读三拼音节“huo”时，能及时纠正发音，并提醒全班同学的发音。在引导学生说话时，应注意引导说完整的话。

　　第一课时

　　执教者：黎丽梅

　　教学目标:

　　1、认识“口、耳、目、日、月、火”六个生字；

　　2、会写“十”字 ，认识“丨”的笔画，知道“先横后竖”笔顺规则。 

　　3、教给孩子认识生字的方法：看图读字-看字比形-认记生字。

　　4、认识象形字的特点，增强学生学习文字的兴趣。

　　教学重点、难点：

　　重点：认记生字，会写“十”字， 认识“丨”的笔画，知道“先横后竖”笔顺规则。难点：正确的写字姿势和执笔方法。

　　教学过程：

　　一、复习旧知：

　　出示汉语拼音卡片：k  ǒu  ěr  m  ù  h  u  ǒ  rì　yuè  mù 

　　kǒu  huǒ 指名读，开火车读。

　　二、激趣导入:

　　老师请小朋友们带三样宝贝过来，一是耳朵，用耳朵认真地听老师讲课、听同学回答问题；二是眼睛，用你那明亮的眼睛认真地看课本和黑板；三是嘴巴，把你思考到的答案大声地说出来。今天，你带来了吗？

　　三、学习“口、耳、目”：

　　（一）、尝试认字:

　　1、出示生字“口、耳、目”，问问谁认识，是怎么会认的?指名说，

　　（平时在电视上看到的，在广告牌上看到的，在识字卡片、图书上看到的……）

　　2、是呀，我们平时可以在放学的路上认识许多字，也可以在看电视的时候认识一些字。这样我们在平时的生活中就能学到很多字了呢。现在我们从身边开始认识字吧。

　　（二）、教“目”字

　　1、出示“目”的实物图片，问这是什么？知道“目”指的是眼睛。

　　2、出示生字卡片，读字，再看“目”的古文字，看出“目”的字形与实物的形的联系：外面的“口”表示眼眶，里面的两横表示眼珠。告诉学生这种模拟实物的样子造出的字是象形字。

　　3、读一读、记一记“目”。“目”mù眼睛，四方方，中间加两横，就是“目”字，“目光”的“目”。

　　4、小结学法：看图读字?看字比形?认记生字。

　　下面请同学们打开书第46页，自学“口”、“耳”两个字。

　　(三)学生自学其余2个的字，自由读字。

　　(四)交流自学情况

　　1、学生汇报认识了什么字，是怎样记住的，教师相机提示难的地方。

　　口kǒu嘴巴，四方方，就是口，人口的“口”。耳ěr耳朵，方框，加两横，就是耳，耳朵的“耳”。

　　2、指名读开火车读教师指生字，学生做动作齐读。

　　（五）巩固生字

　　小朋友们，老师知道你们都很喜欢做游戏，现在我们就一起来做一个“对答歌”的游戏。

　　师依次出示生字卡片：口、耳、目。

　　师：请你读读这个字？

　　生：口口口，这是口。（学生边拍手边回答）

　　师：口儿在哪里？

　　生：口儿在这里。（生边回答边指出“口”的位置）

　　师：请你读读这个字？　　　

　　生：耳耳耳，这是耳。

　　师：耳朵在哪里？

　　生：耳朵在这里。

　　师：请你读读这个字？

　　生：目目目，这是目。

　　师：目儿指什么？

　　生：目儿指眼睛。

　　师：眼睛在哪里？

　　生：眼睛在这里。

　　四、学习“日、月、火”：

　　1、贴上“日、月、火”几个字。

　　师：请你找出你认识的字，说说你是怎样认识的？

　　2、出示以上几个字的实物图片，让学生上台贴图片，并说说为什么这样贴。

　　3、学生拼读生字，自由读，开火车读。

　　4、读一读、记一记。如：“日”rì,圆圆的太阳，圆形变成四方形，中间加一横，就是“日”字，红日的“日”。“月”yuè弯弯的月儿，中间加两横，就是“月”字，月亮的月。“火” huǒ人加点、撇，就是“火”字，火苗的“火”。

　　五、指导写字

　　小朋友刚才学习生字学得真不错。你们都动脑筋想了，动嘴巴说了，下面咱们该动手来写一写了，愿意吗？指导写“十”字。

　　（一）教师范写，学生练写。

　　1、写“十”字，先横后竖。竖从上到下要写直。这竖带针尖的，起笔要重，逐渐轻下去，收笔处为针尖状；。

　　2、介绍写字执笔三个一，读“三个一”的儿歌，让学生做出三个一的姿势，同学互相纠正姿势。

　　3、介绍田字格，指导学生如何观察田字格。

　　4、先描红后临摹。

　　（二）评价：

　　教会学生怎样评点同学写的字。

　　板书设计：

　　2、口  耳 目

　　口  耳 目

　　（下面贴相应的图片）

　　日 月 火   

　　（下面贴相应的图片）

　　【学习目标】

　　1、通过多种有趣的形式，认读6个生字羊、鸟、兔、木、禾、竹，学会正确书写“十”，认识笔画“丨”（竖）。

　　2、通过小组合作猜一猜游戏，初步感知象形字的构字规律，培养合作探究精神。

　　3、运用多媒体课件，展示象形字的演变过程，感受祖国文字的伟大，激发热爱汉字的情感。

　　【课前准备】

　　多媒体课件、生字卡片。

　　【教学过程】

　　一、情景导入

　　今天老师带大家去个漂亮的地方──大森林，那里住着许多活泼可爱的小动物，还有一些植物，它们可想和我们交朋友了，瞧，它们来了（出示图片）。愿意和他们交朋友吗？谁能看着拼音，跟它们甜甜地打个招呼吗（出示拼音）？

　　学生自由拼读。

　　二、认识事物，学习生字

　　1、认一认：

　　⑴　刚听到了你们这么热情的招呼声，我很想知道，你们都结识了哪几个朋友？（指名说，适当挑一个朋友作简单介绍）

　　⑵　我们都认识她们了，她们可高兴了，还给我们带来了礼物呢，想看看吗（课件出事事物与象形字图片）？

　　2、猜一猜：

　　⑴　这是古时候人们写的字，离现在已有5000多年了，多好看呀！请你猜一猜，她们是谁？说说为什么你猜是它？（指名猜）

　　⑵　小组合作猜，说说你们的理由。

　　⑶　指名学生汇报小组猜的成果，其他小朋友可补充。

　　3、记一记：

　　原来森林朋友送给我们的是它们5000多年前的字，那这些字现在是怎样的呢？（出示图和汉字）

　　⑴　请你轻轻地跟它们打声招呼。你觉得难读的就拼拼音节，多读几遍。（学生自由读）

　　⑵　哪个特别难的，你记不住，想请小朋友帮忙的，有吗？（教师相机出示卡片学习生字）

　　⑶　生字宝宝可淘气了，躲到大森林里去了，你还能叫出它们的名字吗？同桌比一比，看谁找得快，读得准。

　　⑷　看你们多厉害，把生字宝宝又从大森林里请回来了。（男女生赛读）

　　⑸　摘掉了拼音帽子，你还能认出她们吗？四人小组读，不会的请小组长领着大家读读。

　　⑹　汇报检查，开火车读。

　　三、课中操

　　老师看出来，大家都很喜欢这些森林朋友，我这还有一首儿歌是讲它们的，一起来念念吧，可以加上动作。

　　儿歌：

　　我学小羊咩咩咩。我学小鸟飞呀飞。

　　我学小兔蹦蹦跳。我学竹子挺挺腰。

　　我学树木快快长。我学禾苗弯弯腰。

　　四、小结引申

　　1、我们这节课认识了森林朋友带来的古时候的字，像（出示图）这些，还认识了现在的汉字，像（出示字）这些，那你喜欢森林朋友古时候的字呢还是现在的字？为什么？

　　2、古时候的字很漂亮，很形象，现在的字写起来方便，让人都喜欢，再说没有古时候的字，哪来现在的字呢？你们看──（课件演示“日”“分”的演变过程），仔细看，这两个字是怎么演变过来的。

　　五、指导书写

　　1、复习田字格各部件的名称。

　　2、认识新笔画“丨”（竖），边说边书空。

　　3、观察“十”在田字格中的位置。

　　4、师范写一笔，学生学写一笔。

　　5、学生自己练写两个。

　　【教学目标】

　　1、图文结合，联系生活实际。认识9个字“口、耳、目、日、月、火、羊、鸟、兔”，以及认识三种新笔画“ㄧノ ㄟ”，并学会书写。

　　2、初步感受象形字的特点，感受祖国文字的内在美。

　　【教学过程】

　　一、联系生活实际，激发学习兴趣

　　1、出示各种标牌（瞿溪二小，多美丽………）

　　师谁能报出它们的名字？你能说说你是怎么认识的吗？

　　2、小结对呀，只要小朋友们做生活的有心人，在玩、吃、喝、走、看的过程中都可以认识许许多多的字呢。

　　二、感悟汉字的形象性，揭示课题

　　过渡今天这节课，杨老师就要请你们发挥“看”的本领，来认识几个非常有趣的字。

　　1、（播放课件）师这是什么？ 眼睛还可以说是什么？

　　2、（播放课件）师再来看看，这是古代的字，小朋友们仔细瞧瞧，你看出了什么？

　　3、（播放课件变到“目”字）师古代的这个字，经过几千年的时间，慢慢地就变成了今天的“目”字，看看和眼睛像不像？和古代的字像吗？有意思吗？

　　4、师那我们再来看一次，谁能来说说你发现了什么？（生汇报）

　　是的，像这样模仿一个东西造出来的字，就叫象形字。跟老师读“象形字”。（跟读两次）

　　5、师你们想学这么有趣的字吗？今天这节课老师就和大家一起来学习第2课文《口耳目》。老师来写课文的题目，看哪个小朋友看得最认真！

　　（板书课题口耳目；齐读课题）

　　三、图文结合，学习“口、耳、目、日、月、火”

　　1、（课件出示：口　耳　目　日　月　火〈带拼音〉）

　　师你们认识这些字吗？老师知道有很多小朋友一定都认识了，不着急，先自己在下面认真的大声念一念好吗？

　　⑴　自由读。

　　⑵　开火车读（正音耳 火）──齐读。

　　2、游戏“指五官”：

　　师你们读得那么认真，老师就和你们来玩个游戏吧。这里三个字（口、耳、目），如果老师点到“耳”字，那你们就大声的读出来，还要马上用手指着耳朵，好吗？

　　3、画“日、月、火”：

　　师这三个字，你们都知道是什么意思了吧。那谁能把他们的画出来呢？（请三位小朋友到黑板上画出三幅图）

　　师画的又快又好，现在老师随便指一幅，你们就大声读出这个字。

　　4、组织讨论：

　　师你们看这个“火”字，火可以在冬天让我们取暖，平时爸爸妈妈做饭也要用到火，但是如果不小心也会造成火灾。谁可以像老师这样，说说关于这几个字的知识呢？

　　5、打开课文，图文结合观察这6个字的演变过程。

　　师下面请小朋友打开课本46页，一边读，一边看看这六个字，想想他们是怎么变过来的。

　　四、自主合作，学习“羊、鸟、兔”

　　1、现在请小朋友们和你同桌小朋友一起，来学习这3个字。怎么学呢？可要先听好老师的要求：

　　⑴　先自己读准字音，然后两个小朋友一起你读给他听他读给你听，如果读错的话，就要赶快帮他改正过来。

　　⑵　两个人一起说说有关“羊、鸟、兔”的知识。

　　2、同桌合作学习“羊、鸟、兔”。

　　3、教师巡视，参与小组合作，了解情况及时点拨。

　　4、反馈：

　　师现在哪一桌小朋友来汇报一下。

　　请你们这一桌的两个小朋友一起来读读这三个字。

　　请你们这一桌的小朋友来说说你们知道“羊、鸟、兔”的什么知识？

　　五、认识三种笔画

　　1、出示笔画卡片，“竖、撇、捺。”：

　　⑴　指认笔画的名称。师这些笔画，你们知道他们的名字吗？跟老师来说一说。

　　⑵　说说在哪些字里面看过这几种笔画。师谁能说说你在哪些字里面看过这几种笔画？

　　2、仔细观察，写好笔画：

　　⑴　师范写看老师来写写这三个笔画吧。

　　⑵　跟老师来写一次，你们有手指在手掌上写。

　　⑶　翻开田字格，每一个笔画写两个。

　　3、展示优秀作业。

　　六、巩固本课所学生字，测评教学效果

　　游戏“贴一贴”，出示9张图画，再把9个生字卡片分给个学生，让学生贴出相应的汉字，并认读。

　　齐读9个生字。

　　七、拓展性学习

　　自学本课其余的3个生字“木、禾、竹”。

　　【教学目标】

　　1、认记“口、耳、目、日、月”5个汉字，学习新笔画“竖”，会正确书写“十”。

　　2、了解祖国文字的由来，激发学生热爱祖国的文字。

　　3、培养学生能利用多种方法自主识字的能力和培养想象、观察及说话能力。

　　【教学重、难点】

　　1、认记6个汉字，会正确读准“耳、目”，正确书写“十”。

　　2、培养学生自主识记汉字的能力。

　　【教学准备】

　　电子琴、6个汉字的实物图及字卡，画笔，一杯盐水。

　　【教学过程】

　　一、实验激趣导入

　　1、出示一杯糖水，指名学生上台尝味道。（一名学生上台用手指沾水尝味道，告诉全班学生是甜味。 ）

　　2、老师也跟着尝，用中指伸入水中，用食指尝，告诉学生没味道，请学生说说谁对。

　　3、学生仔细观察，发现问题，指出老师弄错手指，引起全班哄笑。

　　4、小结表扬发现的同学，提出要求请学生用眼睛注意观察，耳朵认真听，嘴巴大胆发言。

　　本实验的目的是激发学生学习的兴趣，活跃课堂气氛；让学生亲身体验只有认真观察才能有所发现，有所收获，从而让学生自主做到在学习时认真观察，体现情感态度的新理念。

　　二、学习“口、耳、目”

　　1、创设情境，给字娃娃找家，认识“口、耳、目”的象形字及现代汉字与图的关系：

　　⑴　出示三座房子，上面分别贴着“口、耳、目”的图片，房子外无规则地贴着“口、耳、目”的象形字和现代汉字共6个字。

　　⑵　请学生仔细观察，帮这6个迷路的字娃娃（3个现代汉字和3个象形字）找到回家的路，并带回各自的家。

　　⑶　3名学生上台分别给“口、耳、目”3个家找回2个字娃娃贴到相应的家中，台下学生给台上的3名学生加油。

　　创设给字娃娃找家这一情境，激发孩子认真观察，自主学习探究，发现规律的兴趣，体现课改自主探究学习的新理念，并渗透乐于助人的思想教育。

　　2、了解汉字的演化过程及象形字的特点：

　　⑴　请学生说说是怎么想，怎么帮字娃娃找到家的。

　　⑵　小结，并简单介绍中国汉字的演化过程（借助板书）

　　以引导学生自主发现为主，培养自主探究的学习习惯。

　　3、认读“口、耳、目”：

　　⑴　揭示课题，请学生借助拼音自己读准这三个字。（口、耳、目）

　　⑵　请一名学生读，说说读时要注意什么，其他学生评议。

　　⑶　请四名上台挑战赛读，评议小结。

　　⑷　全班读。

　　通过自主读，自主发现，培养学生的自主学习能力，同时采用擂台赛读，调动学生学习的积极性。本环节注重学生利用已有知识自主学习的新理念。

　　4、识记“口、耳、目”的字形：

　　⑴　请学生说说自己想怎么记这些字，会记哪个字，比一比，谁的方法多，谁的方法妙。

　　⑵　学生站起来说说自己的想法，预计：

　　学生猜谜（左一片，右一片，隔座山头不见面耳）。

　　学生联想（看到电视机象个口）；手势（用手指比“口、目”）；

　　做游戏（手指比五官）；唱歌（小手拍拍）；组词、说话（口腔、木耳、口香糖……）

　　⑶　如学生有讲到做游戏，唱歌，就请全班跟着做，如方法不是很理想，师可适当提示（如老师会用猜谜，你们会不会；老师会用手势，你们会不会……）

　　⑷　小组交流，说得好的，学生要自觉夸夸他。

　　这环节以学生为主体，在自主学习的基础上，围绕识字这重点，把识字与生活经验结合，努力营造民主、宽松、自由的学习氛围，让学生选择自己喜欢的方式识记，发挥学生自主识字的积极性和创造性，体现了人文性，自主探究性，注重情感体验，发展个性，丰富自己精神进步的新理念要求。

　　三、小组合作学习“日、月”

　　1、学习“日、月”的音、形、义：

　　⑴　请学生用刚才的识记方法学习“日、月”。（6个小组讨论学习）

　　⑵　检查学生自学情况（音、形、义），让学生说说自己学会了什么。预计（会读，会用《小小的船》《弯弯的月儿》记“月”；用古诗《登鹳鹊楼》《锄禾》记“日”；画画手势—日；加减法（口—月—日）……

　　⑶　引导学生学会评议，懂得欣赏，学习别人的好方法，自觉夸夸别人、古诗、儿歌会读的同学可跟读。

　　通过小组合作学习，创设一个人人都有发言机会的场景，让孩子互相启发，思维活跃，互帮互助，取长补短，人人都有所收获，有所发展，让学生体验到自主、合作、研究学生的成功和喜悦，增强学习的主人翁意识。

　　2、想象画说话：

　　⑴　请学生画画自己心中的日或月，想怎么画就怎么画，要大胆想象，可以自己画也可以找好朋友合作。

　　⑵　学生开始构思，开始绘画。

　　⑶　请画得较有特色的学生上台展示自己的画并说说自己的想法。预计：

　　画一个长满树的太阳，保护我们的臭氧层。

　　画一个会吸臭气的太阳（像吸尘器一样，把地球上的脏东西都吸走。）

　　画一个会教拼音和数学的太阳，我不会时可请教它。

　　画一个装满冰糖葫芦和鲜花的月亮，有小朋友到月球上玩，肚子饿了就送给小朋友吃……

　　⑷　把上台说的画贴到黑板上。

　　通过让学生画“日、月”激发他们的学习欲望，又让他们画出自己喜欢的，激发儿童那梦幻的灵光，大胆展开想象，画出一幅幅奇妙的画，道出一句句奇思妙想，从而达到了语言文字的训练，又培养了想象创新能力，体现了新理念的综合性能力的培养。

　　四、学习笔画“竖”和指导写“十”

　　1、出示“十”字卡，请学生仔细观察，自主发现问题回答。

　　2、对学生的发现加以引导小结，并及时渗透新知识—引导找出新笔画“悬针竖”的特点。（出示实物“针”加以形象理解。）

　　3、范写“十”，边写边讲述书写要点。

　　4、学生仿写。

　　5、出示学生写的字，引导学生评议。

　　体现学生的自主探究学习──让学生自己通过仔细观察，发现字与田字格、字中笔画之间的关系。

　　五、总结、布置作业

　　1、小结今天所学的知识，请学生把今天的学习知识讲给爸爸、妈妈听，与爸爸妈妈共享。

　　2、办一期画展。

　　【板书设计】

　　日

　　月

　　贴学生的想象画贴学生的想象画