您是冬日和煦的暖阳

您就是我心中的 “白月光”

辛苦了

我的老师

我爱您

易老师点评：

这首诗，写在教师节当天，写在学生刚刚学完“如何写诗”单元后。晓婷的诗，在把握意象、意境、陌生化语言等方面都有努力，但最令人心生感动的，是那份浓浓的情感，那份理解了师恩后对老师的敬仰、讴歌。“诗以言志”，这首诗的成功，全在于作者的情感因为特定的情境被“点燃”。

小灰灰虎口脱险

蒋静婷

开学的日子到了，小灰灰背着书包，蹦蹦跳跳地走在上学的路上。

“啊！就快到青青草原了！”随着视野越来越开阔，小灰灰眼前的风景也越来越美丽。

“哇！懒羊羊哥哥他们最喜欢吃青草蛋糕了，我要送给他们。”小灰灰奔向不远处那块香喷喷的青草蛋糕。

“扑通！”小灰灰掉进了陷阱里。

“救命啊！有人吗？”小灰灰大声喊着。没有人回应他。小灰灰抽泣起来，眼泪像断了线的珠子掉下来，只有风儿在为他擦眼泪。“是谁在哭啊？”一只老山羊经过这里。“是我！我是小灰灰，您能帮帮我吗？” “我太老了，拉不动你。我去找你爸爸来帮你吧！”

老山羊走进狼堡，发现红太狼在睡懒觉，边流口水边说梦话：“红烧羊肉、清蒸羊肉、爆炒羊肉、烤全羊……”

老山羊吓得打了一个哆嗦，心想：“我还是去羊村找小灰灰的同学吧。”老山羊赶紧离开了狼堡。

“小灰灰——你在哪里呀？”听到喜羊羊的声音，老山羊心里一喜，立马喊道：“喜羊羊，小灰灰掉陷阱里了，你快去救他吧！” “什么？！”喜羊羊赶紧招呼大家随老山羊一起去救小灰灰。

在众人的努力下，小灰灰终于得救了。

沸羊羊咬牙切齿地说：“这肯定是猎人布下的陷阱，得让他也尝尝我们的厉害。”沸羊羊的提议得到大家的一致赞同。于是，羊羊们重新设置了一个陷阱，然后藏了起来。一个小时过去了，一阵悠闲的脚步声响起。大家屏息凝神。“咦，我的小羊呢？” 小灰灰听到那熟悉的声音，赶紧探出头：“爸爸！爸爸小心——” “小灰灰，怎么是你？” 灰太狼瞪大眼睛问。

可这时，灰太狼已触发了机关，一个大木柱向他砸过来。灰太狼被撞飞了，天空传来凄惨的号叫声：“我一定会回来的！”

原来，猎人正是灰太狼。

易老师点评：

静婷的这个故事，是在老师预设了“小灰灰掉进猎人的陷阱”的情境下写的。静婷将小灰灰的善良可爱、灰太狼的贪婪狡猾、羊们的友好正义都一一展现。故事情节一波三折，好“戏”不断，特别是结尾处灰太狼自食其果的桥段，读来就是一波“回忆杀”。

校园丹桂

朱景妍

校园里这棵桂树是传说中的丹桂，它的花色是耀眼的金黄偏红，让人不管站得多远，都觉得眼前一亮、心情舒畅。

与别处的桂花不同，校园里的这棵丹桂开得较晚，一旦绽放，便金黄似火，柔香扑鼻。

丹桂花落的时候，老师会在树下铺一些报纸或者放几个盆儿，估计是想接些桂花去做糕或者泡酒。有时突然起风，桂花树下满地金黄，学生看到后大呼小叫、惊叹不已；有调皮的同学趁机在上面写下名字，或者画一个笑脸，然后一副洋洋得意的样子。

我喜欢用丹桂叶做书签。摘一片漂亮的丹桂叶，洗干净后涂上颜色，一个漂亮的书签就做成了。我把它夹在书中，时不时拿出来闻一闻——它有着淡淡的独特的芳香。

校园里的这棵丹桂，约有 30 年的历史，迎接了无数新生的到来，也送走了一届又一届毕业生，见证了学校的变化和发展。

校园里的这棵丹桂没有园林景观树般的待遇，它纯粹靠自己生长。它裸露在外的根与枝干的颜色一样，是褐色的，有些地方因为磨损，露出白色的“筋骨”。丹桂的根一直在努力寻找水源滋养自己的花儿、叶儿，努力寻找营养让自己的枝干长得更加粗壮。

“不是人间种，移从月中来。广寒香一点，吹得满山开。”校园里的丹桂就是这样繁茂、淡雅、温婉、深沉，我们看在眼里、喜在眉梢、爱在心中。

易老师点评：

这篇《校园丹桂》是在安排学生描写校园实景时的佳作之一。不知道景妍围着校园里的这棵桂花树转了多少圈，也不清楚她查了多少资料，更不知道她写这篇文章的时候有多开心，但从她对这棵陪伴她近三年的丹桂的描写中，我能深深感到，她一定如郑板桥画竹一样，是 “胸中有桂”的。

易老师分享

邀你入境涌文思

易小春

情境教学，就是利用一定情境激发学生的写作情感，从而让学生写出具有真情实感的好文章。除了一些节日、活动等，我还喜欢创设一定情境来激发学生的情感，促成他们的写作。

那天，我走进教室，学生像往常一样已经安安静静坐好。在师生问候时，他们一改往日的“老师好”，齐声说：“老师，教师节快乐！老师，您辛苦了！”

我开心地对学生说：“谢谢你们，我爱你们。”一瞬间，整间教室里弥漫着温馨和快乐。我决定改变讲新课的教学计划，改上作文课。同学们刚学完“如何写诗”单元，已懂得写诗的技巧，现在需要的是情感，而此刻，在这个特别的节日，写诗刚刚好。于是，我抓住这个特定情境，对他们说：“孩子们，今天是教师节，这个节日的设立是为了肯定教师为教育事业所做的贡献。现在，你们来为自己心中喜欢的老师写一首诗，好不好？”一堂课结束了，学生将写好的诗交了上来。在第二天的作文课上，当他们情感饱满地朗诵自己写的诗时，有的学生不知不觉地流下了眼泪。

除了抓住特别的日子或活动作为写作情境，我还在学生平时练笔时，有目的地创设一些情境。

比如，在八年级“学写故事”练笔中，我想到《喜羊羊与灰太狼》是这一届学生最喜欢看的动画片，于是设计了以下情境让学生写故事。

招募令

亲爱的同学们：

《喜羊羊与灰太狼》自开播以来深受观众喜爱，为满足观众要求续拍的请求，节目组现招募“故事大王”为我们撰写故事。

有一天，可爱的小灰灰不小心掉进猎人的陷阱……请你根据以上剧情，写一个故事。欢迎来稿，我们将为采用的文案作者发放“故事大王”证书。

《喜羊羊与灰太狼》节目组

××××年×月×日

招募令

亲爱的同学们：

《喜羊羊与灰太狼》自开播以来深受观众喜爱，为满足观众要求续拍的请求，节目组现招募“故事大王”为我们撰写故事。

有一天，可爱的小灰灰不小心掉进猎人的陷阱……请你根据以上剧情，写一个故事。欢迎来稿，我们将为采用的文案作者发放“故事大王”证书。

《喜羊羊与灰太狼》节目组

××××年×月×日

我利用“听听文档”给这则招募令配上小灰灰的图片，然后制成短视频在课堂播放。这个创设的情境有声有画有情节，学生看后兴奋不已，先是七嘴八舌议论会有谁来救小灰灰，然后眉飞色舞地往里面增设情节。他们用 10 分钟自由讨论，用 30 分钟独自写作。他们将多种情感融合在了文字里。静婷的《小灰灰虎口脱险》就是这样诞生的。

利用情境激发情感，对写任何文体都管用，我们可以根据需要因时制宜、就地取材。校园里有一棵漂亮的桂花树，我一直不知道它是金桂还是丹桂。在设计 “写事物要抓住特征”这一单元的写作任务时，我围绕“什么是事物特征，如何才能抓住事物特征，要抓住事物哪些特征，如何将特征说清楚讲生动”思考教学设计和情境创设，决定利用校园环境资源。我给孩子们看我拍的秋天时校园桂花树的照片，照片里的桂花树绚烂美丽，十分动人。然后，我把学生带到桂花树下，给他们讲述这棵桂花树的历史，让他们回忆有桂花树相伴的场景。最后，我把自己的困惑告诉他们：“我一直搞不清，这棵桂花树是什么品种。”不用说，学生顺利完成了写作任务，同时也解决了我的困惑——我们校园的桂花树是一棵丹桂。朱景妍同学的《校园丹桂》正是在这样的情境下完成的。

当某些情境能够引起学生共鸣时，他们的写作便成了一件快乐的事情。我们的生活里，除了成绩、美食、抖音，还有诗歌、故事、梦想——让文字与你来一场美妙的邂逅吧！

（本文选自《初中生》作文版2021年6期）

责任编辑：D

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