教学目标： 1.让学生懂得用有余数除法去解决一些简答的实际问题，准确计算出商和余数并会书写正确的格式。 2.理解进一法、去尾法的含义，并能初步归纳出使用这两种方法的情况。 重点：运用有余数除法的知识解决实际问题。体现为知道为什么用除法，能用正确格式准确计算出答案。 难点：能理解“进一法”和“去尾法”的含义，并根据具体题目判断出该“进一”还是“去尾”。 课前设想： 按照一些教学参考书的安排，但考虑到学生是第一次接触进一法、去尾法以及周期问题不适宜教得这么快。而且以往经验告诉我，这两个班的孩子注意力分散的人比较多，一节课接受两个知识点中下学生会比较难以跟上，教学效果不好。而且例5中“最多”、“至少”两个词语包含了不止一层意思，对于需要深一个层次思考的题目，或者说需要多拐一个弯的思考，对于二年级孩子来说都比较有困难。而且根据经验这帮孩子对于同一题型来说需要多次练习才有题感，有了题感他们做题才会顺当起来。为了减轻负担、集中精力、省下时间，所以果断选择分开两个例题教学。、 教学时采取课堂预习的方法，先让孩子们看书，然后提出问题“最多”、“至少”是什么意识。最多：一条船里可以做1人、2人、3人、4人。四个具体数字要说出来，不要采取1至4人的说法。前者更具体明确但啰嗦，孩子们比较喜欢前者的说法。至少：保证每个人都能划到船，但又要把租船的数量控制在最少。这两层意思在提问若干学生后，直接告知他们，不要在这里为探索而耗费更多的时间。反而在为什么要多加一条船这个知识点上可以适当展开讨论。接着便是练习，以题目来巩固格式、书写、理解等方面。 存在问题： 1.老 师讲得太多了，因为怕学生不懂，讲得很细很长。或许可以试试让学生课内预习，然后做类似的练习，在练习中有不懂的地方再来讲解。 2.先看了书例题的答案揭晓，部分孩子对题目就失去了兴趣。如果不课内预习的话，应把题目保密，讲解完后再看书提出自己的意见，说说自己的收获。 3.最多和至少是相关联的，要船至少，那每条船坐的人就要达至最多。两者关系只靠老师去讲显得苍白，如有一些数学模型图看一看就直观多了。课前学具是否有所准备，影响了教授的流程。 4.做一做的第2题实际上就是去尾法，剩下的钱不能在多买一个面包了，商的那个数字就是最终答案，无需理会余数的多少。 5.对于课堂时间的把控开始有意识去抓紧了，但还需要更仔细点处理教学细节，让环节与环节之间更紧扣。