资源简介

美丽的丝巾教学目标1. 初步了解丝巾美的特点及其装饰作用，了解折染和扎染的基础知识。2. 初步学习丝巾印染的基本方法，掌握基本的折染和扎染的技法，尝试使用基本的折染法和扎染法，设计、装饰“丝巾”。3. 通过“设计丶应用”活动初步体验美术设计活动与创造生活美之间的关系。二、教材分析1. 教材编写思路。色彩绚丽、飘逸多姿的丝巾是装点我们生活的“小道具”。本课教材从“艺术与生活”的角度引导学生欣赏各种美丽的丝巾，动手制作“丝”巾装扮自己、装饰物品，以此来提高学生美化生活的能力及美术专业技能技巧。本课要求学生选用柔软的宣纸材料和餐巾纸材料来设计制作美丽实用的“丝”巾，可以使学生懂得只要肯动脑筋、想办法，就可美化、丰富自己的生活。此课的学习是属于“设计.应用”领域。本课教学要突出该领域的学习特点，注重学生的设计意识和创新精神的提高。教师可以鼓励学生自主探究，让学生在课前通过收集身边的丝巾，查阅丝巾的图片、文字资料，从人文的角度去欣赏、感受丝巾的美，同时了解有关染布的知识，激发学生的创作兴趣。教材中介绍了用折染的方法制作丝巾，并展示了一组漂亮的折染作品。书中的制作步骤和学生作品图例，一是为了引导学生学习有序地设计制作：二是可以激发学生的创新设计思维，让学生知道使用多种方法来设计制作独特而美丽的“丝巾”。教师可以在折染的基础上，穿插一些传统印染方法和其他一些方法让学生借鉴（如滴色法、泼色法、揉纸法、扎染法等），拓展学生的创作思维。教师要给学生充足的时间去探索、尝试，让学生把自己的方法与同学分享，相互启发。在学生掌握了一定的技巧后，可以让学生尝试用自己染出的图案来装饰自己准备好的白色衣服、布料等，美化生活。重点、难点重点：学习“丝”巾的不同折染法。难点：“丝”巾折法的多样化及简单的扎法。教学课时 2课时教学设计课前准备（学生）收集身边的丝巾，查阅丝巾的图片、文字资料，准备水彩或水粉颜料、宣纸。（教师）各种丝巾、颜料、布料、钱夹、灯罩、壁挂、相框等。教学过程教学设计 设计意图 教学方案修改备注1. 感受体验，了解丝巾。（1）感受丝巾：摸一摸教师出示一条丝巾，请学生（2-3）摸一摸，用一个词语或成语来形容丝巾给你什么样的感受？A: 舒服B: 柔软C: 光滑师：三个小朋友分别用词语表达了自己的感受，有没有更加贴切的词语，有个词语叫做“丝……”D: 丝滑 引导学生从触觉上感受丝巾的材质美。了解丝巾：看一看教师出示课件，播放各式各样丝巾的图片。请学生说一说丝巾的作用？ 通过观察，发现丝巾的作用。（3）教师简单小结并介绍丝巾的小常识：早在16世纪中叶，丝巾的历史就从一块布开始，最初并不作为装饰用，而是以御寒为主要功能。随着时间的推移，原本的保暖功能逐渐被装饰所取代，轻薄的绢丝成为主流。经过手工、机织、印染之后，在丝面表现出各种各样的图案，反而不像一条用来佩戴的丝巾，而是一件精美别致的艺术品。今天这节课，我们将作为丝巾设计师的身份来学习设计染印“丝”巾。（板书课题） 丝巾常识的简单介绍可以激发学生的兴趣，同时渗透热爱祖国优秀传统文化的德育教育。2. 欣赏体验，探究印染。探究印染方法请学生仔细看一看屏幕上的这两块丝巾有哪些不同之处？A: 色彩不同B: 花纹不同师：花纹有什么不同？C: 上面这条丝巾的花纹清晰，而下面的丝巾花纹模糊师：请学生来讲台指出花纹不太清晰的地方在哪里？给你什么样的感觉。 巧用对比方法，让学生直观的发现印染花纹的图案与规则图案的不同之处。为折染、扎染做好铺垫，并自然引出印染的概念。A: 感觉像颜料晕染出来的，不像是画出来的。轮廓不清晰，色彩之间有渗透。师：猜猜这种丝巾的效果是怎么实现的？这一种效果又是怎么实现的呢？师: 通过印染实现的。（2）探究折染方法师：观察一下，这块丝巾的染色有什么特点？如果从丝巾的中间横向画一条直线，你发现了什么？A: 貌似是对称的。师：所以这块丝巾的花纹是对称的，这种染色也被称为折染。（3）教师小结并介绍印染知识：印染分为折染和扎染。折染、扎染是中国民间传统而独特的染色工艺。折染是将织物折叠后再染色，扎染是织物在染色时部分结扎起来使之不能着色的一种染色方法。3. 尝试折染，探究折法。 改变以往传统的接受式学习法，采用“先学后教”的形式，让学生在小组合作中进行简单的折染技法探究，可以培养学生合作学习的意识。（1）师：请大家按小组讨论课件中出示的折法，并对不同的折法进行简单的研究。 注重与学生的合作示范。（2）师：请一位学生为大家示范单色折染丝巾的步骤，教师在一旁纠正、补充：先将宣纸横向对折，再将纸纵向对折沿宣纸的对角线对折将角依次折到中间将折好的宣纸的一角放进已调好的颜色中蘸染，迅速取出使用大号水粉笔蘸上颜色后在折好的宣纸上进行按压，正面按压后背面按压（保证正面和背面均能着透颜色；注意水不能过多，以免纸张太湿破损无法展开；单色染色注意留白。）小心翼翼地展开“丝”巾。 在现场示范的基础上，播放自制的微课，有效强化知识。（3）师：这位学生为我们展示了单色田子折的折染过程，接下播放一段微课，看一看除了田字折还有哪些折法？（3分钟微课关于折染的不同折法）A：“米字折”B：“川字折”C：“先田字折再米子折”…… 师：除了田字折以外还有米子折、川字折、随意折、井字折、平行折、揉团折）（板书：米子折、川字折、随意折、井字折、平行折、揉团折）师：折法不同染出的纹样也不相同。4.实践折法，勇于创作。 开阔学生的思维。（1）展示同龄人优秀作品（2）利用宣纸，尝试设计染制色彩缤纷的“丝”巾。（3）教师鼓励学生大胆尝试，巡视指导。5.“丝”巾展评。（1）鼓励学生大胆展示、介绍自己的作品。（2）选出小小“丝”巾设计师达人。6.拓展延伸（1）将自制的丝巾围在脖子上、戴到头上、系在腰上、扎到辫子上等随着音乐进行T台展示。（2）欣赏生活中丝巾的装饰作用（床罩、装饰画、抱枕、手表、书皮、服装等。）第二课时课前准备（学生）宣纸、餐巾纸、颜料、皮筋、剪刀（教师）课件、宣纸、餐巾纸、颜料、皮筋、剪刀。1. 视频导入（1）师：上节课我们学习使用不同的折法来折染出很多美丽的“丝”巾，这节课老师将带领大家学习一种新的染色方法。（2）首先大家一起来欣赏一段视频。师：说一说，你从视频中看到怎样的染色方法 。生：看到了很多布被绳子捆成一个个小结…… 视频导入，介绍扎染之乡以及扎染的过程。（3）教师简单介绍扎染之乡以及扎染的有关知识。师：这段由清华大学拍摄制作的视频是关于扎染之乡——云南大理古城边上的白族周城村。那里的人们世代从事扎染技艺，周城璞真综艺染坊已被文化部列入国家级非物质文化遗产生产性保护示范基地。扎染技艺千百年以来代代相传，在纺染手段、绞扎手法与染色艺术上，由单纯到复杂，由单色到多色复染，纹饰变化自由，晕色变幻莫测。尤其是经过绞扎染色而自然形成的纹理变化和斑斓的晕色效果更是魅力独具，深受人们喜爱。（4）今天我们将折染进行拓展。揭题：《扎染美丽的丝巾》2. 探究扎法（1）游戏一：“纸变皱”师：请同学们讨论一下，有什么创意的方法将纸弄皱而不破损呢？请用一张宣纸大胆试一试。A：将纸直接揉成一团B:横向把纸折叠成条状C:把纸三角折叠后再把三个角捏皱…… 通过反复实验，发现进行作业的宣纸在“折染”的过程中可以达到较为理想的效果，但在“捆扎”的过程中会存在一些难点，宣纸进行折叠、捆扎、染色极易破损，因此把教学难点放在如何克服纸材容易破损的问题上，并设计有创意的图案上。（2）游戏二：“扎小辫”师：谁在家里自己扎过小辫呀？请扎过小辫的同学为我们展示如何为宣纸“扎小辫”。（教师在旁边配合完成示范）先将平整的宣纸揉团展开后再利用之前我们学习的折法折好请这位会“扎小辫”的学生使用皮筋把纸扎起来。（教师在学生示范时可逐步引导，提醒注意事项，用皮筋把纸扎紧，感觉不能再紧了就可以了）请学生为宣纸染色最后再使用剪刀小心翼翼将皮筋剪开。慢慢将染好的宣纸展开。师：请小朋友回忆一下，扎染分几个步骤完成？（板书：出示扎染的步骤1揉、2折、3扎、4染、5剪、6展） 师生合作示范（3）观看微课，探究多次捆扎。 观看微课，拓展扎染的方法。3.优秀作品展示4. 尝试扎染（1）师：现在请学生利用学到的折法和扎法，制作一条“美丽的丝巾”。（2）教师鼓励学生大胆制作，并巡视指导5.“丝”巾展评（1）将自己制作的丝巾装入相框中、包在灯罩上、缝在钱夹上、作为壁挂的装饰图案等实物装饰展览。 链接实际生活，拓展扎染作品的功能。6.拓展延伸（1）引导学生讨论：自己制作的“丝”巾可以用来做什么？（2）艺术家扎染T恤的视频。 将学到的知识运用到生活中。7.总结师：本节课我们学习了折染的折法以及扎染的扎法，课下学生可以尝试利用不同材质进行折染和扎染，并将作品运用到生活中。教学建议感受体验了解丝巾1. 教师出示几条不同的丝巾，请学生观察丝巾的形状、色彩和纹样，摸一摸丝巾的质感。2. 请学生说一说丝巾在生活中有哪些用途？3.欣赏不同纹样、色彩、印染方法的丝巾，让学生谈谈感受。说说自己喜欢哪一条及喜欢的理由。（从色彩、纹样等方面引导学生欣赏）欣赏体验，发现规律1. 欣赏不同方法制作的“丝巾”图片。2. 欣赏折染的“丝巾”作品，猜一猜折法和染法是怎样的？3. 欣赏扎染的“丝巾”作品，猜一猜扎染是怎么实现的？尝试折染，设计制作1. 折法练习：出示几种基本折法，启发学生创新折法。2. 染色练习：体验不同的染色方法及效果。3. 配色练习：可单色、也可以双色或多色；色彩对比可以强烈，也可以柔和。4. 扎法练习：基本扎法5. 欣赏创作视频6. 鼓励学生大胆设计制作新的折法和扎法的“丝巾”。展览评述，课外拓展1. 让学生使用自己制作的“丝巾”装扮自己，进行T台秀展示，大家一起评价交流。2. 交流讨论用这些“丝巾”还可怎样美化我们的生活？3. 拓展扎染后的作品装入相框，制作零钱夹，作为壁挂、灯罩等艺术品展示。4. 介绍艺术家的扎染作品视频。菜单教学建议1. 在准备学生印染工具时，可以将学生的印染颜料分成几个主要的色系，以方便学生成功地染出漂亮美观的彩色“丝巾”2. 在第2课时制作扎染的丝巾时可以为学生提供白抷丝巾和专业的纺织品颜料或者植物染料，这样可以让学生真正感受到丝巾的染色设计制作的美妙变化。（在实际操作中教师要提供学生一次性手套、罩衣，切实做好学生身体健康的保护工作。）3.评价时可以采用更自由的评价方式，让学生把设计和实际在生活中的作用联系起来，可以采用T台秀的方式展示出来。4.拓展延伸部分，可以现场将学生制作的“丝巾”装裱在画框里，也可以将学生设计制作的“丝巾”装饰白色的帆布袋、零钱包、抱枕、灯罩等。5.在上课中，可以播放民间扎染或扎染故乡的视频，也可播放一些艺术家的扎染制作过程，增加学生的知识量和拓宽学生的眼界。相关资料纸的折法田字折、米子折、井字折、辐射折、六折法、随意折、揉团折等。染纸方法蘸染、点染、晕染、井字染、米字染、辐射染、浸染等。特种彩染特种彩染按工艺技术可划分为扎染、蜡染、渗染、彩绫染、朦胧彩染、手绘等染色方法。生产加工产品的主要原料可采用棉、毛、丝、麻、粘胶等纤维织制的纺织面料，亦可用以上面料制成的成衣、丝巾直接加工，最终产品可制作服装、围巾、装饰品、窗帘、桌布、靠垫、床上用品等，以及其他家用纺织品。关于扎染中国的染缬艺术的形成条件早在周代以前便已具备。据宋元字书《碎金》一书所载，当时的染缬名目有檀缬、蜀缬、撮缬、锦缬、茧儿缬、浆水缬、三套缬、哲缬、鹿胎斑9种。扎染，称为杂缬、绞缬或染缬，早在秦汉时期就已经开始流行。到了六朝时代，绞缬已经是“贵贱服之”，可见当时应用已经很普遍。扎染技艺千百年以来代代相传，在纺染手段、绞扎手法与染色艺术上，由单纯到复杂，由单色到多色复染，纹饰变化自由，晕色变幻莫测。尤其是经过绞扎染色而自然形成的纹理变化和斑斓的晕色效果更是魅力独具，深受人们喜爱。2006年以及2008年，云南大理的白族扎染技艺、四川的自贡扎染技艺先后被文化部列入国家级非物质文化遗产。 2007年，云南大理周城的张仕绅被确定为扎染国家级传承人。2011年，海安县申请的南通扎染技艺被列入江苏省级非物质文化遗产名录。2014年，焦宝林被评为南通扎染技艺省级传承人。大理市周城璞真综艺染坊被文化部列入国家级非物质文化遗产生产性保护示范基地。丝巾的特点丝巾，薄如蝉翼，形若流云，舞动于颈项，犹如踮着脚的舞者，旋转、跳跃，让人沉醉痴狂……丝巾的历史一块布跳出的国际舞。《荷马史诗》中对维纳斯有一段描写：她身上经常带着一条上面绣得奇奇怪怪的带子，里面包藏了她的全套魔术，有爱和情欲以及要把一个聪明男人变成傻子的甜蜜迷魂话语。后来，天后赫拉得知维纳斯拥有这神奇的法宝，便向她借取这条“用以降伏人类和诸神的全部能力”的带子以迷惑宙斯。文艺复兴时期克尔阿那赫所画的《田野里的维纳斯》中，就清楚地描绘了维纳斯身边这条透明轻盈的带子。就是这条奇怪的带子，充分展现了维纳斯的爱与美。或许，这就是很多女人喜欢丝巾的原因吧。十六世纪中叶：从一块布开始　　早在公元前3000年，埃及人所采用的缠腰布、有流苏的长裙、古希腊时代的缠布服装等都能找到类似领巾的痕迹，可以说丝巾的历史就是从一块布开始。丝巾最初并不作为装饰用，而是以御寒为主要功能。大约在中世纪以前，始于北欧或古时的北法兰西等地，这些布巾被认为是现代丝巾的始祖。十六世纪中期以后，原本的保暖功能逐渐被装饰所取代，轻薄的绢丝成为主流，后来渐渐演变为所谓的三角领巾、饰巾等。十七世纪至十八世纪末：贵族特权时代　　十六、七世纪间，丝巾主要作为头巾使用，常与帽饰结合，至十七世纪末期，出现了以蕾丝和金线、银线手工刺绣而成的各种华丽的三角领巾，欧洲妇女们将其披在双臂并围绕在脖子上，在颈下或胸前打结，以花饰固定，兼具保暖与装饰的作用。后来到了法国波旁王朝全盛时期，路易十四亲政之时，三角领巾被列为服饰中的重要配饰并规格化。上流社会人士开始以领巾来点缀华服，许多王公贵族也以领巾来装饰男性风采。十八世纪末，三角领巾逐渐演变成长巾，可绕过胸前系在背后，材质有薄棉或细麻之分。十九世纪：丝巾的风雅年代　　两百年来，欧洲的丝巾发展几乎一直处于萌芽阶段，直至十八世纪末，拿破仑率领一支法国军队从海上开赴埃及，希望切断当时英国通往印度的商业生命线，却意外地为法国引进了披肩，进而使披肩成为十九世纪服饰最重要的配件。但是当时的披肩十分昂贵，只有少数人买得起。在英法战争期间，法国无法进口披肩，便开始模仿制造。从此，将近一百年间，花色繁复的披肩几乎成为衣服的一部分。披肩不仅在法国受到欢迎。与亚洲接触频繁的英国也深受其影响。随着法国大革命、英国工业革命，欧洲大陆的工业慢慢发展起来，机器制的披肩与领巾被大量生产，原本是贵族特有的奢侈品，在一般女性的衣柜中开始扮演重要角色。二十世纪：丝巾革命　　直至二十世纪，女性才完全发挥出使用丝巾的智慧，它开始陪伴着女性走上街头，走入职场。三百年来女性对丝巾的概念慢慢改变了，以头发上缠绕细丝带或头巾取代了当时的大型帽饰，而披肩也不再是必备的服饰配件。有些女性减掉了长发，戴上头巾与无边帽，甚至以缎带、花果装饰在头发与头巾之间。 　　现代丝巾的真正形成是在二十年代，跳脱出长披肩与头巾的传统使用方式，丝织的长巾开始被使用，领巾的折法、结法等技巧慢慢受到重视。三十年代，当时方形的领巾与长巾流行的材质大多为丝或人造丝，花色十分大胆，极具设计风格的品牌特别受欢迎，著名的 Hermes丝巾就在这个时期上市了。到了六十年代，知名设计师与品牌所设计的丝巾纷纷登场，丝巾成为服装品牌锁定的开发配饰。七十年代，嬉皮士民俗风格的花布头巾、冬季不可或缺的大围巾或长披肩，都十分流行。走过了六、七十年代的民俗风，设计师们纷纷找寻新的创作灵感。到了八十年代，丝巾已成为女性必备的服装配件，各式新旧的丝巾系法，使丝巾变成最具变化性的饰品。九十年代，复古风潮又重回时尚界。 　　二十世纪丝巾的流行故事就像一部部断代史般陆续上演，经过百年的发展，丝巾的功能性已经超乎想象，从服装、领巾、围巾、披肩，到腰带、头巾、发带，甚至被运用为表带，绑在手提袋上作为饰物，或是纯艺术品装饰。二十一世纪，丝巾革命仍在继续。丝巾早已变成一种文化，它承载着女人时尚的历史。再过一个世纪丝巾会演变成什么，或许没有人可以预知，现在能看到的就是这—方精灵在优雅女士的颈项间摩挲着她柔软的肌肤，随风起舞……课件支持第1课时第一模块：感受体验，了解丝巾——欣赏、了解丝巾的功能，感受丝巾的色彩美和纹样美。第二模块：欣赏体验，探究折法，尝试折染——探究折染的方法、观看制作“丝巾”的视频，尝试制作“丝巾”。第三模块：展览评述，课外拓展——学生作品展示，开拓学生创作思路。第四模块：拓展应用，美化生活——学习折染作品在其他物品上的装饰设计。第2课时第一模块：善用视频，开眼界——引用视频展示扎染故乡及扎染过程。第二模块：巧于探究，拓思维——游戏式的探究，拓展学生的思维。第三模块：创新评价，拔高度——学生的作品发挥作用，联系知识与实际。第四模块：大胆拓展，活运用——发现扎染作品除装饰外的其他作用。

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