信息技术与化学教学整合（二）

主讲：张世勇

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概述

信息技术与课程整合

常用简单课件的制作

化学金牌10.3的使用方法

常用化学网络资源

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一、信息技术与课程整合

对于“信息技术与课程整合”这一概念，存在多种定义。其中，具有代表性的定义包括:

信息技术与课程整合是指在学科教学过程中把信息技术、信息资源和课程有机结合，建构有效的教学方式，促进教学的最优化。

一一我国《中小学教师教育技术标准》

课程整合是指在学术性知识的日常学习过程中，利用技术来支持、加强学和教的过程。

一一美国《美国学生教育技术标准》

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当把信息技术与课程教学进行整合时，其教学应用功能主要体现在下列几个方面：

资源获取、加工、利用。用来获取信息资源，并对所获取的资源进行加工和进一步利用。例如，在教学中利用Google、百度等搜索引擎获取相关资源。

知识创建、展示、演示。用来创建或形成新的知识，或呈现和展示这些知识。常用的支持工具有概念图、PowerPoint等。

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情境创设和实验模拟。用来模拟事物或实验发生的真实情境或活动过程。例如，交互动画、微世界等。

交流、通讯、协作。用来为教学参与人员提供交流、通讯或协作功能。例如，QQ、MSN等都可以实现此功能。

练习、测试、评估。用来为教学提供练习、测试、考评或评估功能。例如，智能题库、测试软件、电子学档等。

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信息技术与学科课程的整合实质

所谓信息技术与学科课程的整合, 就是通过将信息技术有效地融合于各学科的教学过程来营造一种新型教学环境, 实现一种既能发挥教师主导作用又能充分体现学生主体地位的以“自主、探究、合作”为特征的教与学方式, 从而把学生的主动性、积极性、创造性较充分地发挥出来, 使传统的以教师为中心的课堂教学结构发生根本性变革, 从而使学生的创新精神与实践能力的培养真正落到实处。

何克抗．信息技术与课程深层次整合的理论与方法．电化教育研究,2005,(1)

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由这一定义可见, 它包含三个基本属性: 营造(或建构) 新型的教学环境, 实现新的教与学方式, 变革传统的教学结构。应当指出, 这三个属性并非平行并列的关系, 而是逐步递进的关系——新型教学环境的建构是为了支持新的教与学方式, 新的教与学方式是为了变革传统教学结构, 变革传统教学结构则是为了最终达到创新精神与实践能力培养的目标(即创新人才培养的目标)。可见,“整合”的实质与落脚点是变

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