湘乡市石板塘中学  李其清

    初中阶段，英语阅读要收到较为理想的教学效果，巧妙而有效地导入新课起着至关重要的作用。笔者在多年的英语阅读教学实践中，就“导入”这一课堂教学环节进行了一些有效的探索，收到了较好的效果。现归纳如下：

    多媒体视听导入。教师在导入新课时，可有选择性地使用多媒体技术，播放阅读材料所涉及的电影片段以及所提及的英文歌曲等，借助声音、颜色和动画画面来激发学生的兴趣。如在教学“Halloween”这一课时，教师可以在课前播放一段有关万圣节的VCR，让学生视听共赏，感受外国节日的文化习俗，使他们更快地进入角色、融入课堂中。

    网络链接导入。通过搜索引擎，教师可以在网上找到大量的相关图片等资料，教师可以对这些图片提问和描述，从而导入新课话题。以阅读材料“Save The Sharks”为例，教师可以在简单介绍sharks之后，链接相关网页让学生了解：人类和鲨鱼之间的关系、濒危的鲨鱼、大量捕杀鲨鱼对海洋生态系统的影响、拯救濒危的鲨鱼等。

    情感交流导入。教师在阅读教学前，就与该阅读材料相关的话题创设情境与学生互动，用英语进行“真实”的语言沟通和情感交流，能使师生对话题观点在情感上产生共鸣，能达到更好的教学效果。如阅读材料“Should I be allowed to make  my own decision ”内容是15岁的青少年Liu Yu 想当一名篮球运动员，但父母担心训练太多会影响他的功课，因而不同意他的决定。对于这一话题，笔者巧妙地组织导入，讲述了自己的喜好和过去的经历，学生非常感兴趣，于是笔者趁机问：“What’s your hobby？ What do you want to be？Are you allowed to make your own decisions？ 接下来学生纷纷发言：I like computer ,I want to be a computer programmer. But my parents don’t agree. I am not allowed to make my own decision...”一小段亲切的对话轻松地引入到了阅读材料中，因势利导，水到渠成。

    设置悬念导入。教师可以结合阅读材料，在导入环节巧妙设计问题，引导学生进行猜测、分析、推断，使学生带着问题去阅读文章，提高阅读速度和阅读效率。如在教学“Strange Happenings in My Town  ”这篇阅读材料时，笔者这样设置悬念导入：My town used to be very quiet.However,these days ,something unusual is happening . It might be the neighbors.It might be the wind .What do you think ？ 学生们积极思考，各抒己见：It might be a dog .It must be...这种导入法，学生被趣味性悬念所吸引，并积极预测，阅读效率就很高。

    故事导入。如在教学阅读材料“Full Moon ,Full feelings ”时，教师可首先把课文缩成一则小故事The Story of Chang’e.讲给学生听，这时，学生注意力十分集中，边听边思考，很快记住一些新的语言材料，并且会迫不及待地想去看文章。

    英语阅读课的导入方式多种多样，我们应根据阅读材料的特点和类型，结合学生实际情况来选用科学性、启发性、趣味性并且具有实效性的导入方式，激发学生的阅读兴趣，极大地提高阅读教学的效果。