资源简介

《写作品梗概》教学设计教材分析：《写作品梗概》是部编版义务教育教科书小学语文六年级下册第二单元的习作。本单元阅读能力要求是“借助作品梗概，了解作品的主要内容”，而习作能力要求同样一脉相连：学习写作品梗概。整个单元从课文到口语交际以及“快乐读书吧”的安排上，都为习作做好了铺垫，充分体现了统编教材读写分编，兼顾读写结合的理念。教材安排了三个板块：其一， 出示生活情境，以学习中的三种常见的情况，说明学会写作品梗概的必要性、实用性，引发学生共鸣，激发学生的习作动机；其二，出现示意图，提示作品梗概的写作方法，为学生写作品梗概指明了方向；其三，交流评价，引导学生修改提升，让学生“写好以后读给同学听”，并“根据他们的反馈，对没写清楚的地方进行修改”，从而在真实的评价中，体会习作的成就感和愉悦感。教学目标：1.引导学生理解梗概的定义、特点和应用意义，激发学生乐学兴趣。2.借助“例文支架”，学会写作品梗概的四部曲“理、筛、概、连”。3.学以致用，选择一本读过的书，运用方法学写作品梗概。4.能与同学交流分享自己写的梗概，并根据反馈进行修改。教学重难点：掌握写作品梗概的技巧，并运用“理、筛、概、连”的方法，自主完成习作。教学准备：教师准备:多媒体课件学生准备:选择自己读过的一本书，绘制思维导图。教学过程：一、理解梗概之义——未成曲调先有情（一）情境徐来——学海无涯趣作舟1. 情境开路，兴趣盎然。出示校刊征稿启事：2.渐入情境深处，萌动写作之趣。师：孩子们，遇到这些情况，就需要我们运用梗概来进行介绍。那么什么是梗概呢？下面 ， 让我们跟随着微课，一起来学习。（二）走进梗概——源源活水取不竭微课内容：激趣导入，开宗明义解析定义：梗概，常用于介绍一本书、一篇文章或一部影视作品的简要内容。1. 巧借支架，初识特点借助具体的梗概范例，总结出梗概有以下三个基本特点：（1） 语言简练，篇幅短小，没有细节描写。（2） 保留作品的主要情节，写作顺序跟作品一致。（3） 保留故事发生的时间、地点、人物、起因、经过、结局等关键内容。2.联结生活，强化应用梗概在我们生活中的应用也很普遍：看书：翻开一本书，一般能在封面、扉页或封顶上见到它；购书：选购一本书，可以在编者推荐或内容介绍栏目中找到它；观影：网上浏览喜欢的影视作品，梗概又会快速帮你了解剧情和演员；学习：制作一份好书推荐手抄报时，梗概更是一个好帮手。小结：可见，梗概的用途非常广泛。读梗概，是我们了解作品大意的助推器。【设计意图】课堂伊始，情境开路，兴趣盎然。利用教材的提示语进行情境创设，既贴合学生的生活实际，又能激发学生的写作兴趣。同时，辅以生动的微课视频介绍梗概的定义、特点以及应用，引导学生走进梗概，激发习作欲望，为学生学好写梗概打好基础。二、例学梗概之法——温故知新突瓶颈过渡：笛福的长篇小说《鲁滨逊漂流记》，原著约有 20 万字。而课文里的梗概只用了 1051 个字便把作品介绍明白。这是怎样做到的呢？奥秘就藏在写梗概的四部曲里呢！写梗概的四部曲是：理—读懂内容，理清脉络筛—分清主次，筛取重点概—简明叙述，概括内容连—锤炼语言，连贯表达（一）序曲舒缓——理1. 搭建“一部曲”方法支架：巧抓要点，妙用导图。2.巧抓要点，把握方向师：如何把握书中的脉络？导图来引路。那么，怎样确定绘制思维导图的方向？巧抓两个要点：（1） 紧扣主要人物：明确书中主人公（2） 聚焦关键情节：围绕这个人物主要写了哪几件事？哪些内容可以归纳为这几件事？这些事情的起因、经过和结果是什么？以关键问题的提问来引起自己的阅读思考，从而把握要点。3.导图引路，按图索骥出示《鲁滨逊漂流记》的思维导图，指名学生观察发现：小说围绕主要人物鲁滨逊，主要写了三部分内容：流落荒岛、荒岛生活、回到英国。通过绘制思维导图，我们就能把握书本的脉络，理清故事的起因、经过、结果。4.修改导图，理清脉络指导学生运用“巧抓要点”这个方法，修改课前绘制的思维导图，把握全书的重点内容。5.写海无涯，导图作舟小结：抓住作品的主要人物和关键情节，我们就能乘上思维导图的轻舟，在书海中遨游， 从而理清故事的基本框架，把握故事的内容要点。（二）前奏明快——筛1. 搭建“二部曲”方法支架：保留“主干”，去除“枝叶”。2. 找一找：根据《鲁滨逊漂流记》作品梗概的段次和事件，找出相对应的目录。3. 想一想：对比阅读《鲁滨逊漂流记》原著中的目录和梗概中的事件，你发现了什么？4. 悟一悟：对比辨析异同，将原作品的目录与梗概事件作对比，悟出筛选内容时，梗概只保留了核心情节，删除了与小说主要情节关系不大的内容。5. 引一引：引导发现筛选主干内容的方法，小结妙招——（1） 与主人公有重大关系。（2） 推动故事情节发展。（3） 突出人物形象特点。小结：筛选主干内容也有妙招！如果把一本书比作一棵枝繁叶茂 的大树，那么与主人公有重大关系的、能推动故事情节发展，且能够突出人物形象特点的内容，就构成了大树的主干，也就是我们需要保留的重点。其它无关重要的内容就是枝叶，我们就可以去除。这就是保留“主干”，去除“枝叶”的过程。（三）高潮激昂——概1. 搭建“三部曲”方法支架：借助例文，提炼概括内容的三字诀：并、删、改。2. 一字诀：并。对比探究写法，将作品目录的第一、二章和梗概的开头作比较，引导发现， 有些章节的内容都在讲同一件事情，或者有的内容不重要，但为了情节的连贯，我们可以采取并一并的方法，合并这些章节。小结概括秘诀一：并，串联要点，用简洁的语言合并成段。3.二字诀：删。出示节选中主人公把自己的幸与不幸排列出来的情节内容。对比发现，这部分内容占了很大篇幅，但都与故事主线关系不大，所以梗概中只字不提，都删除了。小结概括秘诀二：删，删除与故事主线关系不大的内容。4. 三字诀：改。对比阅读《鲁滨逊漂流记》节选 3 至 5 自然段中的描述性语言与梗概中的叙述性语言。重点抓住概括性的语句进行品读，对比感悟：梗概中把节选部分细致描写的具体物品，典型的如笔、墨、纸，几个包裹等细节都省略了，取而代之的是“很多可以用、可以吃的东西”这样概括性的词语来进行叙述。小结概括秘诀三：改，将描述性的语言改写成叙述性语言。5. 学习概括的小妙招，如何将描述性的语言改写成叙述性的语言：（1） 要保留是什么、做什么、说什么、想什么。（2） 要去掉怎么样，就是要去掉修辞语句、修饰语句，人物的细节描写如外貌、神态、动作等描写，而人物主要的语言描写，可以将直接引语变为转述句，实现叙述性的改写。（四）尾声留韵——连1.设置悬念，启发思考师：如何搭建“四部曲——连”的方法支架？（生质疑）2. 结合例子，引导明法思考：快速浏览《鲁滨逊漂流记》和《汤姆.索亚历险记》这两篇梗概，抓住关键词句，思考梗概巧妙连文的秘诀。3. 探究发现，习得方法（1） 学生讨论交流，说发现：《鲁滨逊漂流记》的梗概是按时间发展顺序写的，字里行间适当补充了关联词、过渡词句，使语意表述更加连贯清楚！（2） 学生讨论交流，说发现：《汤姆.索亚历险记》的梗概是按地点转换顺序写的，把一个个历险地点转移的词语连贯成文，汤姆极富冒险精神的形象就跃然纸上！4.点染扩展，小结提升“锤炼语言，连贯表达”的金点子：（1） 巧用关联词语。（2） 妙用过渡语句。（3） 活用表示时间推移、地点转移、空间转换的连接词……【设计意图】依托文本方法之“石”，可攻写作之“玉”。示例引路，借助课文《鲁滨逊漂流记》的梗概和原文对比学习，引导发现并提炼出写作品梗概的四部曲“理、筛、概、连”。且在每一种写作方法的指引中，为学生搭建起各种写作支架，由扶到放，层层递进，为迁移运用奠定基础。例学梗概写法，可有效疏通学生思维的“梗阻”，打破习作坚冰。温故知新后可以突破瓶颈，训练到位了, 学生的习作就会迎刃而解。三、探明梗概之道——庖丁庭前牛刀试过渡：同学们，写作品梗概的四部曲我们已经学完了，现在，让我们一起再来总结一下吧！（一）归纳总结，再现方法1.出示写作品梗概的四部曲。一步曲：理——读懂内容，理清脉络方 法：巧抓要点，妙用导图二部曲：筛——分清主次，筛取重点方 法：保留“主干”，去除“枝叶三部曲：概——简明叙述，概括内容方 法：并、删、改四部曲：连——锤炼语言，连贯表达方 法：适当运用关联词、过渡语、写作顺序等这些金点子进行连接。2.总结方法，提炼成顺口溜：理清脉络最重要筛取重点留主干概括内容并删改连贯成文慧过渡理筛概连实在妙一曲更比一曲高（二）学以致用，练写梗概1. 对照写法，小试牛刀：请按照习作要求，选择你读过的一本书练写梗概。2. 实现练笔，一展身手：学生自由创作，写梗概。师巡视，相机给予指导。【设计意图】“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。”课堂尾声，总结写法，让学生从整体上巩固把握写作品梗概的方法。把方法提炼成顺口溜，更让学生乐学。唯有心中得法，方可实现习作效度。学生练笔，以法迁移实践，学以致用，让习作教学真实、真情、真效。四、品析梗概之作——春满枝头花满园（一）评价得当，助力发展1. 明确标准，评价得当：出示梗概星级评价表，作品梗概满足“四部曲”的要求，就能拿满星级评价，成为“梗概写作之星”！2.佳作引路，品析写法：出示一篇梗概佳作，示范引导学生对照评价标准，学习如何评价。3.学生评议，掌握评法：学生评价有标准可依，以评议佳作来明路，为学生接下来自主评价修改做好指引。（二）展览切磋，取长补短1. 自主修改：学生完成习作后，对照评价标准，先自主评价修改。2. 互改提升：小组内分享交流，赏批互改，绽放异彩。3. 展示反馈：指名学生上台展示，学生自由赏析，反馈意见。4. 公正评选：“梗概写作之星”。结语：奏响“理、筛、概、连”四部曲，相信同学们能谱写出一部部作品的美妙乐章，期待你们的妙笔生花！【设计意图】写作品梗概的方法和评价标准自然而然地相统一，让学生的习作有迹可循。习作评价是习作指导的延续，对照评价要求，先以佳作引路，再放手自主评价，让评价有了梯度的提升。“文章不厌百回改，佳作常自改中来”，以评价标准为指引，学生自主修改、赏批互改、不断提升，这是自我反思的过程，也是提升自身习作素养的重要途径。五、延伸课外作业——余音绕梁添学趣1. 请同学们按照评价标准以及根据互改的反馈意见，进行修改，并把习作重新誊写好。2. 老师会把同学们工整誊写好的作品梗概装订成册，成为“作品梗概集”，以供同学们阅读。3. 同学们可以互相学习，让笔尖流转出的“好书推荐”，萦绕心头，让阵阵书香弥漫班级。【设计意图】“作品梗概”文集的设置，实现了练笔的效度，让课堂和课外实现了联结，孩子们的文思得以保存，一本本好书推荐在同学们的作品梗概中荡漾开来，更有利于树立孩子们的习作信心，激发孩子们的阅读和习作兴趣。课内学习与课外延伸相统一，便水到渠成。六、板书设计【设计意图】板书设计以登阶梯式图形呈现，直观清晰地表明了写作品梗概的方法：理、筛、概、连。四部曲的层层递进，简洁明了，便于记忆，助力本次习作重难点的突破。

展开更多......

收起↑