性教育是家庭教育、学校教育、社会教育的一项重要内容，在整个教育系统工程中应占有重要位置，但是长期以来，关于性教育问题却存在着很多误区。“口不言性”是中国人的一个重要的语言规范，很多人谈性色变，视之为伤风败俗、道德败坏，认为性是无师自通，对其避而不谈。随着社会的发展、对外开放的不断深化，人们的性观念正在悄悄地发生变化，一些针对大学生性问题的研究显示，大学生的性观念愈来愈开放，大学生对涉及性行为的认识发生了深刻的变化，有资料表明，有33％的大学生对婚前性行为持肯定或认定无所谓态度；有24％的男生和18％的女生承认曾发生过性行为，由于性的敏感性可能存在着学生不如实回答的情况，因而实际上可能有更多的学生发生过性行为。由于普遍缺乏性知识和生殖健康知识，越来越多的大学生面临与性相关的健康问题，因此对大学生进行科学的性教育刻不容缓。　　1 性教育释义　　性（sex）这个词，是从拉丁语sexus一词演变而来。其科学涵义可以简单概括为：人类的性是以生物繁衍的机能为基础，受特定的社会关系影响和人的心理因素支配的性行为。性教育又可称为性健康教育，是指关于两性关系以及性生活方式的教育，其目的是使受教育者的性生理、性心理保持健康，性行为符合社会伦理要求，最终在社会上求得两性间完美生活。华中师范大学的彭晓辉副教授说：“性，关乎人们的生活质量，生活质量=生活水平+文明素养，文明素养中包括性文明素养而且是很重要的一个方面”。“正确的性知识教育，可以使年青人树立科学、健康、进步和有益的性观念，提高他们在性问题上的辨别力、鉴赏力和选择力，良好的性教育可以促进个体身心健康发展和成长”。

2 中国性教育发展历程　　性教育，是人类社会实践的一项重要活动内容。自从有了人类，各种性观念就开始产生。性教育的知识和理论同时随着人类性观念的发展而产生、发展和丰富。作为科学意义上的性教育是在19世纪后期，从欧美国家兴起的。美国是提倡性教育最早的国家之一。　　在我国，由于传统主流文化回避性及性教育，人们长期以来处在性愚昧、性无知、性禁锢的状态之中。性教育作为一个现代领域和学科直到20世纪初才在我国出现。1912年，陆费逵在《教育杂志》撰“色欲与教育”一文，批评对“性”的消极压抑，主张积极的引导，可以说是近代中国提倡性教育的最早论着。随后，潘公展等一批进步学者先后在教育刊物上发表文章提倡性教育。鲁迅先生也是中国现代性教育的先驱，他在《坚壁清野主义》里写道：“要风化好，是在解放人性、普及教育，尤其是性教育。这正是教育者所当为之事。”在先驱们的努力下，中国的性教育开始冲破阴霾，迎来阳光。新中国成立以后，中国的性教育得到了真正的发展，对性教育影响最大的是周总理。他曾在1963年、1973年以及1975年，多次接见医务人员，强调性教育的重要性，希望在青少年中普及性生理知识，并对广大青少年提出：人人心中皆有数，个个行为都无邪的目标。吴阶平教授和叶恭绍教授按照周总理的指示，在《健康报》、《父母必读》上发表文章，宣传、普及性知识。1985年上海首届教育讲习班开办。1988年8月国家教委和计生委联合发出《关于在中学生中开展青春期教育的通知》，号召在全国学生中普及性知识。1994年，由中共中央宣传部、卫生部、国家教委等9个部委组织的性教育展览在北京举办……几十年过去了，在党和政府的重视、支持下，我国的性教育取得了丰硕的成果，全国性的性教育学会、性学会等多种教育组织相继成立，组织了各种研究活动，与国外学术团体的交流活动日益增多，一些高校也已经开设性教育课程，一些关于高校性教育的教材开始问世。我国的性教育已经进入了蓬勃发展的时期，这必将对青少年的健康成长起到良好的促进作用。　　3 当代大学生性现状　　3.1 大学生性行为状况　　大学生性行为是指大学生的性实践活动，广义上的性行为不仅仅指性交，凡是可以带来性愉悦、获得性快感、引起性高潮、达到性满足的行为都是性行为。大学生常见的性行为主要有性自慰行为、婚前性行为、其他性行为等。 　　 3.1.1 性自慰行为　　性自慰是性发育时常有的一个现象。性学研究表明，当个体的性冲动达到一定程度时，个体必然要求以某种适当的行为来满足这种冲动，以达到生理和心理的平衡。性自慰主要有三种形式：性幻想、性梦和手淫。性幻想对于大学生来说是一种进行自身性行为的快乐源泉，也是对性行为的一种替代。性学家认为性梦是白天被压抑愿望的表达，作为一种非自愿行为和自然发泄方式，性梦受到的道德非难较少，因而起着一种安全阀的作用，可以缓和大学生性饥渴积累的性张力。手淫是指为了获得性快感主动用手或其他物体刺激性器官而产生的性兴奋或性高潮的行为。

　大学生已经进入了性生理成熟和性心理趋向成熟的阶段，性意识已经觉醒，并且有了满足性欲的需要，为了缓解性冲动，在校大学生常常采取依赖于自身的、更加直接的释放性冲动方式进行性自慰。一般来说，适度的性自慰是健康的、有益的，但对于处于成长中的青少年还是应该倡导适度，过度性自慰会影响健康和婚后性生活。 　　 3.1.2 大学生婚前性行为　　婚前性行为作为一种社会现象在当代中国已经是颇为普遍的存在。近年来，随着文明程度的提高，大学生谈恋爱已经成为大学生活的一部分，大学期间结婚已被允许，大学生性行为在大学校园里的发生率也呈上升趋势，有关调查显示：有24％的男生和18％的女生承认曾发生过性行为。有过性接触（包括接吻、性爱抚、性交、同居）的比例达到48.09％。青春期的大学生心理状态不稳定、性知识匮乏，容易在行为上放纵自己，如果不及时地引导和教育，这种毫无危机感的高危行为不仅会危害自身和他人的身心健康，而且将给预防和控制性病艾滋病的传播带来困难。 　　 3.1.3 其他性行为　　随着社会的急剧转型，价值观念和生活观念的多元化，网络时代的到来，处在社会发展前沿的当代大学生性观念愈来愈开放，对性采取一种近乎随便的态度，值得引起重视。卖淫、傍大款、一夜情、同性恋、性犯罪等也同当代大学生联系起来，虽然让人感觉有些难以接受，但是这些情况却切切实实的发生在一些大学生身上。为此，大学生不健康的性行为已经成为社会不能忽视的问题。　　3.2 大学生性心理行为 　　 3.2.1 性观念开放，贞操意识淡化　　伴随着社会的不断发展，我国大学生的性观念也日渐开放，虽然与西方国家相比，我国大学生的性观念还是相对保守的，并没有发生深刻的变革，但是较十几年前还是发生了很大的变化，且呈现不断开放之势。根据唐超文的抽样调查显示：对于自己的性观念，有30.6％的人认为比较传统或很传统，有25.4％的人认为处于中间状态，有39.8％的人认为比较开放；对于性解放，有36.3％的人认为是对爱情的亵渎，必须完全否定；有15.4％的人认为是人类爱情发展的必然结果和现代文明的标志，完全可以接受；有48.3％的人认为没有确定看法。对于婚前性行为，有55.1％的学生认为，只要真心相爱无需指责；32.5％的学生认为不道德，自己不做，但可以理解；有1.6％的学生认为，只要两人同意，没有问题；只有10.8％的学生认为，这是一种不道德的行为，应受惩罚。 　　 3.2.2 性生理成熟而性心理发展滞后　　大学生在生理上已经日趋成熟，导致了心理上出现接近异性的要求，但是性心理的发展并未达到成熟，基本上是一种由生理上的急剧变化而带来的本能需要。这一阶段是冲动频繁而又欲求不满的时期。在我国由于受传统道德观念的影响，性问题一直被蒙上神秘的面纱，加之我国很少在大学生中开展系统的性教育，这两者之间的矛盾使许多大学生产生诸多性困惑，比如有的大学生无法将高尚的爱情和他的性联系起来，产生与年龄不相适应的“性纯洁感”；由于自慰行为而产生性罪恶感等。如果这些焦虑、困惑不能及时疏导，对学生的身心都会产生极大的伤害和负面影响。

　 3.2.3 性意识觉醒而性知识匮乏　　性意识是指对两性间性生理、性心理和性角色的认识和反映。大学生性意识觉醒，注意两性活动、关注自己的身体和外表，希望对异性产生好感和兴趣，容易被异性吸引渴望交异性朋友，这些都是性意识觉醒的表现。随着大学生的生理成熟，他们对性有一种本能的要求。但是，与此同时我们也发现当代大学生的性知识相对贫乏。据黄凤玲的统计，有相当部分（26.4％）大学生性知识来源于色情刊物、网站，还有50.1％的大学生偏好与朋友交流以获得性知识。通过父母或学校课堂获得性知识的人数仅占10.8％和12.7％，处于青春期的大学生们渴望了解性知识，87.1％的人非常想学习性知识，其中还有56.8％的人会主动学习性知识。大学生获取性知识的途径广泛，但主流渠道的效果堪忧。大部分的学生认为学校不重视性教育，希望学校和老师能给予他们更多的指导。　　4 大学生性教育的讨论与思考　　当代大学生性教育刻不容缓。性教育不仅是性的教育，也是人的教育、文明的教育，对大学生进行性教育，既是知识的教育，更是身心健康的教育，完美人格的教育。性健康是大学生自身的需要，是社会精神文明建设的需要，是素质教育和人格培养的需要。　　4.1 大学生性教育的基本原则　　对大学生进行性教育需要根据大学生发展规律、性科学教育特点，坚持以下几点原则。　　（1）坚持性教育的全面性，将性知识与性道德教育相结合。性教育的内容应包括性生理知识教育、性心理知识、性伦理学知识、性法律知识等纷繁复杂的内容。　　（2）应坚持适时、适度、适宜的原则。性教育是个敏感的话题，应遵循实事求是、从实际出发的原则，适时、适度、适宜。适时，是指教育时机必须遵循大学生的心理发展规律，要根据大学生的生理、心理发展特点，不失时机的进行正面教育与引导。适度，是指在传授性知识时，要根据大学生的年龄特征和承受能力，把握分寸、防止过度。适宜，是指在理解大学生情感，尊重大学生人格的基础上对大学生进行教育，保护大学生个人情感隐私。　　（3）正面疏导，把丰富的性教育内容与多样化的教育形式结合起来。　　大学生已步入了青年的行列，他们出现谈恋爱的欲望，出现性冲动，都属于正常的心理和生理现象。因此，对大学生进行性教育，应采取疏导的方式，使他律转化为自律，成为受教育者的内心信念。根据当代大学生的性心理发展特点，性教育可以采取专业课程、讲座、研讨会、知识竞赛、文体活动等多种多样的形式开展，要让大学生有更多的参与意识，让学生学会自己做决定，使知识变成学生自己的，而不是简单的告诉他们应该或不应该，使他们掌握不仅作为学生更重要的是作为一个社会人所必备的性知识，自觉养成良好的性心理，培养健康的性道德，理智地处理个人情感生活。

4.2 明确大学生性教育的具体内容　　大学生性健康发展是多种教育综合作用的结果，因此，性教育的内容也是无限复杂、丰富的。具体应包括：人生观价值观的教育、性生理及心理知识教育、性道德教育、性法律意识教育、性病的预防与治疗教育等。性生理教育应包括性生殖系统结构、功能性、卫生保健等。性心理教育包括性意识、性冲动、性压抑、性焦虑等。性道德和法律教育应包括树立正确的恋爱观、提高性文明意识增强性责任感、树立社会主义贞操观念、增强性自卫意识、了解性的法律知识等。性病的预防与治疗教育应包括性生理疾病的种类、传播途径、预防方法等。　　4.3 加强大学生性教育的途径　　当代大学生性教育应以学校教育为主，家庭、社会教育为辅，建立一套学校——家庭——社会组成的整套教育体系。　　随着社会的发展，大学生与社会的交往更加密切，社会群体的性行为、性意识对大学生产生着长期的、潜移默化的影响，因此，加强全社会的性伦理教育是加强当前大学生性教育的基础和前题。首先，从中央到地方各级教育领导部门，都应把性教育作为青年身心健康发展和社会精神文明的重要内容，从关系到国家和民族未来的高度来认识。其次，社会媒体和舆论应该正确引导，帮助大学生提高抵制和分析批判低俗丑恶文化的能力，提高他们的整体道德水平，引导他们树立正确的人生观和价值观。　　学校的性教育应从我国的实际情况出发，根据大学生的特点，实事求是的、有针对性的开展。学校的性教育主要应包括以下三个方面：第一，课程教学中的性教育。学校以教学为主，学生的主要精力和大部分时间都用于学习课程，利用课堂教学进行性教育，是性教育科学化、系统化、规范化的重要途径。利用课程教学进行性教育有两种方式：一是专门开设性心理、性伦理、性法律等课程。二是在其它各科教学中渗透性教育内容，在传授各种文化科学知识时把性教育与学科教育融为一体，使学生潜移默化地接受性教育。第二、校园文化中的性教育。高校校园是当代大学生成长过程的主要文化环境，校园文化中的性教育主要体现在校园环境的营造、学术活动的开展、社团活动的开展、宿舍文明建设等方面。第三、心理咨询中的性教育。由于性在人们心目中的隐蔽性、羞涩性，一部分大学生被性问题所困扰，常常给学生造成很大的心理压力，带来很大的精神痛苦。当前许多高校已经建立了性心理咨询机构，心理咨询通过平等与真诚的询问、引导、交流，可以帮助大学生了解正确的性生理和性心理知识，排遣消除不正确性心理带来的压力，从而树立正确的性道德观念，促进大学生人格的健康发展。　　大学生虽然是成年人，且以住校为主，但是家长的观念和心态在大学生性教育中也是很重要的。因此，作为家长应该注意自己的言行，对婚姻、家庭和性之间的关系应正确处理。其次，家长也应学习性生理、性心理及性道德等相关知识，给予子女必要的指导和影响。最后，家长应积极配合学校。关注子女行为变化，逐步形成全社会对大学生性教育的全面覆盖，别让大学生性教育这个如此重要的教育阵地成为真空状态。