【摘 要】本文尝试探索项目化学习在初中文言文教学中的有效途径，通过设计核心驱动任务及子任务，在完成任务的过程中带领学生阅读历史文献，将文言知识进行迁移、运用，在培育语言能力的同时，培育学生文史素养，激发学生学习文言文的兴趣。

【关键词】项目化学习 语言能力 文史素养

在深入学习统编语文教材七年级下册第三单元第十二课《卖油翁》后，笔者尝试开展相关项目化学习，以任务学习与文言文学习相结合的方式，激发学生学习文言文的兴趣，依托文本引导学生阅读课外文史知识，提升学生语言文字理解、迁移、运用等能力，同时进一步培育文史素养，提高思维品质。

一、创设情境，明确核心驱动任务

《卖油翁》是一篇写人记事的文言文，篇幅短小，人物形象突出，故事情节明晰，但炼字炼句之处颇多，人物的语气、神情、姿态、动作隐含在字、词、句背后。通过把握人物言行来推敲人物性格是本文的主要学习内容。据此，笔者创设了本次项目化学习的任务情境：学习完《卖油翁》，你想了解更多关于陈尧咨的故事吗？假如陈尧咨与卖油翁再次相见，你认为会发生怎样的故事呢？由此，笔者提出核心驱动任务：假如你是一位导演，请结合课文及其他文献资料，围绕“陈尧咨”与“卖油翁”这两个人物，设计一个舞台剧。

为了帮助学生顺利完成“《卖油翁》舞台剧”的任务，笔者提供了以下学习资源：《卖油翁》故事解读及鉴赏资料、古汉语词典线上资源库、《归田录》原版故事原文、《宋史·陈尧咨传》《宋人轶事汇编》、傅伯星的《大宋衣冠：图说宋人服饰》、王曾瑜的《宋朝阶级结构》、马明达的《中国古代射书考》等。

二、细化子任务，分配组内角色

在确定核心任务的基础上，笔者将学生分为6个小组，每小组5人。以“如何才能设计一个舞台剧”为讨论核心，组织小组讨论完成舞台剧表演的步骤，将核心任务细化为一系列子任务，为核心任务完成搭建支架（见下页表1）。各小组根据子任务进行任务确定，明确组员职责。

在随后的项目实施过程中，笔者以一系列学习活动为支架，以上述子任务为依托，有序推进。对于整个项目来说，学生们一致认为任务完成难度最大的就是剧本创作。因此，对于学生的创作初稿，笔者组织学生一起讨论，发现剧本存在以下问题：一是内容片段间割裂，无关联；二是主角陈尧咨人物形象单一，均是“自大、傲慢”，随着情节的发展，人物形象未发生变化；三是卖油翁这一人物对于陈尧咨的影响未体现出来。基于此，笔者引导学生建立事件之间的关联，突出卖油翁这一人物的作用，再次到史书中搜集陈尧咨的人物事迹，突出陈尧咨人物形象的演变过程。

表1 子任务及下位学习活动

而对于服装道具的准备，笔者则要求学生通过查阅《大宋衣冠：图说宋人服饰》等相关书籍，制作陈尧咨、卖油翁的服饰及道具说明单（见表2、表3）。在初步了解人物服饰特点的基础上，学生通过画、剪、描等方式制作服装、道具。道具不要求精美，笔者重点关注学生对史学资料的搜集及道具是否准确贴合史实。

表2 陈尧咨服饰清单

表3 卖油翁服饰道具清单

三、实施反思

1.以文言知识的迁移与运用为核心，提升学生语言能力

本次舞台剧设计中撰写剧本环节以文言材料为基础，学生在阅读文言文本之后，需要在理解文言的基础之上将文言资料进行勾连、整理，在撰写剧本的过程中来整饬语言。学生在撰写剧本的过程中，往往只对文言文进行直接翻译，缺少趣味，也不够形象。对此，教师可就人物所处的环境如何，人物的神态、语调、动作如何等进行提示，并引导学生创造性地将史学资料中陈尧咨的轶事与卖油翁这一人物勾连起来，创造出新的故事。在此过程中，学生的文言知识得到了迁移与运用，语言能力也得到了提升。

2.激发学生学习兴趣，扩展学生自由探索的空间

本次项目设计之初，原本是对《卖油翁》这一这一单篇课文的剧本创作及表演，但笔者发现学生创作空间狭小，创作欲望很低。意识到驱动任务过于单一后，笔者便带领学生走入文史资料，以《卖油翁》课文内容的人物及故事为切入点，寻找文献中与陈尧咨相关的记录，以便全面把握人物形象，同时引导学生将卖油翁这一人物恰当地引入到陈尧咨的相关事迹中，合理地创作故事，编写剧本，自主设计服装道具，进而表演展示。

3.注重精读与博览相结合，提升学生文史素养

深挖课文中文言字词的含义属于精读，项目化学习的优势在于可以充分调动丰富的学习资源，设计文言文项目任务可以不拘于课文材料，以任务带动学生阅读丰富的文史知识，进行课外博览，全面提升学生的文言素养。本篇课文涉及历史人物陈尧咨，引导学生阅读《宋史》《宋人轶事汇编》，了解更多关于陈尧咨的故事，能更深入全面了解人物形象。本文选自欧阳修所做史料笔记《归田录》，通过引导学生对其收录原文与课文内容进行对比，帮助学生把握课文遣词造句背后的人物情感。虽然这些阅读是略读，但是对于扩展学生文言知识面大有裨益，再与课文精读相结合，持之以恒，能较好地促进学生文言素养的提升。

参考文献：

[1]夏雪梅.项目化学习设计：学习素养视角下的国际与本土时间[M].北京:教育科学出版社,2018.

（本文刊载于《现代教学》2022年3A刊，作者单位系上海市上海中学东校 ）返回搜狐，查看更多

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