“生活即教育”，对于我们仍具有至为重要的意义

【分享者：南京晓庄学院幼儿师范学院教授王会亭】

作为美国实用主义哲学家、教育家杜威的学生，陶行知先生虽然对其老师极为尊崇，但难能可贵的是，他一直守持 “吾爱吾师，吾更爱真理”。也就是说，他没有简单机械地承袭杜威先生的教育理论。相反，陶行知先生在美国追随杜威先生学成归国后，他赫然发现，杜威先生“教育即生活”的理论在中国根本行不通。

针对当时旧中国积贫积弱的独特生境，在吸纳杜威实用主义教育理论的基础之上，他创造性地提出了“生活即教育”的理念。该理念成为陶行知先生“生活教育”理论的核心。他曾明确指出：“生活教育是生活所原有、生活所自营、生活所必需的教育。教育的根本意义是生活之变化。生活无时不变，即生活无时不含有教育的意义。“他还进一步指出：“过什么生活便是受什么教育；过好的生活，便是受好的教育，过坏的生活，便是受坏的教育。”为了践行他的“生活教育”理论，他一生中曾先后创办了晓庄试验乡村师范学校、燕子矶幼稚园、山海工学团等学校或组织。尤其是，1927年3月15日，他为晓庄试验乡村师范学校开学典礼所撰写的一副对联：“和牛马鸡犬豕做朋友，对稻粱菽麦稷棉下功夫”最能反映出他的“生活即教育”的理念。

总之，今天我们重温陶行知先生的“生活即教育”的理念，对于我们仍具有至为重要的意义。一则，它有助于我们真正将生活与教育相勾联，让我们过一种完满而意义的教育生活；再则，它有助于我们摆脱“食洋不化”、“食古不化”的思维惯习，为办好具有中国气派的优质教育而努力。

【分享者小传】

王会亭，男，1973年生，江苏泗阳人，南京晓庄学院幼儿师范学院教授，教育学博士，美国加州州立大学富乐敦分校（CUSF）访问学者，现为校教育学硕士学位建设点教师教育方向学科带头人，兼任东北师范大学硕士研究生导师，主要从事教师教育、课程与教学论、学前教育等领域的教学和研究工作。先后主持教育部人文社科基金项目1项、江苏省社会科学基金项目2项、江苏省教育科学规划课题2项、江苏省高校哲学社会科学研究重点项目1项、江苏省高校哲学社会科学研究一般项目1项、江苏省研究生教育教学改革课题1项。出版专著1部（《基于具身认知的教师培训研究》，中国社会科学出版社，2017年10月版），参编教材3部，在《课程•教材•教法》《教师教育研究》《高教探索》《现代远程教育研究》等期刊发表学术论文30余篇。分别荣获江苏省社科联2017年度“省社科应用研究精品工程”一等奖1次、市第十四届哲学社会科学优秀成果一等奖1次、江苏高校哲学社会科学研究成果三等奖1次、江苏省哲学社会科学界第十二届学术大会优秀论文一等奖1次、江苏省哲学社会科学界第九届、第十届学术大会优秀论文二等奖2次。

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转自 | 紫牛新闻

编辑 | 沈钮妍

责编 | 赵偲妤

审核 | 刘凯

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