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一、熟悉课文

师：请同学们一起读一下课文。

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二、介绍作者及写作背景。

幻灯展示相关资料（学生读）

1、苏轼（1037～1101），北宋著名文学家、书画家，唐宋八大家之一。字子瞻，号东坡居士，四川眉山人。

2、元丰二年（1079）年，苏轼因“乌台诗案”获罪入狱，随后被流放至湖北黄州。

3、(在黄州)他给天下写出了四篇他笔下最精的作品。一首《赤壁怀古》，两篇月夜泛舟的前、后《赤壁赋》，一篇《记承天寺夜游》。单以能写出这些绝世妙文，仇家因羡生妒，把他关入监狱也不无道理。 (林语堂《苏东坡传》第16章)

4、有一种画轴，静静垂于厅堂之侧，以自己特有的淡雅、高洁，惹人喜爱。在我国古典文学宝库中，就垂着这样两轴精品——宋苏东坡的《记承天寺夜游》和明张岱的《湖心亭看雪》。 （梁衡《秋月冬轴画》1984年第2期《青年文摘》）

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三、教师表明教学目的和任务 （屏显）

有味地朗读

有味地分析

有味地欣赏

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四、有味的朗读（学生齐读，教师指导，反复四遍）

读出一点文言的味道

读出一点宁静的氛围

读出一点夜游的兴致

读出一点复杂的情愫

生齐读

师：朗读不够舒缓，要表达一种闲适之情。我们再试试。

生齐读

师：语速过快，读时仿佛娓娓道来。同学们再读读。

生齐读

师：有进步，但有点像现代文。文言文怎么读？有几个字要读得较长：念、盖、但。同学们再试试。

生齐读

师：能感受到作者的心情吗？读出一点快乐味。哪几个字表现了作者的快乐？

生：欣然、相与、亦未寝。

师：好，我们最后来读一遍。（生齐读）

喜欢一个人怎么会是这样，前一秒钟你恨不得撕碎了他，下一秒却蹲在地上边哭边捡，不知道该怎么拼起来。 ——八月长安

读出一点文言的味道

读出一点宁静的氛围

读出一点夜游的兴致

读出一点复杂的情愫

生齐读

师：朗读不够舒缓，要表达一种闲适之情。我们再试试。

生齐读

师：语速过快，读时仿佛娓娓道来。同学们再读读。

生齐读

师：有进步，但有点像现代文。文言文怎么读？有几个字要读得较长：念、盖、但。同学们再试试。

生齐读

师：能感受到作者的心情吗？读出一点快乐味。哪几个字表现了作者的快乐？

生：欣然、相与、亦未寝。

师：好，我们最后来读一遍。（生齐读）

喜欢一个人怎么会是这样，前一秒钟你恨不得撕碎了他，下一秒却蹲在地上边哭边捡，不知道该怎么拼起来。 ——八月长安

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五、有味的分析

师：请试将课文进行变形。

（生无措）

师：现在我要为难一下大家。别看这篇文章只有一段，其实是可以分段的，可以分为两段，也可以分为三段，也可分为四段。你们选一种分一分。

学生认真阅读思考。（一分多钟后）

师：同学们交流一下，并说明道理。

生１：我分为三段：第一段，“元丰六年”到“相与步中庭”这里写作者邀请好朋友去承天寺，第二段“庭下如积水空明，水中藻荇交横，盖竹柏影”描写庭中的月色，第三段是“何夜无月”到“如吾两人者耳”是抒发感情。

师：有道理，但你这个会有人跟你商量的。

生２：我也分为三段：第一段“元丰六年”到“欣然起行”这里写作者月夜难以入睡，第二段“念无与为乐者，水中藻荇交横，盖竹柏影”邀朋友赏月，第三段是“何夜无月”到“如吾两人者耳”赏月的感受。

师：好的，你的看法与那位同学的看法有点不同。

生３：我分四段：第一段“元丰六年”到“欣然起行”是叙事；第二段“念无与为乐者”到“相与步中庭”邀人赏月，第三段“庭下如积水空明”到“盖竹柏影也”是描写月色，第四段是最后一句，抒发夜游感慨。

师：我很喜欢你的发言。我提出一个假说，将你的四部分合成两个部分，你想想再告诉我。

（请生３坐下。）

师：你们学过《走一步，再走一步》吧？一共两段，一个是故事，一个是议论。《狼》共５个段，前４段是故事，后一段是议论。凡是遇到这样的文章，我们都可以分为两部分。

生３起：我想了一下，两段可以这样分：第一段从“元丰六年”到“盖竹柏影也”，是记叙事情经过；第二段是最后一句，发表议论。

师：大家分析很有道理，你们知道为什么吗？请把这样的词眼读一遍：

幻灯片展示：

叙事、抒情

记叙、描写、抒情

起、承、转、合

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六、有味的赏析

〔幻灯展示〕请谈谈自己欣赏到了课文中的一点之美。如：一字之美，一词之美，一句之美，结构之美，层次之美，描写手法之美，表达方式之美，情感之美等等。

学生思索。

师：好的，同学们之间还要继续地交流一下。（片刻）

师：请同学们发表“课文观感”。

生：我觉得“相与步中庭”中的“步”字看出作者和朋友张怀民的悠闲默契之情。

师：很好，谢谢你看得这么细微的地方。

生：“庭下如积水空明，水中藻荇交横，盖竹柏影也”最美是“空明”，写出了月色在庭院中的朦胧之美。

师：画面之美、宁静之美、色彩之美。

生：“盖”原意是“原来是”，可看出作者欣赏景物时很沉醉，沉入进去了，觉得那些月色就是积水，倒影就是水草，好一会才发觉是竹柏影。

师：沉醉其中，产生幻觉。

生：“闲人”二字可见作者被贬的忧愁，但对现在的生活持乐观态度。

师：呵呵呵，不只是对现在的生活，对未来的生活也是很乐观的。

生：我认为“何夜无月，何处无松柏，但少闲人如吾两人者耳”中的“但”字笔锋一转，表达了一种失落之情。

师：这位同学发言的优点在于他运用了术语――笔锋一转。

生：――

师：他看到了一个更深沉的问题，不仅看到了作者的处境，也看到了当时社会环境，这也是言之有理的。

总之，我们可以明确这篇课文有“六美”：

１、美在内容的精致。一个完整的故事竟是用８４个字表现出来的。

２、美在内容的丰富。写了一晚、一游、一景还有一感，这么短的文章却有着这么丰富的内容。

３、美在结构的灵动。别看只有一个段落，但起承转合，起伏有致。

４、美在月色描写。特写镜头，写月色而不露痕迹。

５、美在情感的波澜。

６、美在“闲人”的意味。

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七、小结

师：这一节课我们主要做了三件事：读背，分析，欣赏。

策 划：李华平

主编：正道语文二区微信编辑部

本期责编：萧萧 徐金宏

终 审：张贤洪 唐锐 马琴

二区微信投稿邮箱：[email protected]

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