那是暑假里的一天，我闹着要舅舅带我去赶海，舅舅答应了。来到海边，刚巧开始退潮，海水哗哗往下退，只有浪花还不时回过头来，好像不忍离开似的。我兴奋极了，飞跑着追赶远去的浪花。

　　这时，沙滩上已经有好多人了，他们有的捉螃蟹，有的捞海鱼，有的捡贝壳……我在海水里摸呀摸呀，嘿，一只小海星被我抓住了！哎，那边一个小伙伴，正低着头寻找着什么。我走过去想看个究竟，小伙伴只努努嘴儿，不作声，原来是一只螃蟹不甘束手就擒，正东逃西窜哩。突然，小伙伴“哎哟”一声叫起来，原来是螃蟹用大螯夹住了他的手。咦，怎么我的脚也痒痒的？低头一看，哦，原来是一只大虾在逗我呢！它摇摆着两条长须，活像戏台上的一员武将。我轻轻伸过手去，只一捏，这武将就成了我的俘虏，再也神气不起来了。

　　太阳偏西了，赶海的人们三三两两地离去，喧闹的海滩渐渐恢复了平静，只有海鸥还沐浴着晚霞的余晖，在水天之间自由自在地飞翔。

　　我一边往回走，一边哼起了爱唱的歌：“小时候，妈妈对我讲，大海就是我故乡……”

　　舅：jiù（舅母、外舅、舅侄、舅公）

　　哗：huā（喧哗、哗笑、哗然、哗变）

　　蟹：xiè（蟹脚、河蟹、海蟹、蟹爪）

　　捞：lāo（捕捞、打捞、渔捞、捞本）

　　捡：jiǎn（捡拾、捡漏、收捡、捡点）

　　哦：ò（好哦、老哦、饿哦、好气哦）

　　虾：xiā（龙虾、小虾、虾仁、虾皮）

　　喧：xuān（喧闹、喧哗、喧扰、惊喧）

　　霞：xiá（彩霞、红霞、霞光、云霞）

　　：zuì（好、后、终、近）

　　应yīng（应有尽有）

　　yìng（应接不暇）

　　哗huā（哗哗地）

　　huá（喧哗）

　　似sì（似乎）

　　shì（似的）

　　课文分段：

　　第一部分（第1自然段）写每当“我”唱起《大海啊，故乡》这支歌，便想起童年赶海的故事。

　　第二部分（第2－5自然段）按照“赶到海边―抓蟹捉虾―满意而归”的顺序，记叙了“我”赶海的过程。

　　故乡――家乡

　　好像――仿佛

　　寻找――寻觅

　　究竟――毕竟

　　喧闹――热闹

　　恢复――还原

　　自由自在――无拘无束

　　反义词：

　　兴奋――沮丧

　　喧闹――安静

　　自由自在――提心吊胆

　　束手就擒：捆起手来由人捉拿，形容因无法逃脱或无力反抗而甘愿被擒获。

　　俘虏：打仗时捉住的敌人。

　　喧闹：喧哗热闹。

　　恢复：使变成原来的样子。

　　三三两两：三个一群，两个一伙。（多指人）

　　东逃西窜：逃到东，又窜到西。到处逃窜。

　　自由自在：形容没有约束，十分安闲随意。

　　1、正确、流利，有感情地朗读课文。

　　2、学会本课12个生字，理解新词，通过联系上下文，理解重点句中“武将”“战利品”的意义。

　　3、通过朗读课文，感受“我”童年时赶海的乐趣。激发热爱大海、热爱生活的思想感情。

　　教学重点：指导学生通过朗读来初步领会课文内容。

　　教学过程：

　　一、激趣导入，设疑解题

　　1、播放歌曲《大海啊，故乡》，课件相应显示大海的动画画面。

　　师：这首歌听过吗？这里面唱的就是大海，在同学们的印象中，大海是什么样的呢？［出示：（）的大海］

　　2、板书：海，用海口头组词。

　　3、揭示课题，今天我们学习的课文就是与海有关的，题目叫赶海，板书：赶海

　　4、读了课题，你有什么想问的吗？

　　二、初读课文，学习生字。

　　1、下面我们就来学习课文，你准备怎么学习呢？

　　2、出示要求：

　　（1）自读课文，读正确，读通顺。

　　（2）自学生字新词。

　　（3）标好自然段序号。

　　3、检查。

　　（1）认读生字新词，师相机正音。

　　一支歌暑假　舅舅　　东逃西窜　

　　夹住　痒痒的大虾一捏　俘虏　

　　似的螃蟹努努嘴儿　嘿哩　　　　束手就擒哎哟大螯　长须

　　（2）你觉得哪几个生字特别难写，能想个办法记住它吗？

　　（3）哪些词的意思你理解了，你又是用什么方法来理解的呢？

　　4、同学们已经读准了生字，刚才你们提了许多问题，现在请同学们再读一遍课文，看看哪些问题能自己解决。

　　5、交流。

　　6、把你喜欢的段落练着读一读，待会儿老师帮你们配上音乐。一边读，一边还要想想这一小节主要写了什么。

　　7、配乐朗读，再说说每小节的大意。

　　8、配乐齐读。

　　三、作业。

　　1、正确、流利地朗读课文。

　　2、抄写生字词语。

　　1、今天，老师带来一首非常优美的歌曲，来我们一起来欣赏。

　　2、播放歌曲《大海啊，故乡》，播放课件。

　　3、这首歌你们听过么？这是一首歌唱大海的歌。在同学们的印象中，大海是什么样的那？（出示的大海）学生口头填空。

　　4、揭示课题：今天我们就学习的课文就是和大海有关的，题目叫做《赶海》（板书课题）同学们注意看老师写，“赶”是半包围结构的字，这一捺写得要舒展一些。来，读课题。

　　5、谁知道什么是赶海啊？（老师简介“赶海”）

　　二、初读课文，学习生字。

　　1、赶海多好玩啊，是一件有趣的事情。今天老师就和同学们一起去赶海。请同学们轻轻地打开书，自读课文，注意把字音读准，把课文读通顺，遇到不认识得字或难读的字，请借助拼音多读几遍。

　　2、刚才同学们读书那么认真，相信这些生字词一定难不倒大家，谁愿意来试一试？

　　3、个别读，（同学读的时候你要仔细听，认真看，是不是把字音读准了）开火车读

　　4、小火车开得多稳当啊！现在老师把生词上面的拼音去掉了，还能读好么？

　　三、精读课文

　　1、同学们真了不起，生词读得那么准确！在小作者的记忆中，赶海是一件十分有趣的事情，去在哪呢？请大家默读课文第2、3自然段，动笔画出你认为有趣的句子，并想想趣在哪呢？

　　2、教师巡视，相机知指导。（板书：趣）

　　3、同学们都很会读书，都在书上画出了自己觉得有趣的句子。谁愿意把自己画出的句子读给大家听，让大家分享乐趣？

　　4、（指导第二段的第二句）

　　・读句子、说句子（老师指导：追赶浪花是有趣的。这个同学真不错，不但让大家分享了他找到的充满乐趣的句子，还能说出自己的体会，真是会学习的孩子！）

　　・老师指导：这句子那么有趣，你想象一下浪花哗哗地往下退，一会儿又涌上来，小作者拼命追赶浪花的情景，多有意思啊！你能不能再读读这个句子？边读边想象句子描绘的情景，读得更有趣一些？

　　・听你读这个句子，老师好像看到小作者追逐浪花兴奋不已的样子了！读的真好！要把句子读好，就要象这个同学这样，一边读一边想象，读到哪就想到哪，留给自己一点想象的时间，想象好了，就能读好了。不信，你们也来试试。读一读这个句子，感受追逐浪花的乐趣！（全班齐读）

　　5、指导读“这时，沙滩上已经有好多人了，他们有的～～～～～）这一句。

　　・这句话就象电影中的远景一样，给我们描绘了一幅赶海的热闹场景。从句子后面的这个省略号，也可以看出赶海的人真是多啊。

　　6、指导精读第三自然段。

　　摸呀摸呀嘿！（不光体现在声音上，还体现在表情，甚至是动作上）

　　哎！努努嘴儿“哎哟”

　　咦？哦！轻轻只一捏

　　7、同学们好好体会一下老师刚才的指导，自己练读第三自然段。看谁读得有趣。

　　8、看到同学们读书那么投入，老师可真喜欢。来让我们再读一读第三自然段。一边读一边想象，用你的声音，表情，动作把赶海的乐趣表现出来。

　　9、赶海是有趣的，在海边追赶退去的浪花是有趣的，摸海星，捏大虾更有趣，就算被螃蟹的大鳌夹住了手，疼的也是高兴的。难怪我要闹着去啊！

　　同学们，时间不早了，太阳也偏西了，赶海的人三三两两的回去了，我也满载而归。喧闹的海滩又恢复了平静。让我们再听一听那大海的歌，回味赶海的乐趣。

　　1、正确、流利，有感情地朗读课文。

　　2、学会本课12个生字，理解新词，通过联系上下文，理解重点句中“武将”“战利品”的意义。

　　3、通过朗读课文，感受“我”童年时赶海的乐趣。激发热爱大海、热爱生活的思想感情。

　　教学重点：指导学生通过朗读来初步领会课文内容。

　　教学过程：

　　一、导入新课。

　　1、出示大海的动态画面。

　　2、说说对大海的印象，出示（）的大海。

　　2、板书：海，用海口头组词。

　　3、揭示课题，今天我们学习的课文就是与海有关的，题目叫赶海，板书：赶海

　　4、齐读课题，学生质疑。

　　二、初读课文。

　　1、下面我们就来学习课文，你准备怎么学习呢？

　　2、出示要求：

　　（1）自读课文，读正确，读通顺。

　　（2）自学生字新词。

　　（3）标好自然段序号。

　　3、检查。

　　（1）认读生字新词，师相机正音。

　　暑假　舅舅　努努　嘴儿　束手就擒　夹住　痒痒的

　　大虾　一捏　俘虏　偏西　满载而归

　　螃蟹　嘿　不甘　东逃西窜　哎哟

　　大螯　咦　吹　拂　哼

　　（2）你觉得课文中哪些句子难读，读给同学们听听。相机出示难读的句子．

　　4、同学们已经读通了课文，刚才你们提了许多问题，现在请同学们读一遍课文，看看哪些问题能自己解决。

　　5、把你喜欢的句子或段落有感情的读读。（配上音乐）

　　三、学习生字。

　　1、出示生字，齐读，说说你认为哪个生字比较难写。

　　2、指导学生记住难写的字。

　　3、指导学生描红，注意坐姿。

　　四、作业。

　　五、1、正确、流利地朗读课文。

　　2、抄写生字词语。

　　大海，学生并不陌生，有的自己亲眼目睹过大海的雄姿，有的在电视或书上见到过，但大海给他们的印象只是表面的，如“一望无边的大海”、“辽阔的大海”、“波涛汹涌的大海”等等，那赶海是怎么回事呢？不少学生都很难理解，那怎样让学生理解赶海并体会到赶海的乐趣呢？我想应该抓住文本语言，借助多媒体、朗读等多种形式，启发学生想象，从而感悟赶海的乐趣。

　　第三自然段是全文重点，围绕“趣”字，让学生找找文中“为了表现赶海的趣，作者抓住了哪几件事来写的？”学生很迅速找出了“追浪花”、“摸海星”、“抓螃蟹”、“捉龙虾”。“这几件事中你喜欢的是哪一件？为什么？比较详细的是哪一件？你从什么地方看出来的？”通过这几个问题，引导学生进行多种形式的朗读，从不同的角度去感悟赶海的快乐。有趣的几个情境，还让小组的同学进行表演，使学生入境悟情，加深情感体验。尤其是抓住几个语气词的朗读，从而既体会到乐趣，又理清了课文的条理，并教会学生在平时开展活动进行习作时也要像课文一样有条理的写清每一件事。

　　在“闹”字的理解上，虽然我让学生结合实际生活去体会，但指导不到位，没有引导出“不达目的誓不罢休”的感觉，反而是后来的环节中提到了；还有在“追赶浪花”这一趣事上，没有让学生充分地想象浪花不时回头，小作者追浪花会和浪花相碰的情景，这才是追浪花的乐趣呢，我竟然没有让学生去想象，这说明我在备课时，有些细节方面没有关注到。

　　我的教学语言虽然生动有趣，但是有时口语太多，教学语言还不够精炼。

　　一、激情入境

　　阅读教学的终目的是使学生具有独立阅读的能力和认真阅读的习惯，为了达到这个目的，教师就要努力为学生创设良好的学习氛围，激励学生全身心地、自觉主动地参与到学习新知识的活动中去。

　　本课一开始，我就出示了有关大海的优美画面，唤起了学生对大海的美好印象，接着让学生用一个词来表达对大海的印象，后自然地引入课题“赶海“，这样做既丰富了学生的词汇量，又为学习课文作了铺垫，同时也有效地激发了学生的求知欲。

　　二、以读感知

　　人教版小学语文三年级下册说课稿《赶海》：在整堂课的学习中，我反复让学生进行朗读，每一遍都有不同的要求，真正做到了在读中理解课文，在读中感悟课文。

　　在读书前，学生已经针对课题进行了质疑，所以他们迫切地想通过学习来寻求解答。一开始，我让学生自己来提出学习要求，在第读书中解决了生字新词和读通课文。第二次读书时，我让学生带着自己提出的问题，通过阅读来理解课文内容，初步理清了课文脉络。第三次，我让学生带着一定的感情，配上音乐来读书，学生进一步感悟了课文。

　　这样的阅读理解，全体学生都参与到课堂学习中来，学生真正地成了学习的主人。《大纲》中明确指出，学生是语文学习的主人，在教学过程中要加强学生自主的语文实践活动，引导他们在实践中获取知识，形成能力。学生自主学习，既避免了教师的烦琐讲解，又培养了他们独自发现并解决问题的能力，使教学活动真正建立在学生活动、自主探索的基础上。

　　同时，通过反复的阅读，学生逐步加深了对课文语言的感悟和内化，促进了语感的积淀，并将感悟品位的文字通过激情朗读表达出来。

　　三、重视字词教学

　　在第一课时的教学中，识字、写字还十分重要。这堂课，我充分借助现代化教学手段来丰富识字教学，并留有时间让学生当堂写字，对于写字姿势正确的同学给予表扬，不正确的及时纠正，这样做有利于学生养成良好的写字习惯。

　　整堂课我就是从以上几方面引导学生积极地投入学习，让学生真正地做学习的主人。