地区： 湖北省 - 黄石市 - 下陆区

学校：湖北省黄石市下陆中学

第一节　传染病及其预防 初中生物       人教2011课标版

知识方面

1．举例说明传染病的病因、传播途径和预防措施。

2．列举常见的寄生虫病、细菌性传染病和病毒性传染病。

能力方面

1．通过观察图片、分析教材中的材料，探究传染病的病因、流行的三个基本环节和预防的一般措施，培养学生 处理图文资料的能力，发展合作能力、归纳总结及表达交流的科学探究能力。

2．学会运用所学知识分析和解决发生在身边的传染病事件，会采取正确的预防措施保护自己和他人。

情感、态度与价值观方面

1．关注常见传染病的流行和预防及其与人体健康的关系。

2．通过了解传染病流行的环节和预防措施，认同卫生、安全的生活方式，养成良好的生活与卫生习惯，确立积极、健康的生活态度。

3、认同发生自然灾害后应及时预防传染病的发生。

初二学生自身经历过或知道身边的人经历过一些常见的传染病，如流感、腮腺炎等，能了解这些疾病可传染并对其传播途径有一些感性认识。另外他们在八年级上学期学习了生物圈中的一些微生物，也积累了一些关于病毒、细菌、真菌寄生生活的知识，了解到血吸虫病、蛔虫病等寄生虫传染病的一些预防措施。经历了禽流感、手足口病等社会事件后，学生对传染病预防知识很关注，但还不能针对具体传染病例采取科学的预防措施。引导学生利用课本材料分析传染病病因、流行环节，最终达到学生能根据不同类别的传染病说明传染病的不同预防措施。

重点：说明传染病的病因和传播途径和预防措施。

难点：说明传染病的预防措施。

       引导学生在分享新年祝福短信中，引入第八单元《健康地生活》；学生观看《非典、禽流感》视频导入第一节《传染病及其预防》课题。

       1.学生填写并汇报课本列举的9种疾病（内容包括：是否是传染病，是否患过）的表格初步比较传染病与非传染病。

       2.引导学生阅读“通过学习应该知道”，明确本节课学习目标。

       3.学生比较分析“病毒性结膜炎与近视”患病的原因，认识到病毒是引起传染病传染的主要原因。

       4.向学生介绍几种常见传染病的病因，归纳形成病原体概念，分析病原体在繁殖、寄生生活方面能引起传染病的突出特点（①繁殖力强大。②生命力强大，能以血液、空气飞沫、粪便、食物等形式在寄主个体间转移。）

       5.引导学生概括传染病的概念，其中补充狂犬病、禽流感等疾病，帮助学生形成“人与人、人与动物之间都能传播”全面的概念。

       6.呈现“结核杆菌、艾滋病病毒、蛔虫”提问这三种病原体分别引起人体患哪些传染病？老师补充介绍根据病原体的不同类别传染病包括细菌性传染病、病毒性传染病、寄生虫。

       1.鼓励学生说说自己或家长朋友曾经患过什么传染病，患病期间家长和医生对他们提出了哪些要求？

       2.布置学生阅读课本“资料分析1和2”小组讨论“三个问题”，分别发表小组达成的共同观点。

       3.教师要求学生根据资料列举出“流感传染流行需要具备的环节”“甲肝传染流行需要具备的环节”及“阻止甲肝传染的做法”，组织学生比较两种传染病传染的共同规律。引出流行的三个环节“传染源、传播途径和易感人群”三个概念。

       4. 通过补充事例（病原体携带者、血液传播、生物媒介传播）帮助学生逐一认识“传染源、传播途径和易感人群” 三个概念，并全面掌握这三个概念。

       5.根据病原体寄生的部位及传播感染的途径，补充介绍四种传染病：呼吸道传染病、消化道传染病、血液传染病、体表传染病。

       6.根据资料1和2中“流感患者用手帕捂住口鼻”“甲肝患者与家人的碗筷分开”事例分析得出结论“破坏任何一个环节传染病就不能传播流行！”

       1.组织学生在“阳光课堂”中整理“基础梳理1题、2题”，思考3题“你知道课本中这六幅图列举的措施在预防传染病流行中各起什么作用吗？”，小组讨论后发表观点。

       2.教师适时对学生从破坏流行三个基本环节的观点给予肯定，同时概括出“控制传染源、切断传播途径、保护易感人群”三个方面的预防措施。

       3.进一步归纳解读传染病的预防措施相对应的一些具体做法。

       4.举出生活中的饭前便后洗手、不随地吐痰、我市设立传染病医院三个事例考查学生对传染病的预防措施的掌握情况。

       5.明确三个方面预防措施属于三管齐下的综合措施，实际生活中也要要结合重点措施，具体情况区别对待。列举了“脊髓灰质炎、麻疹、蛔虫、淋病”等传染病预防的重点措施及方法。

       6.展示人类四类传染病的预防方法。

       1.由学生独立回答本节课学习目标问题：说明传染病的病因是什么？传染病流行的基本环节有哪些？如何预防传染病？

       2.当堂练习四道选择题（课后习题为主），由学生独立作答。

       3.学习没有结束环节，布置学生课后思考“课后习题4”。

第一节传染病及其预防

一、什么是传染病

1. 病因：病原体

2. 概念：由病原体（细菌、病毒、寄生虫等）引起的，能在人与人之间或人与动物之间传播的疾病。

3.类别：细菌性传染病、病毒性传染病、寄生虫病

二、传染病流行的基本环节及预防措施

（ 控制）传染源－隔离治疗患者或患病动物

（切断）传播途径（空气、饮食、血液、生物媒介、接触等）－消毒、讲究卫生、杀灭生物媒介

（保护）易感人群－接种疫苗、体育锻炼

 注意：综合措施与重点措施相结合

第一节　传染病及其预防

第一节　传染病及其预防

       引导学生在分享新年祝福短信中，引入第八单元《健康地生活》；学生观看《非典、禽流感》视频导入第一节《传染病及其预防》课题。

       1.学生填写并汇报课本列举的9种疾病（内容包括：是否是传染病，是否患过）的表格初步比较传染病与非传染病。

       2.引导学生阅读“通过学习应该知道”，明确本节课学习目标。

       3.学生比较分析“病毒性结膜炎与近视”患病的原因，认识到病毒是引起传染病传染的主要原因。

       4.向学生介绍几种常见传染病的病因，归纳形成病原体概念，分析病原体在繁殖、寄生生活方面能引起传染病的突出特点（①繁殖力强大。②生命力强大，能以血液、空气飞沫、粪便、食物等形式在寄主个体间转移。）

       5.引导学生概括传染病的概念，其中补充狂犬病、禽流感等疾病，帮助学生形成“人与人、人与动物之间都能传播”全面的概念。

       6.呈现“结核杆菌、艾滋病病毒、蛔虫”提问这三种病原体分别引起人体患哪些传染病？老师补充介绍根据病原体的不同类别传染病包括细菌性传染病、病毒性传染病、寄生虫。

       1.鼓励学生说说自己或家长朋友曾经患过什么传染病，患病期间家长和医生对他们提出了哪些要求？

       2.布置学生阅读课本“资料分析1和2”小组讨论“三个问题”，分别发表小组达成的共同观点。

       3.教师要求学生根据资料列举出“流感传染流行需要具备的环节”“甲肝传染流行需要具备的环节”及“阻止甲肝传染的做法”，组织学生比较两种传染病传染的共同规律。引出流行的三个环节“传染源、传播途径和易感人群”三个概念。

       4. 通过补充事例（病原体携带者、血液传播、生物媒介传播）帮助学生逐一认识“传染源、传播途径和易感人群” 三个概念，并全面掌握这三个概念。

       5.根据病原体寄生的部位及传播感染的途径，补充介绍四种传染病：呼吸道传染病、消化道传染病、血液传染病、体表传染病。

       6.根据资料1和2中“流感患者用手帕捂住口鼻”“甲肝患者与家人的碗筷分开”事例分析得出结论“破坏任何一个环节传染病就不能传播流行！”

       1.组织学生在“阳光课堂”中整理“基础梳理1题、2题”，思考3题“你知道课本中这六幅图列举的措施在预防传染病流行中各起什么作用吗？”，小组讨论后发表观点。

       2.教师适时对学生从破坏流行三个基本环节的观点给予肯定，同时概括出“控制传染源、切断传播途径、保护易感人群”三个方面的预防措施。

       3.进一步归纳解读传染病的预防措施相对应的一些具体做法。

       4.举出生活中的饭前便后洗手、不随地吐痰、我市设立传染病医院三个事例考查学生对传染病的预防措施的掌握情况。

       5.明确三个方面预防措施属于三管齐下的综合措施，实际生活中也要要结合重点措施，具体情况区别对待。列举了“脊髓灰质炎、麻疹、蛔虫、淋病”等传染病预防的重点措施及方法。

       6.展示人类四类传染病的预防方法。

       1.由学生独立回答本节课学习目标问题：说明传染病的病因是什么？传染病流行的基本环节有哪些？如何预防传染病？

       2.当堂练习四道选择题（课后习题为主），由学生独立作答。

       3.学习没有结束环节，布置学生课后思考“课后习题4”。

第一节传染病及其预防

一、什么是传染病

1. 病因：病原体

2. 概念：由病原体（细菌、病毒、寄生虫等）引起的，能在人与人之间或人与动物之间传播的疾病。

3.类别：细菌性传染病、病毒性传染病、寄生虫病

二、传染病流行的基本环节及预防措施

（ 控制）传染源－隔离治疗患者或患病动物

（切断）传播途径（空气、饮食、血液、生物媒介、接触等）－消毒、讲究卫生、杀灭生物媒介

（保护）易感人群－接种疫苗、体育锻炼

 注意：综合措施与重点措施相结合

调动学生个人生活体验入课堂，体现了课堂从学生出发的理念；运用丰富生动的视频及课件较大容量的学习资源拓展了学生的学习空间和思维空间.

老师讲授稍多，生物学语言还需要更精确，有待改进提高,主动性还有待加强

整堂课体现了“课程是生活，课程是经验”的新理念。注重以学生身边的传染病为切入点，通过创设问题情境，调动学生的积极性。利用学生熟悉的常见传染病病例，如，流感、甲肝。成功地运用现代化教学技术，激发了学生的学习兴趣，达到了教学目标。

课堂学生的主体性还没有充分体现。

课堂教学目标紧密结合2011版课标；采用事例分析到归纳小结的教学演绎法；调动学生个人生活体验入课堂，体现了课堂从学生出发的理念；运用丰富生动的视频及课件较大容量的学习资源拓展了学生的学习空间和思维空间；渗透了健康生活理念、共创美好生活的德育教育。讲练结合利于学生理解运用课堂知识。

老师讲授稍多，生物学语言还需要更精确，有待改进提高。课堂中学生的观点出现差异时，组织学生进行深入的辨析就更好。

刘老师这节课能够贯彻初中生物课程理念，在转变老师教学方式与学生学习方式上做了有益的探索。教态自然亲切，语言流畅，表现出较扎实的教学功底。整堂课体现了“课程是生活，课程是经验”的新理念。注重以学生身边的传染病为切入点，通过创设问题情境，调动学生的积极性。利用学生熟悉的常见传染病病例，如，流感、甲肝。成功地运用现代化教学技术，激发了学生的学习兴趣，达到了教学目标。课中通过师生互动、生生互动，教师是引导者，引导学生自己发现问题、提出和解决问题，培养了学生自主、合作、探究的学习方式。

学生的主动性还有待加强。