摘 要：语文在小学学科中占据较重要的地位，教师不应只关注学生对知识点的掌握情况，同时还促进学生语文核心素养和整体修养的提升。语文教学相比其他学科高耗低效问题突出，如何减轻学生学习负担又能提高教学效率是重点关注问题。本文以““双减政策”为背景，就如何实现小学语文教学的“减负增效”目标进行探究。

关键字：语文;双减政策;减负增效;教学效率

引言

目前，党和国家各级教育行政部门高度重视小学生学业压力大课业负担重的问题，“双减政策”正逐步实施，“减负增效”行动也迫在眉睫，作为语文老师的我们应积极贯彻落实“减负增效”政策，开展多样式教学模式，丰富学生的教育活动，全面提升学生的综合素质，促进学生全面发展。

一、什么是“减负增效”

什么是“减负增效”？“减负增效”是在双减的背景下，老师根据需要减少相应的教学内容，创新提炼新的教学模式方式，提炼出教学内容的核心，而不是一味的减少教学的时间，从而实现教学课堂的改革，为学生的后续学习发展打下基础。我们教师需要深入理解“减负增效”的含义，以课堂为主体，将减负增效贯彻到教学的每个环节，加强自身的转变，让课堂教学质量产生质的飞跃。

二、“减负增效”实施在小学语文教学中的作用

（一）降低学生的思想负担心里压力

现在的学生普遍课业负担重，得不良好的休息，学习兴趣低。“减负增效”政策的实施，可以缓解学生的思想负担跟心理压力，让每个学生在小学阶段都能感受到学习语文的快乐，同时能够让学生更加积极的去学习，从而提高学习的效率。我们语文老师通过将兴趣与教学相融合，改变教学方式，能够让学生转变学习的压力为动力，提升课堂学习效率，培养学生学习兴趣。通过这一教学方式，促进学生全面素质的提升，从而充分彰显小学语文的内在核心价值。

（二）提升教师的职业素养和课堂效率

“减负增效”政策的实施，让我们语文老师突破了传统教学模式下墨守成规，一成不变的教学方式。新的时代背景下，要求我们教学不断提升自我，加强自身教学质量的提升，转变观念，不断创新课堂教学方法模式，从而提高教学质量。在这一背景下，我们语文老师不断贯彻“减负增效”的理念，各个老师之间进行互动交流，共同探讨如何减负增效这一重要课题，发挥教师主观能动性，增强优势弥补不足，从而不断提升课堂效率，以建设高质量课堂为使命，不怕劳苦，勇毅前行。

三、“双减政策”下小学语文教学减负增效对策

（一）创新教学模式，提高课堂效率

在“减负增效”的教学背景下，小学语文课堂应紧跟时代发展，与现在互联网大环境相结合，利用科技信息教育手段来丰富教学的趣味性，多样性，提炼课堂教学内容的精华，缩减不必要的教学环节，分层次讲解内容，让学生在趣味性中不断深入了解课文内容。比如，教师可以带领学生观看视频，来辅助教学，通过视频方式加强印象，了解基础的同时，又增加了课堂的趣味性。例如在部编版小学二年级语文下册的《寓言两则》的教学中，就可以先让学生观看《亡羊补牢》与《揠苗助长》的视频，通过视频的方式让学生了解相关内容，理解寓言讲述的道理，以达到“减负增效”的效果。

（二）发挥学生优势，增强学习效率

在日常小学语文课堂教学中，要想达到“减负增效”的效果，还需要发挥学生的主观能动性，让学生参与其中。首先要让学生意识到自己在课堂中扮演的角色，不能只是机械的听老师讲课，不去思考实践。我们语文教师应该改变固有教学模式，充分调动学生学习的主观能动性，让学生做自己课堂的主角，去参与去思考去实践，增加课堂互动活动，让学生集中注意力，进行分组阅读，小组比拼，增添特色小游戏，促进学生思维发展，灵活思考，让学习效率增质增量。例如在部编版小学二年级语文下册课文《枫树上的喜鹊》学习中，可以一起猜谜语：“有一动物，黑头白肚长尾巴，搭窝搭在树杈中，人人见了都欢喜，因为它爱报吉祥。”来引导学生，增加课堂趣味，让学生想要参与进来，一起了解喜鹊，从而深入的学习课文，提高学习效率。

（三）丰富作业形式，激发学生创造性

“双减政策”双减政策背景下，我们要实现“减负增效”的任务，还要注重作业的设计。以单元作业设计为主题，分层次设计作业内容，既要照顾到水平一般的学生，又要照顾到水平较高的学生，增设选做题目，创新趣味题目，调动学生写作业的兴趣。课前预习作业可根据单元要求，设计课前预习单，要求新颖创新，突出重点，让学生通过预习养成良好的学习习惯，培养学生独立思考能力，提升学生总结归纳能力，为以后其他学科学习做铺垫：课中后作业设计创新，有基础题、提升题、综合题，力求多元化设计，根据学生水平进行不同层次设计，以巩固知识与技能，发展学习能力，由于二年级学生还处于孩童阶段，可以设置小游戏环节，促进学生与父母的沟通交流，让父母陪伴学生一起成长。比如部编版小学二年级低下册单元作业设计时，可让学生与家长一起玩“手影”游戏。

四、结语

综上所诉，要观测落实“双减政策”，促进教育行业的“减负增效”需要我们老师的不断创新交流，当然也离不党的领导和国家的引导。实现“减负增效”从小学做起，结合实际情况，充分发挥老师和学生的主观能动性，提高课堂效率，提高学生综合素质，促进学生全面发展，答好“双减政策”下“减负增效”的新考题。

参考文献：

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