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人教版九年级英语Unit13We are trying to save the earthSection A 3a-3b “Saving the sharks”阅读教学设计一、教材内容分析本课时属于《新课标》“人与自然”范畴下的“自然生态”与“环境保护”话题，涉及“捕捉鲨鱼，破坏海洋生态平衡” 和“动物保护、大自然保护” 意识。语篇研读What: 本课语篇是本单元的小阅读版块，通过鱼翅汤引出人类对于鲨鱼的捕杀行为，接着谈论人类怎样猎杀鲨鱼，延伸到人类这一行为对鲨鱼以及整个生态环境所造成的影响，最后从环境保护组织和政府两个层面呼吁大家拒绝吃鱼翅和拯救鲨鱼。Why: 本文通过分析导致鲨鱼现状的原因，反思人类的“猎翅”行为，让学生感受破坏生态系统的危害，加强学生对动物、大自然的保护意识，并鼓励学生付诸实际行动保护濒危动物和大自然。学习内容中渗透情感、态度和价值观，使得学生在学习之后能够基于主题构建并生成新的认识，解决问题的思想、方法以及正确的价值观念。How: 本课语篇渗透的阅读策略即是让学生让一步步了解“初步认识--初探成因--行为启示”层层递进式的文章结构特点，通过各种活动的形式进行语言知识输出；通过制作以“保护鲨鱼”为主题的海报提炼出本节主题观念，全文分为三个部分：第一部分（第1段）通过鱼翅汤引出猎杀鲨鱼的行为并抛出问题；第二部分（第2段）说明了人类猎杀鲨鱼的过程，反思人类猎杀行为给鲨鱼和整个生态系统带来的危害，并用数据证明了鲨鱼数量的骤减，指明了鲨鱼的现状，第三部分（第3段）举例了两个环保组织以及政府对拯救鲨鱼作出的努力，也由此呼吁人类拒绝鱼翅，拯救鲨鱼。语篇逻辑脉络清晰，层次分明，便于读者通过画思维导图、文本预测与分析等活动来概括、提炼信息，发展思维能力。学情分析学生在七下unit5 Why do you like pandas 学习谈论动物以及自己最喜欢的动物和原因，其中还学习了关于大象以及人类捕捉大象获取象牙从而贩卖象牙制品的话题，已经具备了一定的环保意识， 在八下unit2 I’ll help to clean up the city parks.谈及志愿服务话题时也有了一定的社会责任意识，所以谈及本节课环保主题时学生们也一定是有很强的责任感和使命感的，以上都为本课时的学习奠定了基础。三、教学目标1.语言知识目标能根据上下文语境、构词法，以及图片猜测词义，能够掌握本节课的新词汇。2.语言能力目标通过精读文章，提高学生分析、判断文本信息的能力；梳理、概括文本信息的能力；对所学知识进行迁移、创新的能力。3.思维品质和文化意识目标让学生有环境危机意识，学会关注环境问题，保护环境，构建人类命运共同体的理念。4.学习能力目标在阅读活动中，通过任务型教学，培养学生自主学习能力。四、教学重难点1.教学重点：通过完成阅读任务，掌握阅读策略的同时，理解关于捕捉鲨鱼，破坏海洋生态平衡的语篇内容。2.教学难点：理解文章结构，绘制思维导图和制作环保手抄报，并在读后活动中进行知识的迁移与创新，培养高阶思维能力。基本教学理念1.把立德树人作为英语教学的根本任务，充分发挥英语课程的与育人价值，帮助学生树立正确的世界观、人生观和价值观，让学生获得积极学习体验，健康、信心、阳光地成长；2.以语篇研读为逻辑起点开展有效教学设计，充分认识语篇在传递文化意涵，引领价值取向，促进思维发展等方面的重要作用；3.有意识地为学生创设主动参与和探究主题意义的情境和空间，使学生获得积极的学习体验，成为意义探究的主体和积极主动的知识建构者。六、教学方法和策略1. 情景教学：创设真实的语言场景，让学生在实际情境中学习和运用英语，例如角色扮演、情景对话等；2.多媒体教学：利用图片、音频、视频等多媒体资源辅助教学，激发学生的学习兴趣，提高教学效果；3.互动教学：鼓励学生积极参与课堂互动，通过小组讨论、合作学习等方式培养学生的合作精神和沟通能力;培养阅读习惯：引导学生阅读英语文章、故事等，提高学生的阅读理解能力。七、教学过程设计Step 1 Warming up1.Show students a video about the sharks.2.After watching the video, ask them what was served to them and why they refused to eat 3.What do you know about sharks 设计意图：采用多模块教学，利用视频激发学生的学习兴趣，普及有关鲨鱼的基本知识，观察学生对鲨鱼这个话题的关注度，并引发他们对本节课拯救鲨鱼问题的思考。通过问题启发学生思维，培养思辨能力，引入对文本的阅读。Step2 Fast-reading4.Scanning: Read the title and watch the picture quickly and find out what’s the main idea of the whole passage.5.Skimming: Match the main idea of each paragraph. 设计意图：本环节旨在教会学生如何通过scanning和skimming对文章的篇章结构有一个初步了解，准确掌握文章主旨大意。Step 3 Careful readingRead Para.1 and tell true or false.设计意图：通过仔细阅读第一段，让学生关注重点词句。引导学生完成信息归纳，提升学生根据事实和细节信息进行分析判断和解决问题的能力。7.Read Para.2 and finish the following 2 tasks.Task1 Complete mind map of human activities.Task2 Complete the mind map of facts about sharks.引导学生完成思维导图，加深对文本了解，并过度到创新迁移活动。Read and think :Where can you find the article What is the type of the magazine 设计意图：环节旨在引导学生层层递进，分析文本结构，找到文本细节。Step4 Post-readingDraw a mind map and retell the passage.设计意图：通过思维导图和提示提示信息能对部分文本进行复述，掌握文章关键信息。让学生再次感知细节，并为后面的活动做铺垫。利用思维导图，总结文本中提到的人类为拯救鲨鱼采取的措施。通过探讨个人如何拯救鲨鱼，引导学生重视对于环境和动物的保护，为知识的迁移和创新做铺垫。Step5：Group work.1.WWF is appealing to people to join them to speak up for sharks.Make a poster to make more people know aboutSharks.Teach students how to make a creative and attractive poster.Provide the word bank for students.设计意图：引导学生思辨并迁移所学，完成海报设计活动，号召大家保护鲨鱼、大自然，提升环保意识。同时培养学生的小组合作探究的能力，提升学生的英语学习素养。Step6:SummaryFree talk:How can we students help to save wild animals like sharks 设计意图：引起学生进一步的思考，如何将本节课所学应用到生活实践中，真正为保护野生动物尽自己的一份力量，完成对知识的迁移。学习评价个人和小组评价机制：带领学生用画的方式记录自己在本堂课每个环节当中所获得的收获，并在最后进行总结和交流，个人得星和小组得星分别总结，并给与学生恰当评价。设计意图：体现“教——学——评”一体化，实现以评促教，自评与互评、师评相结合，以评促学的目的。作业设计：1.Write a summary in 20-30 words.2.Finish your own poster.3.Search for information about endangered animals you want to know.设计分层有梯度的作业，使不同程度的学生能够根据自身能力选择适合自己的作业，真正做到以学生为主题。板书设计

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