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8 蒲柳人家（节选）刘绍棠教学目标 1.理解作者，积累生字词。 2.了解小说的写作背景，把握小说的故事情节。 3.分析人物形象，体会人物身上的侠义精神和传统美德。 4.了解小说的艺术手法，品味小说的语言。 教学重难点 1.结合时代背景，梳理小说的故事情节，把握小说的主要内容。 2.关注小说中有关人物的语言、动作、外貌描写等，从中学会如何分析和把握人物性格，体会人物身上的精神品德。 3.学习借鉴和继承中国古典小说和民间说唱艺术的表现手法，善于设置悬念，善于用外号的形式概括人物性格。 4.品味传统说唱文学的语言押韵和爽脆的特点。 课前准备 1.多媒体课件。 2.学生自主预习字词。 课时安排 2课时 教学过程 第一课时 一、导入新课 (课件展示古运河图片)同学们，阅读古典小说《水浒传》，其中那些侠肝义胆、疾恶如仇的英雄人物令人荡气回肠。比如“及时雨”宋江、“黑旋风”李逵、“一丈青”扈三娘。今天，我们学习的刘绍棠《蒲柳人家》（节选）就是一篇继承和发扬民族传统，形成独特风格的乡土作品。让我们一起走近刘绍棠，走近他笔下栩栩如生的人物形象。 二、预习检查 （下列各题采用PPT的形式，括号内的内容，待学生回答完毕时，稍后显示。） 1.字音字形 烟囱（　　）　驾驭（　　）　　　āza（　　）（　　）　　荣yīng（　　）　　 礼pìn（　　）　一气hē（　　）成 如坐针zhān（　　）　　yán（　　）席 2.词语解释 （1）妙手回春：________________________________________________________ （2）一气呵成：________________________________________________________ （3）如坐针毡：________________________________________________________ （4）芒刺在背：________________________________________________________ （5）望眼欲穿：________________________________________________________ （6）天伦之乐：________________________________________________________ （7）两肋插刀：________________________________________________________ 3.文学常识 刘绍棠，___________派代表作家之一。《蒲柳人家》是一部___________篇小说，作品重心在于放笔为古运河边的___________和父老乡亲画像，为他们的___________、助良锄奸、扶危济困的美德立碑。 4.教材初探 （1）文中主要人物有三个，何满子、爷爷（绰号___________）、奶奶（绰号___________）。 （2）你最喜欢文中哪个故事？请简要概括故事情节。 ______________________________________________________________________ ______________________________________________________________________ （3）何满子是个怎样的形象？在文中起什么作用？ ______________________________________________________________________ 【参考答案】 1.cōng　yù　腌臜　膺　聘　呵　毡　筵 2.（1）称赞医生医道高明，能把垂危的病人治好。（2）形容完成整个工作的过程中不间断，不松懈。（3）像坐在有针的毡子上一样，形容心神不宁。（4）像芒和刺扎在背上一样，形容坐立不安。（5）快把眼睛望穿了，形容盼望殷切。（6）指家庭中亲人团聚的快乐。（7）指为朋友敢于冒险，甚至牺牲性命。形容重情义、讲义气。 3.荷花淀　中　民俗风情　多情重义 4.（1）何大学问　一丈青大娘 （2）示例：一丈青大娘大闹运河滩，制伏几个纤夫的故事。一丈青大娘发现几个赤身露体，只系着一条围腰的纤夫，喝令站住，被当耳旁风；要求穿上裤子，遭抢白；冲到纤夫面前讲理，被推骂；一丈青大娘抡耳刮，舞河柳，把纤夫们扫下河去；船老板央多人说和，才被允放行。（3）何满子活泼可爱，野性十足，备受爷爷奶奶宠爱。文中起到线索作用，串起后面的人物、故事，推动情节发展。 三、走近文本 1.作者简介 刘绍棠(1936—1997)，通县(今北京通州区)人，荷花淀派代表作家之一，堪称“铁心务农”的乡土文学大师。他长期坚守“中国气派，民族风格，地方特色，乡土题材”的创作风格，作品深受读者喜爱。代表作品有短篇小说《蛾眉》，中篇小说《蒲柳人家》《运河的桨声》，长篇小说《京门脸子》等。 2.背景资料 《蒲柳人家》是刘绍棠的代表作，发表于1980年。小说描写的故事发生在20世纪30年代，花鞋杜四家的童养媳妇望日莲与周檎相爱，可阴险邪恶的杜四夫妇却另有打算。半路又杀出巡警麻雷子，勾结杜四，要把望日莲卖给董太师做小，并要以“抗日”的罪名将周檎抓走。于是，矛盾激化，以何大学问、一丈青大娘、柳罐斗、吉老秤等为首的父老乡亲一起出面，挫败麻、杜阴谋，檎、莲顺利完婚。全篇小说共分12节，但这个主线故事只占不到2节的篇幅，其余10节随意分叉，记述了运河边十来个乡间人物的逸闻趣事。本文节选的是前两节。略有改动。 四、整体感知 1.课文集中刻画了哪几个主要人物形象？ 明确：何满子、何满子的奶奶一丈青大娘、何满子的爷爷何大学问。 2.课文是整部小说的前两节，但情节相对独立完整。请找出能串起全文的一句话，并根据这句话，从小说三要素的角度提几个问题。 明确：“何满子被爷爷拴在葡萄架的立柱上，系的是拴贼扣儿。” 小说三要素：人物、情节、环境。 人物角度：何满子是个怎样的人？爷爷（何大学问）是个怎样的人？奶奶（一丈青大娘）是个怎样的人？ 情节角度：何满子为什么会被爷爷拴在葡萄架的立柱上？ 环境角度：这件事发生的自然环境是怎样的？社会环境又是怎样的？ 3.通读课文，试着画出本文的情节发展过程。 明确：何满子被爷爷拴在葡萄架的立柱上—引出何满子的故事—引出奶奶一丈青大娘的故事—引出爷爷和大学问的故事—解释何满子被栓的原因—何满子盼救星。 五、合作探究 1.小说第1自然段运用了什么描写？从全文来看是什么叙述顺序？分别有什么作用？ 明确：①自然环境描写。作用是渲染当时家里紧张的气氛、人物内心的恼怒，增强故事的悬念。②倒叙。把最后发生的事情或结局提到文章的开头，作用是设置悬念，激发读者的阅读兴趣。 2.一丈青大娘性格鲜明，课文第6～8自然段主要表现了她哪些方面的性格特点？为表现这些性格特点，采用了哪些人物描写方法？ 明确：主要表现了一丈青大娘泼辣、疾恶如仇、善良能干、热心助人的性格特点。 采用了外貌、神态、语言、动作描写。 外貌描写：如“大高个儿，一双大脚，青铜肤色”。 动作描写：如“挽了挽袖口，手腕子上露出两只叮叮当当响的黄铜镯子，一阵风冲下河坡，阻挡在这几个纤夫的面前，手戳着他们的鼻子”“老大一个耳刮子抡圆了扇过去”。 语言描写：如“不能叫你们腌臜了我们大姑娘小媳妇的眼睛”。 神态描写：如“一丈青大娘火了起来”“一丈青大娘勃然大怒”。 除了以上这些正面描写外，作者还运用了侧面描写，通过纤夫无力招架的狼狈之态来反衬一丈青大娘的刚直不阿、疾恶如仇、威武勇猛。 3.第9自然段通过哪些事情表现了一丈青大娘对孙子的疼爱？用简洁的语言概括，每条不超过5个字。 明确：①洗三摆小宴。②满月摆大宴。③亲缝百家衣。④打造长命锁。 这些细节描写不仅表现了一丈青大娘重男轻女的封建思想，更突出了她对孙子的疼爱和珍视。 4.第10自然段在结构和内容上各有什么作用？ 明确：结构上：过渡段，起承上启下的作用。内容上：写一丈青大娘对孙子的疼爱，自然引出下文她与儿媳妇的矛盾。 5.第11自然段中交代何满子父亲、母亲的故事是否多余？为什么？ 明确：不是多余的情节。因为这些故事情节为后文写婆媳之间的矛盾做铺垫。只有把这些故事情节交代清楚，才能更好地叙述下文。 6.就全文来看，第13自然段在文中有什么作用？ 明确：这一段在结构上与第1自然段遥相呼应。在内容上解释了爷爷为什么把何满子拴在了葡萄架的立柱上，解开了文章开头设置的悬念。 7.课文第15～26自然段主要运用了什么叙述方式？有什么作用？ 明确：运用了插叙。介绍爷爷何大学问外号的由来，主要的营生和性格特点，对孙子的期望等，使故事情节更加充实，人物形象更加丰满。 8.第21自然段属于什么描写？有什么作用？ 明确：这一段是心理描写，写出了何大学问对自己人生、家境以及家族未来的思考。因为他自己“从没进过学堂一天，斗大的字认不得三筐，而且只会念不会写”，表现了他急于通过知识来改变家族命运的心态。 9.第26自然段是插叙的内容，请用一句话概括主要内容，并分析这一段在文中的作用。 明确：何大学问对孙子的疼爱。作用：与下文严厉惩罚何满子的情节形成鲜明对比。 六、问题探究 1.何满子的爷爷是个怎样的人？他为什么被叫作“何大学问”？ 明确：爷爷的外号带有戏谑的性质。他貌似关公，脾气性格也像关公一样，侠肝义胆，仗义轻财，慷慨豁达，爱打抱不平，为朋友敢两肋插刀。由于职业关系，他见多识广，想象力丰富，编起故事来生动曲折，引人入胜，因此得了个“何大学问”的外号。 2.为什么何满子不喜欢跟着老秀才念书，反而跟着洋学生周檎学了一大堆字？ 明确：因为老秀才迂腐寒酸，满口之乎者也，教学方法陈旧老套，枯燥无味。而且总是高高在上，还总是敲他的头体罚他，令何满子感到压抑，毫无乐趣，所以逃学。而周檎是个年轻的学生，充满朝气和活力，思想进步新潮，何满子自然喜欢。这其实是两种教学方法的对照，暗示了旧式教育逐渐被淘汰的趋势。 3.何满子是一个怎样的孩子？他在小说中起着什么作用？ 明确：何满子是一个好动顽劣、聪明机灵、好学爱问、伶俐可爱的孩子。他是小说的主要线索人物，由他串起了整个故事。用一个小孩的眼睛看世界，可使故事场景连贯、情节简明，易于读者感受并理解人物的性格特点和思想感情。 七、拓展延伸 这篇小说的人物模仿了中国四大名著中的人物绰号的方法，生动、形象。四大名著之一的《水浒传》中，作者塑造了108位英雄豪杰，而且众多的梁山好汉们，每个人除了姓名之外，有的还有字、别称等，特别之处是每人都还有绰号，这是比较独到又颇具匠心的创作方法和技巧。因为这些姓名以及字、绰号，既形象生动，又贴切艺术，有的还具有较深刻的含意。请同学们举例谈一谈，《水浒传》中的人物绰号的由来或含意。 示例：（1）“小李广”花荣。因花荣的箭法十分高明，能够百步穿杨，把这样一员猛将比作神射手李广，称之为“小李广”，是对他的高度褒奖，似乎也当之无愧，他跟随宋江，曾多次箭射敌军重要人物，屡建赫赫战功。 （2）“一丈青”扈三娘。因为扈三娘的长相非常美丽，一头青丝长发，同时身材高挑，心狠手辣，而且喜欢穿青色的衣服，所以才用这么个绰号。一抹青色，洒脱漂亮，英姿威猛。 （3）“青面兽”杨志。因为杨志天生脸上有一块巴掌大的青色胎记，又英勇无比如猛兽一般，因此而得名。 （4）“黑旋风”李逵。李逵生得粗壮黝黑，脸黑如炭，力大如牛，故又称黑牛。而他的一对板斧在打仗中，不属于长兵器，不占优势，所以就以速度取胜，举斧便砍，如同一阵旋风，真的煞似一股“黑色旋风”。 八、课堂小结 这节课，我们学习了刘绍棠的《蒲柳人家》。作者以高超的艺术表现手法，生动地刻画了三个人物的音容笑貌、喜怒悲乐。何满子：聪明机灵、活泼顽皮。奶奶一丈青大娘：泼辣大胆、豪爽坦诚、口利心甜、溺爱孙子。爷爷何大学问：仗义疏财、慷慨豁达、侠肝义胆、好说大话、喜戴高帽子、爱讲排场、爱摆阔气。 九、板书设计 第二课时 一、导入新课 上节课，我们梳理本课小说的情节发展过程，分析了何满子、一丈青大娘和和何大学问的生动形象。这篇小说不仅人物描写丰满、生动，语言也非常有特色。这节课，我们再次走进《蒲柳人家》，去赏析句段、赏析语言，以此领略中国古典文学的表现手法。 二、合作探究 1.分析“一丈青大娘骂人，就像雨打芭蕉，长短句，四六体，鼓点似的骂一天，一气呵成，也不倒嗓子”中加点词句的妙处。 明确：这句话在口语化的表述中加入了书面语，诙谐幽默。运用比喻的修辞手法，把一丈青大娘骂人比喻为“雨打芭蕉”和“鼓点”，形象生动地写出一丈青大娘骂人出口成章、毫不费力的特点。 2.第7自然段中的动词用得生动传神，找出来并体会其中的表达作用。 明确：“挽了挽”“一阵风冲下”“阻挡”“手戳着”等一系列动词，逼真地写出一丈青大娘的怒气和豪气。“抡圆了扇过去”充分写出了一丈青大娘的威武勇猛和力气之大。纤夫“转了三转，拧了三圈儿”“栽倒”“捯气”“呻吟”，从侧面写出了一丈青大娘这一巴掌的威力，读来令人如闻其声，如见其人。 3.体会第10自然段中“何满子是一丈青大娘的心尖子，肺叶子，眼珠子，命根子”一句的特点。 明确：这句话以活灵活现的民间俗语，说明了何满子在奶奶心目中的地位，凸显了一位爱孙如命的奶奶的形象。用词活泼简洁，凝练而富有乡土气息。 4.第12自然段中运用了哪些修辞手法？举例分析其作用。 明确：运用了夸张、比喻、排比的修辞手法。 “何满子在奶奶身边长大，要天上的星星，奶奶也赶快搬梯子去摘”，这句话运用夸张，写出奶奶对孙子的溺爱程度之深。 “长到四五岁，就像野鸟不入笼，一天不着家”，运用比喻，写出了何满子的调皮。 “奶奶八样不放心，怕让狗咬了，怕让鹰抓了，怕掉在土井子里，怕给拍花子的拐走”，运用排比，表现了奶奶对孙子的牵挂和疼爱。 5.第15自然段的语言具有什么特点？ 明确：“官讳”是书面语，“叫得山响”是口语，二者的有机结合为小说增添了幽默诙谐的色彩。 6.第17自然段中“何大学问人高马大，膀阔腰圆，面如重枣，浓眉朗目，一副关公相貌”一句有什么特点？ 明确：这句话继承了中国传统小说和评书艺术的表现手法，多用四字句，讲究押韵和对偶，用词造句文白相间，读来抑扬顿挫，很有节奏感。 7.第20自然段“他也真在学问上下起功夫来了”，句中的“真”应如何理解？ 明确：他有真正的行动：看书念书、不耻下问、咬文嚼字、拜祭文庙、自我反思、为孙请师。何大学问所下的这些功夫，表现出他对文明进步的追求、对美好生活的向往，也反映了那个时代渴求知识而不得的贫苦百姓的心声。 8.赏析句子：“何满子就像春蚕贪吃桑叶，一册唱本不够他几天念的。” 明确：这句话运用比喻的修辞手法，把“何满子学习唱本”比作“春蚕贪吃桑叶”，形象生动地写出何满子学习、领会知识的速度之快，表现了他的聪明伶俐。 三、问题探究 1.简要概括本文的中心主旨。 明确：本文节选的是小说中的前两节。这两节浓墨重彩地描写了书中三个主要人物——六岁男孩何满子、奶奶一丈青大娘和爷爷何大学问，将20世纪30年代运河一带农村的风光习俗、世态人情展现在读者面前，热情赞颂了那些淳厚朴实、多情重义的劳动人民。 2.作者在塑造一丈青大娘和何大学问这两个人物形象时，寄托了怎样的感情？ 明确：作者在这两个人物身上寄予了深厚的感情。这些朴实的农民，生活是贫困的，精神却是富足的；物质是匮乏的，感情却是丰富的。可以说，小说正是透过一幅幅风俗画，热情地赞颂了京北运河畔那些淳厚朴实的劳动人民，歌颂了他们的朴素单纯、热诚正直、义侠血性、慷慨豪宕和博大宽厚的灵魂。 四、写法探究 1.《蒲柳人家》是刘绍棠独具风格的乡土文学的代表作。你认为它独特的民俗情调体现在哪些方面？（教师引导学生联系熟悉的古典文学名著，如《三国演义》《水浒传》《说岳全传》等进行比照、交流） 明确：（1）从人物形象来说，小说中的人物具有中华民族独有的性格特点和传统美德。这从“一丈青大娘”这个外号和爷爷何大学问“一副关公相貌”，乃至为人处世的方式上，都显示了作品的民族本色。 （2）从情节设计来说，小说不仅情节富有传奇色彩，而且在塑造人物性格时也多借鉴中国古典小说和民间说唱艺术的表现手法。如一丈青大娘大闹运河滩、何大学问威震古北口等传奇笔墨，正是典型的对古典文学传统的继承。 （3）小说的艺术表现手法也是民族的。小说的结构颇得《水浒传》神韵，即前几节分别介绍一位人物，最后由一个故事将人物串联在一起。再如多用语言、动作表现人物性格，用外号概括人物性格特点等，这些都是我国古典小说和说唱艺术常见的表现手法。 2.本文语言有什么特点？ 明确：（1）在叙述故事、描写人物时，一方面采用活灵活现的口语与民间俗语，并加以提炼，形成富有动感、充满乡土气息的语言。如写一丈青大娘溺爱孙子，“何满子是一丈青大娘的心尖子，肺叶子，眼珠子，命根子”，形象生动而又精确传神。 （2）继承了说唱艺术的特点，讲究押韵和对偶，用词造句文白相间，读来抑扬顿挫，很有节奏感。如：“何大学问人高马大，膀阔腰圆，面如重枣，浓眉朗目，一副关公相貌”，这样的句子在文中比比皆是，增加了小说的文采和趣味性。 五、拓展延伸 1.试用拟写对联的方式，概括文章情节。 示例：（1）对乡邻、伙友及弱者的友爱：一丈青治病救人妙手回春，大学问仗义疏财古道热肠。（2）对无理人、盗马贼的态度：一丈青大闹运河滩，大学问威震古北口。（3）老两口对何满子的亲情：一丈青疼孙儿千方百计保平安，大学问请先生三餐一壶望成龙。 2.说说身边的“他”或“她”。回忆身边有典型特征的人，具体描述他（她）的一两个生动有趣的细节，不超过100字。学生互评，教师点拨。 3.课外阅读《本命年的回想》。这也是作家刘绍棠创作的一篇文章，写的是京郊运河家乡过年的情景，表现了家乡火热的春节景象，描绘了一组色彩缤纷的乡村年景图，用语生动、自然、朴实，充满了浓郁的乡村气息。作者津津有味地回忆了一些近乎琐碎的生活片段，实际上是在呼唤一种纯朴、本真，充满人性温情的人际关系。 六、课堂小结 正是丰富深厚的民族传统和浓郁的运河水乡风情，孕育了刘绍棠高度独创的乡土文学。“我要一生一世讴歌生我养我的劳动人民”（刘绍棠语），这满怀的率真之情，恰是我们解读乡土创作情感的一把钥匙。透过小说的渲染，我们洞察人物，更能观照那曾经鲜活的社会生活。无论古代，还是现代，乃至将来，生活的底色都是鲜亮的，文艺也是如此，只要我们用心去品读。 七、随堂检测 阅读选段，回答问题。 自从他被尊称为何大学问以后，他也真在学问上下起功夫来了。过去，他好听书，也会说书；在荣膺这个尊称之后，当真看起书来。他腰里常常揣着个北京老二酉堂出版的唱本，投宿住店，歇脚打尖，他就把唱本掏出来，咿咿哦哦地嘟念。遇上生字儿，不耻下问，而且舍得掏学费；谁教他一字一句，他能请这位白吃一顿酒饭。既然人称大学问，那就要打扮得斯文模样儿，于是穿起了长衫，说话也咬文嚼字。人们看见，在长城内外崇山峻岭的古驿道上，这位身穿长衫的何大学问，骑一匹光背儿马，左肩挂一只书囊，右肩扛一杆一丈八尺的大鞭，那形象是既威风凛凛又滑稽可笑。而且，路遇文庙，他都要下马，作个大揖，上一股高香。本来，孔夫子门前早已冷落，小城镇的文庙十有八九坍塌破败，只剩下断壁残垣，埋没于蓬蒿荆棘之中，成为鸟兽栖聚之地；他这一作揖，一烧香，只吓得麻雀满天飞叫，野兔望影而逃。 夜深人静睡不着觉的时候，何大学问也常常感到阵阵悲凉。自家祖宗八辈儿，穷得房无一间，地无一垄，都是睁眼瞎。自个儿跳跶了大半辈子，已经年过花甲，不过挣下三间泥棚茅舍，八亩河滩洼地；虽然被人尊称大学问，可从没进过学堂一天，斗大的字认不得三筐，而且只会念不会写。儿子天生文质，也只念了三年私塾，就不得不到书铺学徒。看来，何家要出个真正大学问，只有指望孙子何满子了。可是，掂量一下自己这点儿财力，供他念完小学，已经是鼓着肚子充胖；而中学大学的门槛九丈九尺高，没有白花花的银洋砌台阶，怎么能高攀得上？自己已经老迈年高，砸碎了骨头也榨不出几两油来；难道孙儿到头来也要落得个赶马或是学徒的命运？ 1.课文的线索人物是______________。__________和__________是本文的主要描写对象。 2.选文第1段中第一句话的作用是______________________________。 3.何满子的爷爷被尊称为何大学问，那么他是不是真有大学问？（结合原文回答） ______________________________________________________________________ ______________________________________________________________________ 4.“他也真在学问上下起功夫来了”，这里的“真”应如何理解？ ______________________________________________________________________ ______________________________________________________________________ 5.请概括选段的语言特点。 ______________________________________________________________________ 【参考答案】 1.何满子 奶奶一丈青大娘 爷爷何大学问 2.承上启下 3.不是。他从没进过学堂一天，斗大的字认不得三筐，而且只会念不会写。 4.他有真正的行动：看书念书、不耻下问、咬文嚼字、拜祭文庙、自我反思。 5.生动形象，幽默风趣，充满乡土气息。 八、板书设计 教学反思 教学反思 教学反思 教学反思 教学反思 教学反思 教学反思 教学反思

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