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1、2022七年级语文说课稿七年级语文说课稿汇总十篇作为一位不辞辛苦的人民老师，总不行避开地须要编写说课稿，写说课稿能有效帮助我们总结和提升讲课技巧。我们应当怎么写说课稿呢？下面是我细心整理的七年级语文说课稿10篇，仅供参考，大家一起来看看吧。七年级语文说课稿 篇1一、教材分析在山的那边是人教版语文七年级上册第一单元的第一篇文章。本单元的课文都是以人生为主题，都是抒写人生感悟的精彩篇章，是作者对人生的向往、体验和思索。阅读这些文章，可以融会贯穿，引导学生体会人生，关爱生命。在山的那边是当代诗人王家新的一首现代诗。语文课程标准对诗歌教学提出明确要求：“阅读诗歌，大体把握诗意，想象诗歌描绘的情感。”对

2、于七年级的学生来说，学习时不应过多的讲解诗歌的理论学问，而应当把重点放在朗读及品悟主题上，重视语文的熏陶感染作用，留意教学内容的价值取向，同时也应留意学生在学习过程的独特体验。二、学情分析我面对的是刚进入初中的农村学生，他们对初中语文的学习还处于一个适应期。对刚入中学的七年级学生来说，这首诗很有吸引力，一方面他们要从小学生过渡为中学生，有许多困难等着他们去克服，另一方面他们都是农村学生，他们渴望农村以外的生活，这符合诗的意境，也能调动他们自己的生活阅历。学生一般能较好地把握诗中的山与海的象征意义，但对诗中“多数座山”的理解，对实现志向的长期性和艰难性往往估计不足，须要老师因势利导，突破难点。三

3、、教学目标及重难点分析依据上述的教材和学情分析，我制定如下的教学目标：（一）学问与实力1、积累“痴想、隐秘、铁青、凝成、诱惑、喧腾”等重点词语。（要求学生在预习中完成）2、了解现代诗歌的一些学问，如象征手法，比方的修辞方法。（二）过程与方法1、以自主学习为主，以辅导学习为辅，驾驭课文内容、作者情感。2、以精彩朗读带动对作者情感和语言的感悟。3、用品尝图片的方法加深对“山”和“海”艺术形象的感悟。（三）情感看法和价值观1、体会作者鼓舞人们百折不挠、坚持奋斗，到达志向境界的情感。2、在学习中获得美的熏陶，树立克服困难的信念。教学重难点：因为本文是一篇浅显的现代诗歌，其重点应当放在朗读和主旨的感悟上

4、，所以我的教学重难点这样支配：教学重点：通过朗读来品尝揣摩语言，理解诗歌的思想情感。教学难点：理解诗歌中大海、群山的象征意义，深化体会战胜困难的长期性和艰难性。四、教法及学法分析这是一篇比较浅显的诗歌，应在反复朗读的基础上，“加深理解与体验，有所感悟和思索，受到情感熏陶，获得情感启迪”，“提倡自主、合作、探究的学习方式”，同时在教学中通过多媒体观看一些实物图片，以增加感官的效果，因此采纳如下教学方法：1、创设情景法2、朗读指导法3、诱导点拨法教学中我引导学生采纳这样的学习方法以求更好的完成教学目标。1、朗读法2、联想想象法3、尝试自主、合作、探究的学习方式。五、教学过程依据上述教学目标和教学方

5、法，并以语文学科的特性和学生的主体性为教学设计的动身点，我设计了如下环节来完成这一课的教学。1、导入利用多媒体展示图片，创设情境，导入新课，激发学生思索和学习爱好。“同学们，假如我们不是生活在平原地区，而是生活在四周满是大山的山区里，你会想做什么？今日就让我们随着诗人王家新的诗歌，感受一个山里的孩子的内心感悟和成长历程。”1、检查基础学问的预习，借此扫清文字障碍，更好的理解诗歌内容和情感。2、感受“山”“海”之行（1） 老师配乐范读课文，学生在在听读中划出有关“山”“海”外观的语句。（2） 协作诗句，展示相关图片，如多数座相连的山，海涛汹涌的大海等，使学生对山、海有初步印象。3、感受“山”“海

6、”之形（1）学生齐读课文，留意读音和停顿。（2）2个学生合作朗读课文，每人一句，其余学生做评价、指正。老师适时指导朗诵，包括读音、停顿等。这样学生在反复朗读中加深对文章的理解与体验，想象诗歌描绘的意境，这一环节能让学生在评价朗读的同时想象意境，感知作者在文中表达的情感。1、感悟“山”“海”之神再次朗读诗歌，思索问题（1）、“我”小时候为什么想见山那边的海？见到了吗？（2）、怎样才能见到“海”？见到海的心情如何？（3）、我小时候和长大后所说的“山”“海”一样吗？“我”爬山看海的经验给你怎样的启示？这一环节激励学生自主、合作、探讨，深化理解“山”与“海”的象征意义，体会战胜困难的长期性和艰难性，感

7、悟诗歌主旨。1、拓展延长，感悟大海以“我最终见到了大海”为题，写一段话。给学生提示：这个大海可以是自然的，也可以是生活中的；可以是甜蜜的，也可以是苦涩的。这一环节的设置体现了“重视语文的熏陶感染作用，以学生的发展为本，培养他们的创新精神和实践实力”的教学理念，这是结合课文的一次练笔，让学生结合本文的象征写法，发挥想象，创建出自己心中的大海。2、读文悟意境配乐师指名学生大声朗读课文，其余学生闭眼体会意境，结束本课学习。这一设计既能让学生生动地在脑海里出现本节课所学的内容，又能通过配乐朗读的方式感受语文的审美情趣。板书设计：在山的那边王家新群山 比方海 比方爬山 比方象征手法重重困难 志向境界 艰

8、苦奋斗七年级语文说课稿 篇2各位老师：大家好，特别荣幸今日能跟各位老师做教学上的沟通，因为我们始终接触的是人教版的课本，对河大版的课本只是在评优课时接触到一些，所以在这里，只是就四季交响曲一课，把我备课时的一些心得向大家作一汇报，请各位老师指责指正。一、课程设计指导思想九年义务教化语文课程标准特殊强调：“语文课程应致力于学生语文素养的形成和发展。”而对于语文素养课标说明道：“语文课程应培育学生酷爱祖国语文的思想感情，指导学生正确的理解和运用祖国语文，丰富语言的积累，培育语感，发展思维，使他们具有适应实际须要的识字写字实力、阅读实力、写作实力、口语交际实力。”所以作为语文老师，在教学中要着力于培

9、育学生语文素养，提高综合实力。想要达到这个目的，每一课就要制订相应的学习目标。课标中指出：课程目标依据学问和实力、过程和方法、情感看法和价值观三个维度设计。三个方面相互渗透，融为一体，注意语文素养的整体提高。各个学段相互联系，螺旋上升，最终全面达成总目标。作为新课程的试验教材，冀教版教材汲取了近年来语文教化发展和改革的成果，在阅读、写作方面的支配体现了新的语文教化观。体现了新课标的精神和要求，它致力于从三维目标上形成和发展学生的语文素养，大力提倡自主、合作、探究的学习方式。我拿到教材之后，发觉其中的确有不少新的东西，完全根据以前的模式来上就很难体现试验教材的价值。基于这样的相识，我认为这堂课的

10、设计思想应当是从文本动身，以学生为主体，引导学生充分的感受文本，调动积累，联系生活，生成并沟通对文本的独到的感悟。此外，语文课堂上应当有朗朗读书声、热情的探讨声，有思索和主动发言的时间和机会。二、内容分析第四单元属于散文单元，其中有两篇闻名的散文春与济南的冬天，这两篇文章更多的是通过对自然景物的描写表达对自然的宠爱和抒发人生的感悟，四季交响曲是第四单元的第四篇文章，本文选自作者的散文集心灵的笔记。这是一篇歌咏大自然的散文作品，作者用自己的一双慧眼努力发觉大自然四季容颜的改变，并用深刻的笔触抒写了自己独特的人生感悟，无论在语言形式，还是思想意境，都称得上一篇赏心悦目的佳作。但与以上两篇不同的是，

11、作者的描写重点并没有放在四季各自不同的季节特征上，作者曾在本文的创作谈中说她写这篇文章是“用自己的目光去看待大自然努力发觉它们在不同季节的微小改变，并用自己的心灵与自然对话。”其对话的目的也就是“托物言志”。因此，理解作者的感情和人生信念，是驾驭课文内容的关键。作者一向“崇尚真诚、和善、英勇的品质崇尚拼搏、奉献的精神，对现实生活中的投机钻营者、自私自利者抱着一种鄙弃的看法”。而七年级学生由于生活阅历、思想相识等诸多方面的局限，对于本文主题的理解和把握不能深透到位。那么，先让学生理解了作者写作本文的思想基础，也就不难理解作品中透视出的社会的发展与变革，更不难理解其间蕴含的作者对人生及生命价值的特

12、有感悟。解决了上述问题，学生就能理解本文颂扬美德，抨击陋俗的主旋律。因此，我是这样确定该课文的学习目标的：学问与技能：学习本文景物描写中蕴含深刻哲理的写作手法，学习将景观人格化、形象化的诗一般的语言。培育学生的语言感悟实力、鉴赏实力、分析实力。过程与方法：通过自主探究，赏析诗一般的语言；通过合作探究，理解文章托物言志的写作手法。情感看法与价值观：领悟作者对社会陋俗的批判，对公允、公正、无私、和善、坦诚、拼搏等美德的热情追求。三、学情分析这个阶段的学生刚由小学升入初中，朗读实力、阅读实力都不是很强，对抒情的哲理散文往往缺乏深刻的体会，对所谓“托物言志”概念的理解也只是停留在表层。针对这些实际状况

13、，我主要从朗读入手，利用不同形式的朗读，使学生在不断的“读”中逐步加深对“美”的体验，逐步感受四季中蕴含的哲理。在调动起学生主动情感的同时，引导学生赏析文章的美，品尝写景的方法，以期让学生有所收获。这样一番分析之后，就形成了四季交响曲一课的详细教学方案，整个教学过程包括：导入、铺垫、品析、总结等环节。下面就其中重点的环节谈谈自己的设计思路。四、教学过程（一）导入：有人说，季节就是一个个鲜活的人物。春是一个花枝招展的小姑娘，夏是一个热忱率直的小伙子，秋是稳重的中年人，成熟丰厚，冬则是亲善长者，端庄肃穆。女作家杨林勃用她清爽美丽的笔调向我们抒写了她对四季独特的感受，下面让我们一起走进作者的四季世界

14、。思路：我的导语设计有两个目的，一是为下文品析四季形象作铺垫；二是使学生感受到四季不仅仅是自然现象，其中的深意也和我们的社会休戚相关。导语形式很简洁。在这里我想说的是，有的老师很看重导入语的设计，的确，精致的导入除了具有引入过渡的工具的作用外，还应当承载肯定量的思想文化。既能拓宽学生的学问面，又能让学生将之与课文内容对比，加深对课文的理解，同时激发学生的学习热忱，开拓学生视野和思维。但相对于一篇课文而言，导入只是第一步，不能因为导语的效果而把相当的精力放在此，而忽视了对文本的研读。其实，干净简洁的导入开宗明义，既能顺当过渡，又能节约时间，在平常的上课过程中可能更为好用。（二）教学结构的处理支配

15、1整个课程的支配采纳了“板块式”的形式。第一板块：教学铺垫字词积累饕餮 蛰伏 滥竽情愫 请柬 桑葚思路：这些是学生简单读错和理解上有困难的词。要使学生能够正确的理解文意，理解词义是关键，还要会读。所以字词的积累是赏析文章的前提，是学生积累语言，丰富语言的重要过程。这个过程不能省略。我觉得，在课堂上，不但让学生会识字，还要大声的朗读出来，这样学生的印象会更深刻。其次板块品读整体感知、细微环节赏析思路：这是课堂讲授的主体部分，目的是通过反复的朗读，针对性的赏析，解决本课的教学重点，达到预先设定的教学目的。这个大板块中又分为三个小板块四季向我们走来整体感知我们感悟了四季美文赏析专心发觉生活拓展练习思

16、路：基本的思想是“读品悟”的模式，以读带品，拓展训练，既是对文章内容的总结，也是对学生口头和书面表达实力的一个训练。“读”贯穿于始终。这个目的在讲课时基本达到了。第三板块总结思路：关于文中内容及学问点的总牢固际已在其次板块中得到了解决，在这里是表达老师自己对大家的期望，为情感教化作结。关于“板块式”教学法我想跟大家沟通一下我对“板块式”教学的一点想法。什么是“板块式”呢？板块式教学法是针对一节课，一篇课文而言的。把课文根据各个不同部分，分成几个“块”状的教学内容进行备课。这是为了授课时敏捷运用而设定的。换种说法，也可以说它是一种教学设计的模式，或者说是一种教学设计的手法。我之所以采纳它是因为考

17、虑到“板块式”教学的几个优点，1使课堂教学有序进行。其课堂教学结构清楚的表现为“一步一步地向前走”，课堂教学内容明显的表现为“一块一块的来落实”，将全课的教学板块连缀起来看，呈现出一种层进式的教学造型。2由于教学中的每一个板块都着眼于解决教学内容的某一角度、某一侧面的问题，于是每个板块就是一种半独立的“小课”或叫“微型课”，这就须要细心地研读教材，优化、整合课文内容，提炼出可供进行教学的内容板块，提高课堂的授课效率。3由于“板块”的出现，就须要考虑板块的切分与连缀，考虑板块之间的过渡与照应，考虑板块组合的科学性与艺术性，这就变更了常规的备课思路，让学生充分的占有时间，真正的让学生在课堂上成为实

18、践活动的主体。板块式的教学思路由于有“板块”的划分有时会显得过于齐整、过于刚劲而不够柔软，也可以采纳一些方法对其进行改进，可以淡化板块意识而操作手法大致不变，如运用艺术的穿插手法来自然的形成板块，如用文学性、情景性的语言来美化板块的命名等等。如：可以把板块设计为：积累、品读、感悟，也可以设计为学习活动一、学习活动二等等，比如我识字的板块的名称为“教学铺垫”，而从整篇文章来讲，文章语言美丽含蓄，如同一首好听的乐章。我在设计时，就把自己的整堂课看作一首乐章，所以板块就命名为“乐章”，这样可以使学生更细致的体会全文流畅的结构，以美的眼光来观赏本文。这种形式也是余映潮老师的一个独创。给各位老师再举一个

19、例子。课文：紫藤萝瀑布设计理念：美文须要美教。用“美”来结构全文的教学过程。大致过程是一一品尝花之美，情之美，意之美。教学内容之一：学习积累1作者简介。2切进课文中它带走了这些时始终压在我心上的焦虑和哀思，那是关于生死谜、手足情的这句话，简介作者写作本文的特别背景。教学内容之二：相识课文听读课文，认读文中的生字，朗读课文。请同学们叙说自己的初读感受， 话题：你认为这篇课文是一篇什么样的课文。教学内容之三：品尝文中的花之美1同学们选读课文，自由朗读文中描写花之美的句段。2话题探讨：说说自己品尝到的描写花之美的句段并用朗读的方式表达自己的体会。教学内容之四：品尝文中的情之美请同学们紧扣文中的字词句

20、，体会作者在文中抒发的真挚情感。教学内容之五：晶昧文中的意之美老师指出，所谓意，在这儿指文章中的意味，即文章中意趣与情味，文章中让人觉得意味深长的地方。教学内容之六：课堂学习小结2指导朗读，读出“味道”。古人说：三分文章七分读。读书百遍，其义自见。中学语文教材荟萃了诸多名篇佳作，其中有众多颇具审美价值的艺术形象，寄寓着各种撼人心魄的情愫意绪。它的美，不是单凭老师的分析、讲解学生能获得的。洪镇涛曾说：“读，是语文课的第一教学法，抓住了读，就抓住了语文教学的要领”。“操千曲而后知音，观千剑然后识器。”应在读中让学生从审美对象中获得美感，增加审美情趣，陶冶高雅情操。语文新课标的阶段目标第四学段（7-

21、9年级）中指出：学生要“能用一般话正确、流利、有感情地朗读课文，是朗读的总要求。”“留意加强对学生平日诵读的评价，激励学生多诵读，在诵读实践中增加积累，发展语感，加深体验与领悟。”四季交响曲是一篇抒情意味很浓的文章，语言凝练、隽永。是朗读的好材料。所以，在课上我特别重视学生的朗读。1。用“读”贯穿全文，形式多样。我在第一个板块中主要通过读的方来让学生初步感知四季的形象。形式有齐读、分组读、个人读等等。如：师：结合老师的提示，请你深化的相识我们的四季挚友，做出小结，并把相关的段落有感情的读出来。此外，为了更好的调动学生朗读的热忱，我在阅读方式上也进行了小小的变更变换人称。例如：冬天来了，带着冰刀

22、，带着雪箭，带着威严凛凛的气概闯入了这个世界。冬天来了，万物都经受着一场严峻的考验。面对这场考验，世间的一切都在急剧地改变着。天上的星星重新组合起队形了；地上的山峰换上一副刚毅的面容了；树木的家族为节约开支甩掉豪华的服饰了；林中的野兽们不敢坐享其成，慢慢闭起饕餮之口了；小小的虫蛇们怕掉了队么？都蛰伏起来，积蓄着能量，去构筑明年辉煌的梦了。把文中的“冬天”改为“我”，学生以“我”的口吻铿锵的读着冬的肃穆，仿佛自己就是这样一个肃穆的法官，切身体会文中蕴含的哲理，效果还是不错的。在进行其次个小板块的教学时，学生进行美句赏析，我的要求是必需有感情的读出来，整体下来，学生读的时间特别多，应当说很好的理解

23、了文章。2。加强指导，提高朗读质量。在学生朗读时，我强调要留意重音与节奏，并请学生进行示范朗读，效果不错，课堂气氛有了一个小小的高潮。如：夏天来了，是槐树花儿告知我的，它赠我一串串雪白的珍宝；夏天来了，是紫红的桑葚告知我的，它点染我一腔多彩的情愫。关于朗读关于这个环节，我有一些小的感悟。1课堂上应当有老师的范读。随着多媒体技术引入课堂，很多老师喜爱用名家名人的表演性朗读替代自己的范读。当然，多媒体上的朗读，一般话比较标准，朗读技巧比较娴熟，而且还经常配以色调艳丽夺目的画面，美丽的音乐，好像课堂的氛围更浓烈一些。但其实，它远远不如老师音色或许并不美发音或许并不标准的朗读亲切，真实，对学生的感染力

24、影响力更大。曾听过余映潮老师的一节三峡示范课，给我印象深刻的是余老师范读课文时，抑扬顿挫，和风细雨，缓缓道来，真是一种美的享受。但余老师说他为了用一般话朗读，是下了一番功夫的。高声朗读胜利后，他又练更难得低声朗读。在他的课上，学生总会像模像样的仿照他的朗读，去感受文字的美。在讲该课时，我担忧时间的紧迫，没有范读，只是稍作点拨，但我发觉学生的朗读还是停留在小学生一字一句拖长声音朗读的方式上，影响了朗读的效果。2通过朗读让学生更好的接触文本，方式要多变，以提高学生读的爱好。朗读,不仅是感悟课文内容的重要手段,也是体现学生语文学习实力的重要特征。重视朗读，能充分激活学生的内心世界，引发特性张扬,享受

25、阅读教学的无限乐趣，从而使语文学习变得生气勃勃和灵性跳动。对于刚从小学升入初中的学生来说，语文课的朗读教学显得尤为重要。初中学生的抽象思维和创建实力相对比较弱一些，可他们的形象思维和仿照实力却要强得多，他们对课文内容、写作技巧等的学习还未产生很大的爱好，却很热衷于朗读，对磁带的语调、老师的表情仿照得快、准。因此，初中的语文教学，朗读是必可少的。教材中的教读课、自读课都应不同程度的过好朗读关。学生可以通过朗读理解课文的词句篇章，领悟文章的主旨和意味，既能受到熏陶感染，又能熬炼用语音描绘事物、表情达意的实力，以致能提高听、说和写作水平，加大语文为生活服务的力度。老师可以通过学生的朗读，检阅他们对课

26、文的理解程度、感情倾向、相识水平和运用程度。读的方式，老师们可以依据教学内容的不同，学生情形的不同而有所选择有所改变。为的是努力让学生保持朗读的主动性。有一段时间，为了赶进度，节约课堂的时间，我总是把读课文的环节放在课下，让学生以预习的方式来解决，更少有朗读指导。有些偷懒的学生自然就不读，这样就造成了有一部分学生对课文内容不娴熟，讲课就更不上，更重要的是，缺乏了朗读，就缺乏了对文章细致而美妙的感悟，久而久之，学生审美的神经自然就会迟钝，脑海中留下的只能是对课文简洁的分析和肢解之后的枯燥。3注意朗读方法的指导。朗读教学的设计可以从重音、停顿、强调、语速等方面进行指导。仍拿余映潮老师的朗读指导做例

27、子。他在讲三峡一课时，提出三个在读时应留意的问题，读好“领起”词的短暂拖音；读好四字词语的节拍；读好特殊之处的顿音。在他的指导下，学生再读效果果真有了很大的变更。如：读好“领起”词的短暂拖音自/三峡七百里中 自非/亭午夜分 至于/夏水襄陵 或/王命急宣 有时/朝发白帝虽/乘奔御风 则/素湍绿潭? 每至/晴初霜旦 故/渔者歌曰?读好四字词语的节拍如：两岸/连山，略无/阙处。重岩/叠嶂，隐天/蔽日。自非/亭午/夜分，不见/曦月。?读好特殊之处的顿音如：清/荣/峻/茂 巴东三峡/巫峡长，猿鸣三声/泪/沾/裳。一篇文章这样读下来，特别美丽。3“主问题”的设置关于“主问题”在传统阅读教学中，字词的积累，

28、标点、语法、修辞等的分析，文学以及文化常识的识记等等，繁琐、细碎、杂乱。有些课堂教学中，老师就某个重要的语段就能列举几个或十几个问题，学问点“沙化”现象严峻。由于这样的教学大多带有静止、孤立等弊端，其着眼点往往不能牵一“练”而动全“篇”，缺少指向与渗透文章的“合力”。阅读教学中的“主问题”是相对于课堂教学中这些过多、过细、过浅、过滥的.提问而言的，就是指“主干问题”，它在课文阅读教学过程中能起主导作用、支撑作用，能让学生真正进行整体性阅读，从而提升学生的发展性学力。余映潮老师认为，“主问题”是阅读教学中立意高远的有质量的课堂教学问题，是深层次课堂活动的引爆点、牵引机和粘合剂，在教学中呈现着“以

29、一当十”的力气。假如一节课中分层次的出现几次“主问题”，那么就必定能形成几个教学的“板块”，这又使课堂教学结构发生深刻的改变。如：在讲课时，每一个板块我也尝试采纳了这种方法，以“四季档案”的“主问题”来体会四季的特点，为理解文章说明的哲理打基础；其次板块以“请你从内容、修辞、用词上对文中的美句谈出自己的看法。”的“主问题”把握文章的语言。第三板块以“从下列词中任选一词，写一段话，表达思想感情”的思路让学生仿照，进行拓展。这样就避开了课堂繁琐的一问一答的形式，让学生有充分的时间来对文本进行较为细致的思索。说实在的，我的设计并非完全意义上的“主问题”，这只是一个尝试， “主问题”运用得好，在课文教

30、学的初读阶段，可牵动对全篇课文的深刻理解；在课文教学的进行阶段，可形成明晰的课堂教学思路，形成学生呈主体性参加的生动活泼的教学局面。在深化阶段，可激发思索，引发探讨，深化理解，强化创建，形成波澜，酿造课堂教学的高潮。“主问题”的设计角度可从着眼于整体感知课文、理解课文、分析课文、观赏课文、探究课文的角度来进行，也可从多元的理解课文的思想内容、多侧面地分析人物习惯形象、多角度的品析文中的美点妙处、多板块的积累文中的语言材料、多手法的对课文内容进行“再表达”的角度来设计。下面，用一个完整的教学构想来详细表现上述说法：课文：爸爸的花儿落了创意：以跳读为基础，设计三个“主问题”，用“自助”“探究”的形

31、式，从不同的角度实现对课文的整体与读教学。1请你用一则日记的形式记叙毕业典礼的经过。2你对文中英子的父亲了解多少？结合课文的记叙说说你的印象。3你认为爸爸对英子的影响有哪些？假如你是英子，你会对爸爸说什么？4美文赏读作者杨林勃是个诗人，她的诗朴实秀丽，富有意境与哲理，在国内诗坛有肯定的影响。人说诗文不分家，诗人出身的她写起散文来，自然独具匠心。她把诗的意境与语言带入散文。她用抒情的笔法去叙事，用形象的语言去状物，因此作品中就有了诗的感应，诗的联想，诗的激情。它不但用凝练的语言描摹四季景物的改变，而且又含蓄的触摸到社会与灵魂的多个层面，充溢哲思，撼人心惊，诗意盎然，意蕴深远。鉴于七年级学生的思维

32、特点，过深刻的分析只能让学生一头雾水，于是我适当降低了难度，以读带析，从学生接触过的分析用词、修辞方法入手，并结合课后设置的练习来体会语言凝练含蓄的特点。并给出肯定的语言模式，目的也是降低难度。（1）赏析词句请你从内容、修辞、用词上对文中的美句谈出自己的看法。我认为， （句、词）美，因为 。学生选取的内容还是比较广泛的。如：冬天来了，带着冰刀，带着雪箭，带着威严凛凛的气概闯入了这个世界。修辞：拟人、排比，写出天寒水冷，万物肃杀的景象。圆圆的果实，圆圆的豆谷，仿佛给这一年画上一个个圆满的句号。用词：“园园、圆满、一年，一个个”描摹形象，限制范围，突出特点。她带来生命，复活了香花也复活了毒草；她带

33、来了音乐，唤醒了寂静也生出噪乱；她捧出了绿色，画出了明媚也增长了阴影；她赐予了暖和，创建了舒适也生出了困倦。对比的手法，写春天的无私和善在分析的过程中，学生找出的句子要带感情地去读，一是强化朗读意识，二可以通过带感情的朗读，使学生更好的体会文章的思想感情。（2）学生赞辞是在原文基础上的总结，在总结的过程中要对所学的内容做一梳理，又要有自己的感悟，既是对理解文章主题的的升华，又是一次练笔的。事先给出例句，便于学生仿照，也降低了难度。把心中的赞词献给你钟爱的季节。我喜爱你， ，因为 。（3）音乐的加入。马克思说：“只有音乐才唤醒人的艺术感觉。”自古以来文学与音乐就有着难解之缘，美丽的音乐流入语文课

34、堂，在营造了美的意境的同时，加深了学生对文学作品的理解。审美的鉴赏离不开想象，阅读文学作品，往往简单禁锢在文字里，但在音乐所呈现的虚渺空灵的世界里，人们的想象可以自由驰骋，思维更具发散性。这个环节的目的是把学生带入到美的情境中，使学生深化的体会美、感悟美，进而感受美的境界。通过语文课堂培育学生的审美情趣，从而达到陶冶情操、启迪才智的目的。五、教后反思作为一节公开课，我努力发挥自己授课的特长，1从七年级学生的实际状况动身，考虑到他们对文章中揭示的人生哲理不能透彻的理解，从观赏的角度年入手，降低难度。2以读为主，各种朗读的方式调动学生的主动性，在反复的诵读中体会情感。3形式上力求有肯定的特性化的设

35、计，不希望落入俗套。4。在时间的支配上，我很留意张弛有度的设计，其实，一堂课的节奏就比如一篇生动的小说，也有开端、发展、高潮与结局，假如把每个板块看成是其中的一部分的话，导入1分钟，字词4分钟，整体感悟朗读12分钟，品析20分钟，拓展5分钟，总结1分钟。有铺垫，也有高潮。我也在尝试着使自己的课上得有波澜。关于备课在这里我还想说几点关于备课的感悟。1平常多看书，多学习，多积累上完一堂课下来，我觉得最累的阶段不是讲课，而是调动自己的积累备课的过程。我越来越感受到了平常积累的重要性。“书到用时方恨少”，我没有教过冀教版的教材，对于这篇文章的了解更少，脑海中好像根本无“米”下锅。时间紧迫，我感到了上课

36、时从没有的惊慌感。十几年的教学生涯，好像越来越不太关于于平常的积累，一个旧教案，一本参考书，成了我备课的全部，更在平常以班主任工作忙为借口而懒得细致备课了。余映潮老师的讲学给了我很大的震撼。与老师示意教研员的身份，在50岁时才登上讲台的。在这之前，他写下了中学语文教案品评100篇广泛接触各种不同的课堂创意，他自己定了很多教化专刊，每一篇文章都作了具体的笔记，其间又发表了中学语文教学教研各类文章近千篇。“厚积”才能“薄发”，多年的积累使余老师信念十足地登上讲台，独创了“板块式”教学思路和“主问题”设置的教学实践。而上课备课都是他在自己业余的时间完成的。余老师说：“走向胜利的重要前提是占有时间，勤

37、奋学习；发展自己的基本要求是钻研教学，突破专题。”“语文老师的第一课外阅读是语文专业报刊，语文老师的第一科研实力是提炼实力。”苏霍姆林斯基在谈到在课堂上怎样指导学生脑力劳动时说“老师所知道的东西，就应当比他在课堂上要讲的东西多10倍、多20倍，以便能够应付自如的驾驭教材，到了课堂上，能从大量的事实中选择出最重要的来讲。假如我知道的东西比我教给学生的东西多20倍，那么我在课堂上的思想和语言就不知不觉地是针对学生而产生的”。在谈到老师的教化素养时又说：“为什么老师要懂得那些课堂上并不学习的东西以及那些跟中学所学的教材没有干脆联系的东西呢？这是因为：关于学校教学大纲的学问对于老师来说，应当只是他的学

38、问视野中的至少常识。只有当老师的学问视野比学校教学大纲宽广的无可比拟的时候，老师才能成为教化过程的真正的能手、艺术家和诗人。”一个老师假如在备课时没有充分拓展自己的视野，而只是对单个文本的内容、课堂教学形式、媒体的选用等孜孜以求，就犹如将房子建在沙滩上一样，无论房子的样式多么新颖，房子的装修多么精致，都不是一间好房子。选入课本中的内容犹如海面上的冰山，只有八分之一凸现在水面上，假如想了解这八分之一就须要了解水下更多的部分。不仅须要对教材和教参做深化细致的研读，而其须要自觉地广泛涉猎有关的学问，像海绵吸水一样吸取有用的信息，增加一些可以称为“背景”的东西，并把这些东西进行内化，变成对教学有用的东

39、西，这样，文本在学生眼前就不再是孤立出现的一株植物，而是有着深蓝色天空做衬托的一幅图画。这就须要我们静下心来，好好做一些事情。余老师说：“做珍惜时间的人，做严谨谦逊的人，做勤劳刻苦的人，做热忱和善的人，做胸怀大度的人，作坚持不懈的人。”2吃透课本，创意设计余老师说：“语文老师的任务，是把教材读厚，把教材教薄”，我们能否图利教参，脱离网络的拷贝，细心钻研课本，拿出自己的创意呢？记得曾有机会在一所学校里听三位老师教这篇课文，都是按着盼春、绘春、赞春的依次里清理文章思路，都是根据依次用了五幅图概括绘春部分的详细内容，虽然老师不同，学生不同，教法几乎完全相同，很难看出那位老师有自己的独到之处。听完课后

40、，我曾有过一个假想：假如没有教学参考书，三位老师都去独立的处理教材，设计教学方案，唯恐就不会出现那么多的“相同”。终归每一个人阅读教材后的感受存在着差异，终归每一个人处理教材的实力有高下之分。而“差异”和“高下”正是产生教学多样化的条件，事实本该如此。现在，因为大家都根据教学参考书上课，老师们对教材的独特体验和感受没有在教学中反映出来，他们所做的只是教学参考是代言人的工作。这种现象，不是偶然的，是较为普遍存在、大家都习以为常了的“不正常”。当然，教学参考书有它的主动作用，诸如供应一些背景材料、探讨资料、教学设计等，帮助老师拓展视野，开启思路。假如用教学参考书取代了老师自己对教材干脆的阅读体验，

41、取代了老师自己量力而行地教学设计，那么，就违反了教学参考书编写者的初衷。实施新课程后，教参的编写有了进一步的改进，资料性的作用加强了，目的就是要引导老师“确定性的战役自己打”。钱梦龙先生指出：“看一位老师是否成熟，主要标记有两条：一条是在教化思想上是不是有明确、一贯的追求，另一条是有没有独立处理教材的实力。”因此，在教学生，我们还真的在这两个方面下一番大的功夫。在去年11月份，我校邀请余映潮老师来我校讲学，与老师精致的课程设计，完备的重点提炼让我们大开眼界。但更令我们震撼的是余老师每一篇课文的备课材料都将近万字，从自己对文种感情的理解，到某句话的含义，甚至细致到对某一个字的理解。余老师都一一作

42、了记录。余老师的每一篇课文都有三种以上的教案设计，他说，在不同的地方讲同一篇课文，我的教案都是不一样的。而一次讲座，他的讲义竟打印了整整73张，特级老师于漪曾在于漪文集的自序里写道：“要潜心钻研教材，取得试试用教材带领学生学好语文的主动权。查检资料，独立分析，从语言文字到思想内容，从思想内容到语言文字，一篇篇课文反复推敲、探讨、把文章的脉络、篇章的构成、语言的运用、作者的思路等等，弄得一清如水，力求使教材如出自己之口，如出自己之心。”或许是参考资料少的原因吧，我反而能够集中精神，细心研读文本本身，有了许多新的想法。在打算讲课的时候，我首先做的就是撇开资料，像老师要求学生一样的朗读、默读课文，印

43、象中反复读课文将近百遍，学习目标该如何确立？应当以怎样的方法指导朗读？重点品析新文章的那一点？每考虑一个问题，就要对文章进行一篇系统地研读。就在这一遍遍的“读”的过程中，作者的思路，文章的重点也在我的脑海中慢慢由模糊变得清晰起来。这样的创意肯定是自己的。以上是我在上课之后的一些感悟，其中有许多不成熟的想法，请各位提出珍贵看法，感谢大家。七年级语文说课稿 篇3一、教材分析1、教材的地位、特点和作用。本单元编选了五篇描写人类的生存伙伴动物的文章。这些文章不仅反映了人对动物的了解和相识，对人与自然关系的思索，而且还试图从动物世界里折射出人类的生活轨迹。本文描写的是一群被逼至绝境的斑羚，为了赢得种群的

44、生存机会，用牺牲一半挽救另一半的方法摆脱逆境的壮举，让每个读者受到精神的震撼。因此，从内容来看这篇课文特别具有情感性，又体现本单元的一个“关注动物世界”的学习重点，有如下特点与作用：（1）课文体现了较强的时代的气息，紧密联系社会实践。文章关注动物世界，也就是关注自然，关注人类本身，有利于培育学生的动物爱护意识和社会责任感。（2）课文适应初中学生的身心发展，有利于激发学生的学习爱好和培育创新精神。2、学情分析。一课时完成文本教学任务，并结合本课开展一课时的“爱护野生动物”实践活动。本文故事性强，情节扣人心弦，简单调动学生的学习主动性，但蕴含的哲理较深广，初一学生思索的深度不够，所以感悟起来有肯定

45、的难度。同时，学生已有两年微机操作的阅历，已具备上网搜寻与制作电脑小报的实力；并且社会课上及课后已做过比较规范的调查报告，只要稍加提点就能让学生自组分工开展其次课时的活动。3、教学目标。依据教学目标综合化、系统化、细目化、行为化原则，我把这篇课文的教学目标设计为：学问与实力：1、理清并感受文中生动、感人的情节；2、通过分析感人的片段，感悟勇于自我牺牲、舍己为人的“斑羚精神”。3、联系故事发生的社会背景，感悟文章的深刻主旨。过程与方法：1、通过复述斑羚飞渡的主要情节，培育学生阅读理解实力、分析概括实力和口头表达实力。2、有感情的朗读文本片段，感受其中蕴涵的思想感情。3、通过“爱护野生动物”活动设

46、计，培育学生自主、合作、探究的学习实力，让学生在探究实践中学习语文，运用语文。（其次课时）情感看法和价值观：通过感受动物自我牺牲、舍己为人的珍贵精神，激发学生的动物爱护意识。4、教学重点、教学难点。依据加德纳的“多元智力理论”，既培育学生德、智、体、美、劳全面发展又形成良好的特性的教学目标，又注意培育学生自主、合作、探究的学习实力，让学生在探究实践中学习语文，运用语文。教学重点：整体感知课文，通过分析感人的片段，感悟勇于自我牺牲、舍己为人的“斑羚精神”。教学难点：联系故事发生的社会背景，感悟文章的深刻主旨。二、教法关于教法，我想应当设法使学生在学习的过程中保持旺盛的精力和良好的爱好领悟、认同作者的情感、领悟作者的写作意图。据此，我采纳多媒体教学手段来提高学生的学习爱好，扩大教学的容量；帮助学生走近文本；并采纳激发爱好法来激活学生的思想，开拓学生的思维、启迪学生的才智。为了能充分发挥学生的主观能动性，在其次课时把班上学生根据实力强弱搭配分成几个四人学习小组，这样便于同学间的沟通和团结互助，共同提高。