较之以往，如今的教育环境更为宽松，这样的环境使教师针对自身优势进行教学内容的开发设计并进行教学实践有了更大的可能性。衍纸艺术作为纸艺艺术的一种，有着易于创作、艺术表现力强等特点，学生容易上手，且比较容易出成果。但衍纸作为外来艺术，在中国发展的时间有限，学生对于衍纸知之甚少，所以为了能够开阔学生视野，使学生更好地接受与学习衍纸艺术，教师应从学生的实际年龄特点出发，挖掘适宜学生学习的主题及内容进行整理，将其整理为由易到难的学习梯度，从而形成大单元教学内容，为学生的发展寻找更多的可能性。

一、衍纸大单元教学内容的选择依据

1.衍纸艺术的特点

衍纸艺术是一种古老的传统手工艺，以其独特的艺术魅力在世界艺术史上占有重要地位。衍纸艺术最主要的特点就是造型多变、色彩鲜艳。由于衍纸纸材本身的特性，使得其色彩艳丽且丰富，在色彩搭配上具有较强的视觉冲击力，从而使作品更加生动活泼。其次，衍纸创作所需工具较少，且易于操作。衍纸仅需衍纸笔、衍纸白乳胶等简单的工具材料便可操作，而且制作方法较为简单，小学阶段的学生能够轻松学会并掌握。

2.教材依据

苏少版美术教材中有多节纸艺教学，尤其四年级下册有诸如《穿穿编编》《纸卷魔术》等教学内容，通过运用纸材制作一些平面或立体，且富有创意的作品。衍纸艺术对于小学阶段的学生来说，是一门新颖的纸艺制作方式，而且衍纸是集聚了绘画和雕塑的技艺，亦是一门较为综合的艺术形式。运用衍纸的形式与美术教材中部分课题，或者与中国传统文化题材进行结合，既能提升学生对中国传统文化的认同感，同时还能够帮助学生提高审美能力及核心素养。

3.学情依据

小学生的年龄特点在不同年级阶段会有不同的表现。在想象力发展方面，低年级小学生想象具有模仿、简单再现和直观、具体的特点，等到了高年级，他们创造想象开始发展起来；在情感发展方面，小学低年级学生常有情感不稳定的现象，但到高年级，他们的情感更加稳定，自我尊重、道德情感等方面也初步发展起来。总体来说，小学阶段的学生对于学习美术怀有较高热情，尤其是各种各样的美术手工类课程。将衍纸依据学生的年龄特点设计为完整的单元课程，不仅可以激发学生更浓厚的学习兴趣，同时还能够使学生感受不同艺术品类带给人的不同视觉感受，提高审美能力。

4.新课标及学生核心素养发展的要求

《义务教育艺术课程标准（2022版）》提出以主题式大单元的形式组织教学内容并设计教学环节。依据学生发展所需要提高的核心素养为目标，将教学内容进行研究汇总，以大单元教学模式进行整合，使得学生能够进行深度学习，将所学知识内容理解透彻，形成完整的知识体系，从而促进学生的全面发展。除此之外，课标还指出教师应多关注课外艺术资源的引入，拓宽学生的艺术眼界及审美能力。基于以上要求，将学生较少接触的衍纸艺术融入已有美术部分教学主题中，让学生发现艺术创作的更多可能性，对于提升学生核心素养是大有裨益的。

二、衍纸大单元教学内容设计路径

将衍纸艺术融入小学美术课堂教学，拓宽学生视野，激发学习兴趣。衍纸艺术运用多种材料可以增加作品的立体感和层次感，使作品呈现出更加绚丽的色彩和层次，可以使学生获得不同的审美体验，从而激发学生学习兴趣。考虑到教材、学情、课标要求等多个方面，加上衍纸艺术创作内容多元化的特点，大致可以分为将衍纸艺术形式与教材中已有课题相结合，与学生生活相结合，或者与中国传统文化相结合等几种组合方式。

1.与教材结合

在衍纸大单元教学内容设计时可以将衍纸手工艺知识及创作方法与苏少版教材中的一些主题进行结合。比如，苏少版二年级《花儿朵朵（二）》就是一节纸艺手工课，在这节课中可以引入衍纸的创作方式，不仅可以让学生欣赏美轮美奂的衍纸花卉作品，还能让他们动手尝试进行创作，提高学生的艺术感受。此外，衍纸艺术形式还能与苏少版四年级美术教材中的部门课题进行结合，如《海洋世界》《海洋怪兽有》《做做海洋生物》等教学内容进行整合替换，设计成海洋主题单元课程。

以“海洋主题”衍纸创作为例，单元内容可以设计成以下四课，根据每课的内容量分为不同的课时，如表1所示：

表1 《创意衍纸——海底世界》分课时目标

课题

课型

教学目标

课时

《走进衍纸的世界》

欣赏•评述

引导学生通过观察感受衍纸作品，分析衍纸特点。

1

《多变的衍纸造型》

造型•表现

了解衍纸的材料工具以及掌握基本造型表现形式。

1

《创意衍纸海洋植物主题制作》

设计•应用

让学生观察海洋植物，用衍纸制作出来。

2

《创意衍纸——海底世界》

综合•探索

小组合作以海底生物为元素设计，用衍纸的形式表现出来。

2

单元设计思路：一，通过图片国内外名家的衍纸作品欣赏，让学生感受国内外优秀的衍纸作品，探索衍纸特点，感受衍纸魅力；二，通过认识工具及初步尝试制作衍纸的基本形式，让学生感受衍纸的制作技巧及趣味；三，让学生画出海底植物的基本造型，并运用衍纸的形式尝试创作出这些较为基本的衍纸造型；四，以“海底世界”为主题，通过小组合作的方式制作衍纸作品。如果学生在四年级之前已经接触衍纸艺术并有所了解，本单元教学可以从第三课开始进行，让学生在了解海底世界的基础上，小组合作设计并制作以衍纸形式表现的海底世界。

2.与学生生活相结合

小学阶段的美术课堂教学中，教学内容与学生生活贴近，更易于激发他们的生活体验，提升学习兴趣。所以教师在组织学生进行衍纸大单元教学活动的同时，要积极思考并开发与学生生活息息相关的教学内容，设计成大单元的教学内容，使之在吸引学生注意力、调动学生学习兴趣的同时，提升学生的动手操作能力和想象力，并意识到学习与生活的相关性，激发学生学习的自我内驱力。在大单元教学设计时，可以将衍纸的创作形式与学生在生活中常见的一些物品进行结合，比如说将衍纸形式与日常所见的水果和瓶瓶罐罐相结合，做成《创意衍纸——水果罐》等教学内容。

表2《创意衍纸——水果罐罐》分课时目标

课题

课型

教学目标

课时

《我喜欢的水果》

欣赏•评述

了解不同水果的外形、色彩等特点。

1

《水果衍纸》

设计•应用

学习使用衍纸制作水果的整体与局部。

1

《创意衍纸——水果罐罐》

综合•探索

运用衍纸的形式完成水果罐罐的创作。

2

单元设计思路：一，通过对不同水果图片的欣赏与分析，找出它们各自的外形及色彩特点，让学生仔细观察水果的细节；通过观察，发现不同瓶瓶罐罐的外形特点并用线条表现出来；二，通过观察水果的不同外形及切开的局部，让学生找出相对应的卷法，并运用衍纸自主尝试制作水果，在此基础上画出水果罐罐的设计图；三，让学生根据设计图纸，运用衍纸的形式创作水果罐罐，感受不同色彩搭配的视觉感受，锻炼它们整体与局部的搭配能力。

3.与中国传统文化结合

《义务教育艺术课程标准（2022版）》在设计思路版块中提到“课程内容坚持以中国传统优秀文化为主体，讲好中国故事，吸收、借鉴人类文明优秀文化成果，追求精神高度、文化内涵、艺术价值相统一。”根据这一指导思想，教师要充分挖掘衍纸艺术的文化内涵，可以运用跨学科的方式，将衍纸创作形式与中国传统优秀文化进行设计整合，让学生在学习美术知识的同时，感受祖国优秀的传统文化，激发学生对祖国的热爱之情，比如说可以将衍纸艺术形式与二十四节气主题相结合，在创作精美作品的同时感受中国传统文化知识。

以“二十四节气”衍纸创作为例，将大单元设计为以下分课时内容，如表2所示：

表3《创意衍纸——二十四节气》分课时目标

课题

课型

教学目标

课时

《了解二十四节气》

欣赏•评述

了解二十四节气知识及不同节气的代表事物。

1

《我心中的二十四节气》

设计•应用

选择自己喜欢的节气设计一张节气图。

1

《创意衍纸——二十四节气》

综合•探索

运用衍纸的形式完成节气图的创作。

2

单元设计思路：一，通过学生课前学习单自行搜索资料及课上分享，了解二十四节气的内容及特点；二，引导学生运用国画的构图形式，通过留白等方法设计出古香古韵的衍纸设计图；三，选择合适的卷法进行创作节气艺术作品，通过绘画与衍纸结合创作出有中国传统特色的作品，感受传统文化的魅力。

当然，除了以上两种设计思路之外，还有很多其他的课程设计方法，可以寻找与生活息息相关的主题，比如《我们生活的环境》，《我的校园》等等。只要教师仔细观察，静心思考，就可以设计出学生感兴趣的衍纸大单元主题，帮助学生在感受衍纸艺术魅力的同时，了解不同主题、不同文化的特点。

三、衍纸大单元教学的具体设计

大单元教学内容的设计只是教学开展的第一步，最终要落实到教学实施方面。以上文中提到的《创意衍纸——二十四节气》单元为例，通过教学实践可以发现衍纸课程设计是否合理，能否通过预设活动达到教学目标。

（一）大单元教学的总目标设置

在衍纸课程单元目标设置上要遵守由浅入深，通过知识与技能的循序渐进，让学生更扎实地掌握所学内容。

以上述二十四节气衍纸单元课程为例，单元目标设置中首先让学生了解二十四节气相关知识，并选择其中一个节气作重点探索，了解其相关的诗句、植物、动物、农作物、天气等方面的知识，为艺术创作做好铺垫。其次，让学生根据自身理解的相关节气知识进行衍纸的草图设计，并通过不同事物的呈现表现相应的节气特征；同时让学生学习诗配画文字与画面相呼应的构图方式。最后，需要让学生通过本单元的学习，能够掌握二十四节气的不同节气特征，感受我国古人的智慧，进而激发他们对中国传统文化探究的兴趣及热情，增强民族自豪感。

（二）大单元教学的分课时作业设计

衍纸课程在作业设计上遵循形式丰富的特点，通过不同形式的作业，帮助学生从不同方面了解所学知识。

在设计第一课时作业时，主要的想法为让学生通过一些自主学习的活动初步了解二十四节气及二十四节气相关特点，所以第一课时的作业内容没有以绘画或手工的形式呈现，而是通过完成教师提前设计的课前学习单进行资料查找，来达成上述课时目标。学习单设计成以下几个部分，首先是不同节气的气候特点，不同节气代表的动植物及相应诗句。学生通过对学习单的填写，不仅可以培养他们自主学习的习惯，同时还可以帮助学生了解关于二十四节气的中国传统知识及文化，为接下来的学习打下基础。学习单的使用可以帮助学生更有目的地查找所需资料，便于学生课堂上的合作交流，同时也突出以学生为主的教学理念。

第二课时的作业内容即为选择自己感兴趣的节气，运用诗配画的构图形式，通过不同的事物表现出这一节气的特点。本课时的主要目标即为引导学生将搜集的资料进行整合，通过诗句、植物、动物等不同事物表现出相应节气，加深学生对二十四节气的理解。并能够通过对国画构图形式的了解进一步感受中国文化的诗情画意。

第三课时的作业内容是要求学生运用衍纸的形式表现二十四节气总感兴趣的节气。本课时的主要目标即为通过本次作业的创作，学生可以将草图制作成作品进行呈现。不仅可以检验学生对于本单元学习的掌握情况，还可以引导学生将衍纸的创作形式与中国传统文化相结合，激发学生的创作兴趣，学生亦可以通过作品的创作及最后作品的呈现欣赏再次感受二十四节气文化。

大单元教学结束后，教师提供单元教学评价单，让学生通过单元评价单对自己课堂表现、呈现作品等多维度进行评价。

（三）大单元教学的课后反思

本单元各课时教学内容及作业的设计是有循序渐进内在联系的，且每次作业都体现出了以学生核心素养发展为主的观念。在大单元作业创作的过程中，学生们都体验到了用衍纸进行自主创意创作的乐趣。通过作品的呈现可以发现以下几个特点：一是大多数学生能够根据不同节气的特点进行设计，且选择以相应节气的花卉为创作内容的占比较大；二是学生以小组合作探究时，能够根据自己搜索的学习单进行交流，由于课前学生查找的相关资料有不同之处，这种“信息差”正说明了课堂交流环节的必要性，学生可以在交流之中，了解不同方面的信息，并根据这些信息进行整合；三是大多数学生的作品能够表现出自己心目中相应节气的特点，有自己的创新之处，并能运用材料进行大胆、自由的作品创作，学生们较好地达成预定的大单元目标。

教师在大单元教学过程中，需要结合课题查找相应的图片以供学生欣赏，引导学生多去观察衍纸艺术造型的特别之处，多去思考衍纸艺术的造型特点，让学生通过观察图片中不同类型的花瓣形状，思考不同花瓣在不同卷法下的表现形式，如制作花朵时，花瓣有不同形态，不同形态对应不同的制作方法等等。然后指导学生按照自己的设计图及理解进行衍纸作品创作，完成具有自己特色的作品。作品完成后，教师鼓励学生互相交流欣赏自己的衍纸作品，通过评价使学生相互学习，并提升作品鉴赏能和审美能力。在轻松愉快的氛围下，学生们能够积极地参与到衍纸艺术创作活动中来，并取得很好的创作成果，增强创作自信心，感受艺术创作的乐趣。

由以上课例可见，衍纸大单元课程的设计与实施对于学生各方面的素质发展都是有诸多益处的。只要教师能够发散自己的思维，提升自身眼界，多思考多实践，就可以设计能够促进学生核心素养提升的，有意义的衍纸单元课程。

四、衍纸大单元课程实施的意义

于学生，衍纸作为一类小众的艺术创作形式在学校的普及程度并不高，但如果能够根据学生年龄阶段特点设计出合适的大单元教学内容并进行教学实施，不仅能激发学生的学习兴趣，提高学生的审美能力和动手能力，更能够增加学生的艺术体验，有利于学生核心素养的培养，促进学生健康全面发展。除此之外，通过对衍纸艺术的传承和创新，使学生通过这一形式更深入地了解我国优秀的传统文化以及中华民族传统美德，增强民族自豪感。

于教师，通过新课标的解读可以发现，教师对于课程及教学内容开发的能力在现在社会是至关重要的。通过衍纸艺术的大单元教学内容设计，教师不但可以锻炼自己的教学开发能力，还可以通过教学实践与反思，不断提升自身的教学能力。

于学校，学校整体建设离不开特色课程的打造，衍纸艺术特色课程的成功打造不仅能够提升学校的课程影响力，同时还能帮助学生多元化发展，丰富学校教学内容。

综合来说，衍纸作为纸工艺术的一种，需要通过卷、捏、贴、组合等方式进行创作，这些方法的运用可以帮助学生锻炼手脑协调能力；而且，《义务教育艺术课程标准（2022版）》在教学建议中明确提出要“注重感知体验，营造开放的学习情境”。衍纸形式在以往的教学中并不多见，部分学生可能见所未见，更不要说动手创作，通过衍纸大单元教学内容的实施就可以增加学生的艺术体验感。

现如今的教育更多地指向未来，帮助学生培养可以解决未来遇到的问题的能力及品质，艺术课程在这方面有着不可或缺的责任。此类衍纸大单元教学的设计与实施贴合当下的教育思潮，能够帮助学生提升核心素养，培养更加完整的人。

参考文献：