1.疏通文意，积累重要实词、虚词。

2.通过品读关键字句、补白人物心理等方式，把握人物形象。

3.通过改写剧本、合作表演，表达个性化的主题理解，在争鸣中提升质疑思辨能力。

01

一出好戏，激趣入境

初中生处于最富于幻想、最渴望创造的阶段，课本剧表演契合学生的心理，是学生喜闻乐见的形式。《卖油翁》虽然篇幅短小精炼，但是人物鲜活，矛盾突出，很适合作为课本剧创作的蓝本。另外，七年级的语文节正是以“书润青春，‘剧’美与共”为主题，切合学生真实的校园生活，激发学生剧本创作和展演的内驱力！

02

自主阅读，创写剧本

搭建支架，指导学生剧本创写；任务前置，提高语文课堂效率；独立完成，尊重学生个性化阅读体验。

03

共研剧本，互助品文

呈现错误合集，落实基础字词。出示学生原创剧本，组织学生点评，侧重在对文意的尊重，从而落实字词、特殊句式等文字现象，达成梳通文意的目的。

韩磊

老师

学生参与度很高，班级同学形成学习共同体。

妙在最后老师卖的关子“这是全班同学的错误的集合”，后续的落笔更改就和所有人有关。

朱亚萍

老师

展示学生的剧本片段，邀请学生本人朗读剧本，对比学生对某一片段的不同改编，引导学生回归文本进行评价，帮助学生习得“通过品析虚词、人称、标点，把握人物形象”的方法。

韩磊

老师

设计巧妙，落实了虚词、标点、句式在文中表情达意的作用，加深对人物理解。

获得了教学启发，学情是第一手资料。

徐凌洁

老师

文言文篇幅短小，用字精炼，留有大量的空白，为学生创写剧本提供了很大的空间，但是也因为其留白，使文章具有多义性，通过对学生剧本的研读，发现这种多义性主要体现在对卖油翁的“睨”和陈尧咨的“笑”上。在课堂上呈现学生理解的差异，并追问原因，引发学生讨论。通过对“笑”和“睨”的不同理解，深入挖掘，明确文本能表达不同的主题。

韩磊

老师

抓住课文矛盾点，鼓励学生展开辩论，提升学生思维水平。

04

确定主题，改写文本

出示原文结尾，引导学生明确欧阳修的创作意图，引导学生进行主题理解和人物形象分析的关联性思考；在此基础上，思考为何编者删去了原文结尾，鼓励学生展开文本改写和扩写。同时教师也为学生提供支架，三条“改写建议”助力学生改写“一出好戏”！

05

合作编排，精彩展演

小组成员讨论确定主题，改写剧本，通过补白陈尧咨的语言、内心活动，添加结尾等方式，表达给个性化主题理解，上演属于自己的一出好戏！

韩磊

老师

进进出出，螺旋上升。从阅读到写作，用写作促阅读。学生活动充分，虽然不熟练，但是效果不影响。先给主题在看表演，符合任务逻辑顺序。

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本期小编 | 杭州市之江实验中学 寇笑歌

审核 | 杭州市紫金港中学 金晨曦返回搜狐，查看更多