七年级上

《朝花夕拾》鲁迅《湘行散记》沈从文 《白洋淀纪事》孙犁

《西游记》吴承恩（明）《镜花缘》李汝珍（清）《猎人笔记》屠格涅夫（俄）

七年级下

《骆驼祥子》老舍 《红岩》罗广斌 杨益言 《创业史》柳青

《海底两万里》儒勒·凡尔纳（法）《基地》阿西莫夫（美） 《哈利·波特与死亡神器》J.k罗琳 （英） 　　

八年级上

《红星照耀中国》埃德加·斯诺 《长征》王树增 《飞向太空港》李鸣生

《昆虫记》法布尔（法）《星星离我们有多远》卞毓麟 《寂静的春天》蕾切尔・卡逊（美）　　

八年级下

《傅雷家书》傅雷《苏菲的世界》乔斯坦·贾德（挪威） 《给青年的十二封信》朱光潜

《钢铁是怎样炼成的》奥斯特洛夫斯基（前苏联）《名人传》 罗曼·罗兰（法）《平凡的世界》路遥

九年级上

《艾青诗选》艾青《唐诗三百首》《泰戈尔诗选》（印度）

《水浒传》施耐庵 《世说新语》刘义庆《聊斋志异》蒲松龄

九年级下

《儒林外史》吴敬梓《格列佛游记》斯威夫特（英）《围城》钱钟书

《简·爱》夏洛蒂·勃朗特《我是猫》夏目漱石（日）《契诃夫短篇小说》 契诃夫（俄）

（备注：黑色加粗为必读书目，其他2部为自主推荐阅读书目）

名著读书方法指导汇总

七年级

《朝花夕拾》导读：消除与经典的隔膜

《西游记》导读：精读和跳读

《骆驼祥子》导读：圈点与批注

《海底两万里》导读：快速阅读

八年级

《红星照耀中国》导读：纪实作品的阅读

《昆虫记》导读：科普作品的阅读

《傅雷家书》导读：选择性阅读

《钢铁是怎样炼成的》导读：摘抄和做笔记

九年级

《艾青诗选》导读：如何读诗

《水浒传》导读：古典小说的阅读

《儒林外史》导读：讽刺小说的阅读

《简·爱》导读：外国小说的阅读

读书方法指导

一

《朝花夕拾》：消除与经典的隔膜

读经典作品，会丰富我们的人生感受和经验。带着个人的生活体验去读，你可能会在其中找到自己的影子。

读经典作品，可以帮助我们思考许多人生问题。经典文学作品所表现的社会人生，具有长远的认识和审美价值。读经典，就像看汽车的后视镜，是为了更好地前行。读经典作品，更有利于文化积累，让自己的思想与大师们联网接轨。

经典是人类智慧的结晶，阅读经典可以涵养情性，启迪人生。 为消除隔膜，可以查阅作者传记资料或相关评论，了解作者作品的一些情况，或者观看相关的影视作品，注意课内外学习的沟通。

二

《西游记》导读：精读和跳读

（1）精读：指向细腻的感受、透彻的理解和广泛的联想。

①精读就是细读：如孙悟空“三借芭蕉扇”“三打白骨精”等经典情节应仔细阅读，理清故事来龙去脉。

②精读就是精思：阅读时应思考故事情节、人物描写等是如何表现人物的精神品质。

③精读就是鉴赏：如对人物语言特点的细致分析、对细节描写的分析、对环境描写在小说中的作用等应品读鉴赏。

（2）跳读：主动地舍弃、有意地忽略，以求更高的效率。

①可以跳过与阅读目的无关或自己不感兴趣的内容。

②可以跳过某些艰涩难懂的章节，如书中描写打斗场面、环境氛围和人物外貌的诗词，可以略而不读。

三

《骆驼祥子》导读：圈点与批注

圈点批注法是古人读书时常用的传统方法,这种读书方法可以凝聚阅读的注意力，便于复习、巩固、考察,也是一种学习方式。

1.圈点虽然是随手勾画，但勾画的内容应该是文章的重点、难点、疑点，或者是自己深有体会之处。

2.批注可以从作品的内容、结构、写作手法、语言特色等方面着手，或展开联想、想象,补充原文内容,或写出心得体会,提出自己的见解。

3.经典作品需要反复阅读，每次圈点批注可以有不同的侧重点。一般按由易到难的顺序进行，从解决字词方面的疑问，到对重点语句的理解,再到全篇内容的把握。

四

《海底两万里》导读：快速阅读

快速阅读是一种基本阅读技巧，可以帮助我们尽快地把握全书的内容。特别是像《海底两万里》这样的科幻小说，往往有跌宕起伏的故事情节，有扣人心弦的悬念，读者很急切地想知道故事或者人物的结局，这时不妨采取快速阅读的方式，先把小说读完再说。

如《海底两万里》中的尼摩船长，是全书的核心人物，也是故事发生、发展的关键，对涉及他的语段就需要格外关注。而对文中大段的景物描写、知识介绍，或暂时不能理解的地方、不认识的生字词，可以先跳过去，回头再根据需要和个人兴趣补充阅读。

方法：

1.集中精力，专心致志。

2.以默读为主。

3.眼睛的视域要宽。

4.善于抓住书中的关键信息和主要线索，有所取舍。

五

《红星照耀中国》导读：纪实作品的阅读

纪实作品，是记录人与事真实情况的作品，其基本特点是用事实说话。这类作品，或是记录历史，或是叙写现实，其内容必须是真实的，不能凭空虚构。

阅读纪实作品，最基本的要求是清楚地把握作品所写的事实。

首先，利用序言、目录等，迅速获得对作品的整体印象。

其次，边读边注意梳理作品中事实的前因后果、发展线索。不妨追问：作品写了什么人？他们在什么时间、什么地域做些什么？重点突出了什么内容？

再次，把握作品中的“事实”之后，还要读明白作者想用事实说什么“话”。作品所记录的是经过作者筛选的事实，还有作者对于事实的感受和印象，这当中必然会体现作者的倾向性。作者往往会在记录事实的过程中穿插分析和评论，直接阐明自己的见解。阅读纪实作品，要善于体会和辨别作者对于事实的立场、观点和态度。

最后，阅读纪实作品，最终是要从中获得启迪，用来指导自己的学习与生活。为此，一要从事实中汲取营养。二要向作者“取经”，三要善于进行联系、比较、分析。阅读《红星照耀中国》，首先应该从中国共产党人和红军为国家和民族的命运浴血奋战的历史中汲取精神营养，其次要学习作者斯诺作为新闻记者的敬业精神和探求真理的可贵勇气，再次要善于参考相关资料（如历史课本及其他记录中国共产党、中国工农红军历史的纪实作品），并联系当今的社会实际进行分析和思考。

六

《昆虫记》导读：科普作品的阅读

科普作品的写作目的是普及科学知识，增进大众对科学的了解。它的种类很多, 如解说科学原理、探讨科学问题、介绍科学应用、展望科学前沿、回顾科学历史等, 可谓洋洋大观。科普作品的写作方法虽然千差万别，但有一点是共同的，即都力求深入浅出，用通俗的语言说明复杂、抽象的事理，以利于科学知识的传播。

阅读科普作品，可注意以下一些问题：

1.借助前言、后记或附录中有关作家作品的介绍，了解作家的生平事迹、科学成就和全书的大致内容，为阅读整本书做些准备。例如有些版本的《昆虫记》，在序言和附录中就有对该书大致内容、历来评价，以及作者生平事迹的介绍，让我们有初步的印象和阅读期待，以决定如何去读，重点读哪些部分。

2.在阅读中，遇到一些专业性较强的概念、术语，要査找工具书或相关资料, 把握其含义；要运用自己在课内外学到的知识加强理解，深化认识；如果科普作品的内容是你非常感兴趣或比较熟悉的，也可以质疑问难，拓展延伸，把阅读引向更深层次。

3.体会科普作品蕴含的科学思维、科学理念和科学精神，扩大我们的知识领域，锻炼我们的思维，在阅读中汲取人生智慧，让科学的光芒照亮自己。阅读《昆虫记》，就可以多思考作者为何要坚持实地观察和反复实验，体会那种积极探索、求真务实的科学精神。

4.关注科普作品的艺术趣味。科普作品，都或多或少地运用了文学手段来介绍科学知识，一般都是结构严谨，逻辑严密，语言幽默，兼有理趣和情趣的。在阅读中，我们可以获得真知，也可以得到善的感染和美的熏陶。

七

《傅雷家书》导读：选择性阅读

选择性阅读是一种理性的、目的性很强的阅读方式，它往往和阅读者的兴趣、思考、关注点密不可分。概括起来，大致有以下一些倩形。

1.兴趣选择。读整本书，特别是读大部头作品时，不是所有的内容都能引起你的兴趣，但一定有特别吸引你的地方，这就存在取舍的问题。例如，对音乐、绘画、雕塑等艺术有一定修养或比较熟悉的人会对《傅雷家书》中有关艺术的论述产生兴趣，会认真去读,相反，如果是对这些艺术很陌生的人，就可能对“谈艺”的部分略而不读。

2.问题选择。无论是博览群书，还是读一部书，经常会有一个关注的焦点。爱因斯坦读书，一般只关注与他思考的问题有关的内容，而抛弃那些无关紧要的东西。这样,他边读边抛，书越读越薄，记忆的负担越来越轻，思想却愈加深邃。苏轼也常常反复读同一部史书，每次只关注一个方面的内容，而对其他方面视而不见。他在这种选择性阅读中获益匪浅，写出了不少史论。想一想，《傅雷家书》中有关成长的话题，是不是对你很有启发呢？在阅读时，可以分门别类，以问题的形式梳理一下。

3.目的选择。根据不同的读书目的，可以选择不同的阅读内容。例如，如果是为了与课内学习沟通衔接，就要关注与课内关联度较高的内容；如果是为了写读后感，就要关注感受最多、体会最深的内容；如果是为了质疑批判，就要关注你认为可以商讨、指瑕的内容。想一想，《傅雷家书》中的哪些内容适合以上哪种阅读目的？如果你关注的是学习方法，你会读哪些内容？

4.方法选择。阅读不同的文本，可以采取不同的方法。例如，实用文体可以采取“冷读”的方法，阅读时头脑冷静，心平气和，这样有利于把握概念，抓住要点，深入理解；文学作品则可以采取“热读”的方法，阅读时可以调动感情，鼓舞精神，一气贯注，达到感同身受或身临其境的效果。再如，理解、记忆性阅渎，可以采取默读的方法；评价、探究性阅读，可以采取评点批注的方法；消遣、娱乐性阅读，可以采取浏览跳读的方法。

八

《钢铁是怎样炼成的》导读：摘抄和做笔记

读书时，除了在书中直接圈点批注，还可以做一些摘抄和笔记。 摘抄和笔记可以帮助你重温作品内容，积累语言和素材，有助于提升阅读质量，提高分析能力、鉴赏能力和写作能力。

摘抄，就是选摘，抄录原文中的词语、句子、段落等。摘抄的内容可以是原作的典故、警局、精彩片段等，一般要根据学习，借鉴的意图来选择。比如阅读《钢铁是怎样炼成的》，为了提高写作能力，可以摘抄生动传神的细节片段、启迪思想的名言警句、写作技巧运用精彩的语段；为了分析评价主人公保尔·柯察金，可以摘抄描写他言谈、举止、心理的判断以及各种人物对他的评价。

做笔记，主要有写提要和写心得两大类。写提要，就是用精炼的语言准确概括全书的基本内容或要点。所写的提要，可以是语意连贯的成段文字，可以是按层次和要点罗列的提纲，还可以是能够体现作品结构思路的图表。写心得则是记录自己阅读时产生的体现、感想如自己对于作品的内容（人物、情节、情感、思想等）和形式（写作技巧、行文风格、艺术特点等）的看法和评价，以及自己在阅读中生发的新认识、新观点针对作品整体发表感想，也可以只对其中某一点或几个点进行发挥和评论。

在阅读实践中，摘抄和做笔记常常是结合在一起的，有时几则摘抄连贯起来便可以成为作品的提要，有时摘抄之后可以随手记下读书心得。摘抄和笔记除了自己使用之外，也可以供他人学习参考。

九

《艾青诗选》导读：如何读诗

读现代诗歌（包括汉译外国诗），要注意以下几个问题：

1.注意诗歌的表现形式。诗歌与散文不同，一般是分行书写的，有些押韵，有些自由。分行造成了诗句的独立和诗意的空白，强化了节奏，増强了表现力。押韵使诗歌具有音韵美.诗句在形式上和谐呼应，抑扬顿挫，便于诵读和记忆。

2.品味诗歌的语言。诗歌的语言与日常语言相比，更为精练优美.更有利于情感的抒发。诗人从日常生活中提炼语言，加以“陌生化”处理.使诗歌的语言“能量”更大，表意更为新颖别致。

3.把握诗歌的意象。意象是诗中包含诗人主观情感的事物。诗人总会创造出富有表现力的意象，传达出独特的情感。读诗，要透过诗歌中的形象，理解诗歌的深层内涵。

4.体味诗歌的情感。如果逐一去掉诗歌的要素，那么最后剩下的、不能再去掉的一定是情感。抒发情感是诗歌与其他文学样式的主要区别。

5.体会诗歌的理性美，诗歌在情感美的背后，往往蕴藏着理性美。如弗罗斯特《未选择的路》，表面上写林中之路，实际上是在写人生之路；选择不同的路，是指选择不同的人生道路。雪莱的名句“如果冬天来了，春天还会远吗”（《西风颂》），歌颂西风，表现出对社会变革的呼唤与期待。借助特有的意象，以拟人的手法、清新的语言，道出了耐人寻味的哲理。

十

《水浒传》导读：古典小说的阅读

阅读时，可从以下几个方面入手。

1.把握题材特点。早期长篇白话小说，无论是以《三国演义》为代表的历史演义，以《水浒传》为代表的英雄传奇，还是以《西游记》《封神演义》为代表的神魔小说，都是从国家政治、社会批判的角度来立意构思的，展现的是宏大的社会历史背景，很少涉及家庭生活和个人情感世界。这些小说，是在几百年民间创作基础上进一步加工完成的，有着明显的“说书人”痕迹，具有英雄传奇色彩，直到晚清的《儒林外史》和《红楼梦》，才有了更多的个人生活场景描写和人物心理刻面。

2.了解古代白话小说的艺术手法。由于受到讲史和说书的影响，早期长篇白话小说一般采取单线结构，即用一条线索把若干个故事连缀起来，顺时叙述。在情节设计上，善于设置悬念、误会，追求离奇巧合；善于在矛盾冲突中推进情节，快速转化场景，达到引人入胜的效果。在叙事角度上，一般采取全知全能的视角。

3.分析人物形象。早期长篇白话小说，人物有类型化的倾向，部分人物又有各自的待点。如《三国演义》中曹操的奸诈、刘备的仁厚、诸葛亮的多智、关羽的忠义、张飞的好勇等，无不个性鲜明，呼之欲出。《水浒传》成功塑造的人物形象就有几十个。即使是同类性格的人，也有着不同的精神特质。如同样是粗鲁，鲁智深是性情急躁，史进是年少轻狂，李達是朴厚鲁莽，武松是豪气难羁。

4.体会语言风格。早期长篇白话小说，都是在宋元以来民间故事和说书底本的基础上再创作而成的，小说的人物语言贴近当时的生活，活灵活现，这绝不是单纯向书本讨生活的文人所能做到的。如武松被发配到孟州，在牢房中不肯行贿，差拨恼羞成怒道：“你也是安眉带眼的人，直须要我开口说。你是景阳冈打虎的好汉，阳谷县做都头, 只道你晓事，如何这等不达时务！你敢来我这里，猫儿也不吃你打了！”这种俚俗而又生动的语言，在后来的文人小说中已不多见。另一方面，早期白话小说毕竟是由文人雅士最终加工完成的，它的叙事、描写语言，多是白描式的，简洁洗练，极富表现力。

十一

《儒林外史》导读：讽刺小说的阅读

阅读这些作品，要注意以下几个方面：

体会批判精神。讽刺作家塑造人物，叙述故事,锋芒所向并非个别的人，而是以之为典型针砭时弊，揭露某种社会现象背后的荒谬本质，从而间接地表达对光明的向往。

欣赏讽刺笔法。讽刺作品的笔法是多种多样的。在看似子虚乌有的情节和夸张变形的描写中曲折地揭示现实矛盾，这是讽刺作品常见的一种手法。例如《格列佛游记》，写的是主人公在“大人国”“小人国”乃至“慧骃国”看似荒诞不经的漫游，讽剌的却是人间真实的世相。另一种常见的手法，则是抓住平常生活中传神的细节，以冷峻的白描直书其事。

例如“范进中举”一回，写胡屠户一巴掌治好了范进的疯病；众人一同回家，“屠户见女婿衣服后襟滚皱了许多，一路低着头替他扯了几十回”。这一细节，作者写来不动声色，却活画出科举制度下一人飞黄腾达之后，乡人亲友诚惶诚恐、毕恭毕敬、逢迎唯恐不及的画面。不同的讽剌笔法，令作品具有多姿多彩的艺术风格，同时也透露出作者对于讽刺对象的感情、立场和观点，值得在阅读时细加品味。

联系现实深入理解。讽刺作品包含着深刻的批判精神，具有强烈的爱憎情感，阅读时，要努力联系现实，深入思考。

十二

《简·爱》导读：外国小说的阅读

外国小说作品繁多，流派纷呈，表现了不同国家、地域的社会生活、风俗民情、审美情建、文化倾向等，非當值得阅读。

阅读外国小说，当然要关注小说的基本元素,如故事情节、人物形象、主题表现。除此之外，还要注意以下几点。

了解小说的创作背景。小说是社会生活的反映，了解小说的创作背景，有助于理解它的思想内容和深刻内涵。比如，在《简•爱》作者夏洛蒂 •勃朗特所处的时代，英国巳经成为强大的工业化国家，取得了海上霸主的地位，但当时英国女性还是男权社会的附庸。

作者以火一样的热情、诗一样的语言抒发她的爱恨情仇，呼唤女性的人格独立和婚姻自主。小说对简•爱这一人物的塑造，突破了欧洲传统小说中上层社会女性在男人羽翼下矫揉造作、无病呻吟的形象，颠覆了当时社会生活中女性婚姻以追求财富地位为目的的价值观念，成为19世纪初尚处于的萌芽状态的欧美女权运动的先声。

理解小说的文化内涵。每一个民族的文学作品，都植根于它深厚的文化土壤。《简•爱》在叙事描写人物对话中，经常涉及欧洲的历史、地理、文学等内容，常常引用古希腊神话、莎士比亚剧作等古代名著，偶尔使用法语、徳语、意大利语，这些都彰显了作者的人文素养，体现了小说的文化内涵。

关注小说的叙事角度。小说家根据创作的需要或审美的设定，釆取不同的人称讲故事，其表达效果也是不同的。小说一般采用第三人称或第一人称，前者视野广阔，内容丰富；后者便于拉近与读者的距离，便于抒情。

体会小说的语言特点。外国小说特别是欧美小说，原文语句一般比较长，表意比较繁复，翻译成汉语也不免留有原作的痕迹。阅读时要仔细推敲，明晰语句的含义，大部分世界文学名著，都有多个译本，可以查阅一些图书评论或专家推介资料，选择好一些的版本来读。

备注：文字内容来源于部编版7-9年级名著导读

编辑：杭州绿城育华学校 王静贤

审核：公益中学 陆叶秋

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