音乐是一段会让人身心愉悦的旅程，不能一味强制性地待在钢琴面前不停练习。这样既花费了大量时间，又容易产生很剧烈的抵触和排斥。一旦觉得自己练习不下去了，就马上给自己一个缓冲的时间，而不是跟自己较劲，白白折损学琴的乐趣，效率提不上去，也会变得烦躁抗拒。所以在安排的练习时间上，一定要适当地留出休息的空间。

02

成就感

“成就感是孩子内心的一个要求。”

在周海宏教授看来，把琴练好这件事本身就是一种成就感。有多少付出就会收获多少个回报，那种先苦后甜的喜悦就是孩子坚持下去的动力源泉，孩子由于思想上还不够成熟，让他真正爱上音乐需要时间的历练和累积，短时间内是感受不到蕴含在其中的魅力的。而成就感就有所不同了，它能够更直接地给予孩子一种荣誉和快乐，是他对于自己内心的要求达到后的满足和幸福，帮助他明白苦尽甘来对于人生的深刻意义。

回归到练琴时间上，如果练习时长过短，就肯定看不到自己进步的成效，所以每日的练琴时间要随着学琴难度一点点地往上叠加，至少让孩子每天都能看到自己的进步。弹琴是个动态的过程，学琴也是，如果进步空间出现了停滞，就会不进则退。

03

责任感

“孩子会为自己的承诺产生压力感。”

责任感是一种自觉主动地做好分内分外一切有益事情的精神状态，是思想道德素质的重要内容。一般来说，小孩子是比较缺乏责任感的，因为在他们这个年龄段听过最多的话就是:“有爸妈在，你什么都不用操心。”爸妈过多的溺爱会让他的责任意识变得模糊。

所以为了让孩子养成有责任有担当的行为习惯，不妨在练琴之前和孩子商定一个练习时间让他照着实施，中途不能放弃，给予他一定的压力，告诉他什么是说到做到，这样一来，他不仅学会了坚持也懂得了责任的重要。

除此之外，周教授也曾提到过孩子学琴最少要学到初三。在他看来，学琴是一个素质养成的过程，而素质的养成一定要有个时间段。很多孩子在考完钢琴等级之后就不再练琴了，但实际上孩子的音乐素质教育还未有所成效，过早的结束使得他的整体音乐素质还未成型，就更不要说音乐能够给他的生活带来什么改变了。

“我们通过音乐审美教育，让孩子一生能够掌握一件自己擅长的乐器。喜欢乐器能够养成需要音乐，能够用音乐调整调节氛围改善心情、干预自己情绪状态的一种意识，就能够让音乐为生活增色添彩。”

当生活拥有了音乐相伴，一个个音符，一首首乐曲都是生活的调味剂，也是生活的启示来源。音乐是生活的一部分，只要孩子敢于不断地向上探寻，就能够找到它存在的意义。

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