本节课的新知识在以前的数学学习中都有相应的认知基础，反过来，学了本节的新知识又可以促进学生，更深入认识原来学过的知识和方法。教学时，我利用《朝三暮四》的小故事引入新课，揭示课题，很好地激发了学生的学习兴趣。然后通过创设生活情景，使本节课的教学形成一个连贯的整体。

本节课分以下三个环节展开教学:

一、探索加法交换律，在情境中初步感知规律。

加法交换律的重点是通过观察发现，掌握加法交换律的意义。教学难点是用不同的方式表示加法交换律，让学生通过感受发现知识的快乐，激发学习兴趣，感受数学与生活之间的联系，培养学生学数学用数学的意识。

教学时，先让学生看主题图，说说从图中你找到了那些数学信息，问题是什么，让学生尝试解答并交流，学生通过计算56+40和40+56这两个算式，通过观察发现这两个式子相等。让学生举出几个这样的例子，提出猜想，进行验证，然后观察这些式子有什么共同特点，并用一句话来概括所发现的规律。

用语言表达加法交换律比较麻烦，怎样表示既简单又清楚呢？让学生用自己喜欢的方式表示，展示出来图形、文字、字母等等，从中找出最简洁的表示方法为字母表示a+b=b+a.

二、探索加法结合律

整个探索过程与“交换律”相似，唯一不同的是由于学生已有了探索前面例子的经验，在这里我完全放手，让学生合作研究。这样运用了知识的迁移，更注重渗透数学的学习方法，让学生踏踏实实经历了“观察发现----举例验证----总结规律”这一数学知识探究的过程。学生自己举例，自己验证，总结规律。让积极主动地探索贯穿始终，充分体现了学生的主体地位。在学生探究时，我酌情因势利导，不失时机的给予适度启发，发挥教师的引导作用。

三、全课总结：

两个运算定律都是从学生熟悉的实际问题的解答引入，让学生通过观察、比较和分析，找到实际问题不同解法之间的共同特点，初步感受运算规律。然后让学生根据对运算律的初步感知举出更多的例子，进一步分析、比较，发现规律，并先后用符号和字母表示出发现的规律，抽象、概括出运算律。本节课的教学，应该说学生经历了探索、发现、猜想、验证、总结的过程，对加法交换律和加法结合律有了充分的认识和自己的理解，同时加强了学法指导和数学思想的渗透。

课堂上，我鼓励学生通过小组讨论的形式去探究新知识。言语讨论中无形的发展了学生的语言表达与沟通协作能力，同时在与别人的思想发生碰撞的同时，能够取长补短，最终达成探究的目的。

在以后的教学中，我会百尺竿头，更进一步！