杭州市濮家幼儿园  刘小洁 310000

【摘要】科学研究表明，“幼儿坚持性的发展不仅对其形成健康人格具有重要作用，而且对发展各种能力也具有十分重要的意义。”《3—6岁儿童学习和发展指南》中也提到：“要帮助幼儿逐步养成认真专注、不怕困难、坚持不懈、勇于探究和尝试等良好学习品质。”幼儿园大班时期正是坚持性发展的关键期，坚持性品质的培养对其入小学起到至关重要的作用。本文笔者巧妙地选择幼儿感兴趣的区域游戏为切入点，通过对幼儿兴趣的启发、隐性环境的创设、有效的引导等策略，促进大班幼儿坚持性品质的发展。 【关键词】大班幼儿   区域游戏  坚持性培养         【正文】         一、问题的提出：         幼儿的成长是一个社会化的过程，也是幼儿逐步形成自我意识的过程，同时也是幼儿形成良好品德的关键时期。科学研究表明,幼儿坚持性的发展不仅对其形成健康人格具有重要作用,而且对发展幼儿的认识能力也具有十分重要的意义。幼儿园区域活动是现代教育中比较普及有有效的教学手段之一，是促进幼儿身心和谐发展的重要途径。与日常的集体教学相比，区域游戏可以为幼儿提供更加丰富的操作材料，为幼儿链接更多的学习经验，为幼儿创造更加轻松和自主的游戏环境，使幼儿在游戏中以愉快、积极地情绪和态度参与活动。同时对于大班幼儿来说，区域活动也是个别学习和小组合作的重要场所，是幼儿提高学习能力，培养良好习惯的有效手段。         二、原因分析        （一）幼儿的年龄特点         虽然大班年龄的幼儿已经有了初步的自控能力，能拒绝某些诱惑和干扰。但6岁前儿童的逻辑推理能力还是初步的，对于一些需要经过多层次分析推理的事情，他们还是力不能及。同时，由于知识经验的限制，他们推断的结论也常常发生错误。这从很大程度上打击了幼儿的自信心，使他们在一些活动中感受到负面的情绪，使他们意志也不坚定,遇到困难或情绪波动时易放弃。         （二）其它因素的干扰         心理学告诉我们，儿童的意志是以大脑皮质有关部分的成熟作为生理基础，接受一定的刺激形成。适度的刺激可以激发幼儿的兴趣，但过多，过强的刺激会使幼儿应接不暇，大脑容易产生疲劳，无法坚持。在区域游戏料的准备中，教师总是为幼儿准备过多的材料，促使幼儿频繁的更换材料而忘记游戏目的。同时在游戏中，同伴的干扰对幼儿坚持性的影响和作用十分明显。         二、区角游戏活动中培养大班幼儿坚持性的原则         1．个别化         同一生理年龄的儿童往往处在不同的心理年龄及不同的知识阶梯上。要帮助幼儿达到基本相同的知识、技能目标，不能采用同一起点的做法，这样会使大量儿童落后在起跑线上，而需要坚持不同起点、同一目标的做法。         2．游戏性         给幼儿营造的是一种轻松安全的氛围，通过游戏他们都获得了快乐，使幼儿在愉快的游戏中突破困难，迎接挑战，在一次次的失败中总结检验，形成良好的意志品质。         3．递进性         区域活动的教育要求既有层次性，又有递进性。层次性是指每个区域中的要求都是有层次的，以适合不同发展水平的幼儿是每一个幼儿都能够找到适合自己的问题情境，充满自信地开始活动。递进性是指教育要求逐步提高，使幼儿通过对问题的解决获得自信坚持性品质的提高。         三、区域游戏中大班幼儿坚持性培养的策略         （一）以兴趣为主导，为幼儿坚持性的培养奠定基础。         1．关注班级热点，选择区域内容。         要培养孩子的坚持性，首先应以兴趣为切入点，为坚持性培养寻找最佳的起跑线，这样，孩子才能快乐地跑下去。