优秀教学课件《乌鸦喝水》教案及教学设计 |
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优秀教学课件《乌鸦喝水》教案及教学设计 《乌鸦喝水》是一篇经典的童话故事。这篇课文虽然短小但非常经典,孩子对其中的道理也比较容易理解。以下是PINCAI小编收集的《乌鸦喝水教案》,仅供大家阅读参考!、 乌鸦喝水教案一:教学要求: 1.学会本课8个生字和4个词语,认识4个字。 2.正确、流利地朗读课文。背诵课文。 3.鼓励学生遇到困难要积极动脑,设法解决。 教学重点: 重点:读准翘舌音、平舌音、前鼻音和后鼻音的字,准确掌握"找、看、放、升"的字形。理解"到处、升高"的意思。正确、流利地朗读课文。 难点:提示生字音、形、义的联系,帮助学生牢固地掌握字形。 课前准备: 1.一幅画有瓶子、小石子、大石块和草叶的背景图及一只头可以活动的乌鸦(可用破硬纸板做)。有条件的可准备一个与插图相仿的玻璃瓶,瓶子里装好半瓶水,一堆小石子。 2.分别抄录4段课文的4块小黑板。 3.生字卡片。 4.让学生留意观察或做一做:一只装满白开水或饮料的杯子,加入一些冰糖,水会怎么样? 教学时间: 2课时 教学过程: 第一课时 一、形象揭题,学习生字 1.出示“乌鸦”图(板书:乌鸦)。 2.乌鸦虽然全身乌黑,长得不好看,可是很爱动脑筋。这节课我们就来学习一篇有关乌鸦的课文(板书:喝水),注意看老师写“喝”字,想一想:“喝”为什么是口字旁? 二、初读课文,整体感知 1.教师范读全文。要求学生端正地拿书,专心看书,认真听读。 2.学生自由、轻声地朗读课文,注意读准字音,词儿连续,句子不读破。读完后给课文第一段标上序号。 三、以读为主,学习课文 1.学习第一段。 (1)乌鸦为什么要喝水呢?谁来读一段?(出示课文第一段) (2)“渴”是个生字,再读两遍。想一想,“渴”为什么是“氵”? (3)在学生回答的基础上进一步点拨:一个人淌了很多汗,太阳又火辣辣地照着,感觉很渴。想想看,“一只乌鸦口渴了,到处找水喝”会是什么样呢?谁愿意表演给大家看看? (4)乌鸦跑了许多地方去找水,真着争啊,谁愿意再读读第一段?注意“找”是翘舌音,全班多读两遍。 (5)他读出了乌鸦着急的样子,全班读一读。 2.学习第二段。 (1)这时,乌鸦看见一个瓶子,瓶子里有水。多高兴啊!谁来读一读这句?“瓶”是后鼻音,再读一读。(出示第二段课文) (2)“看”是生字,再读几遍。我们有时为了看清远处的.东西,会这样做:(老师手搭凉蓬做出远望动作),所以这个生字可以用什么好办法记呢? (3)乌鸦看见一个瓶 子里有水,可是,乌鸦喝不着水,这是什么原因呢?谁业读第二句? (4)学生观察插图或实物,想象或演示乌鸦把嘴伸进瓶口喝不着水的情景。乌鸦多着急啊,谁再来读这句? (5)谁来读最后一句,注意“怎”和“呢”读音,多读几遍。 3.学习第三段、第四段。 (1)请学生轻声自由地朗读三、四段课文,想一想,乌鸦是怎么喝到水的? (2)请学生个别朗读三、四段课文。(出示三、四段课文) (3)教师引读:乌鸦想出的办法是_学生接读第四段。 (4)乌鸦把小石子怎么放进瓶子里的?谁来演给大家看看?学习“放”,启发学生自己分析字形。 (5)引导学生观察:随着投放石子的增多,瓶子里的水渐渐升高。学习“升、高”,“升”就是升旗的“升”,“高”就是“高矮”的“高”。 (6)演示乌鸦喝着水的情景。乌鸦多高兴啊,请学生读最后一句。 四、朗读课文,巩固生字 1.个别读,齐读全文。 2.出示生字卡片,开火车读生字。 3.描一描生字,记一记“找、怎、呢、法”的字形。完成课后练习2里4个的书写。 第二课时 一、朗读课文,进行思维扩展训练 1.开展朗读竞赛,朗读全文。 2.假如你是这只小乌鸦,你还能想出别的办法喝到吗?鼓励畅所欲言。 二、复习,完成课后练习,适当补充拓展练习 1.继续完成课后练习2。 2.完成课后练习3。先自由读词语,再指名读,最后抄写。 3.用“找、看、放、升、高”进行扩词练习。教师在黑板上记下同学们说的词。最后挑几个词让学生抄下来。 三、说话训练 请同学用自己的话把《乌鸦喝水》的故事讲一讲。 乌鸦喝水教案二:一、教材分析: 《乌鸦喝水》是一篇童话故事,讲的是一只乌鸦口渴了,到处找水喝,遇到一只瓶子,可是,瓶子里的水不多,瓶口又小,乌鸦喝不着水,乌鸦看到旁边有小石子,乌鸦把小石子一个一个放进瓶子,瓶子里的水慢慢升高,乌鸦就喝着水了,教育学生遇到问题要开动脑筋,积极想办法解决。 二、教学目标: 1、认识“乌”“鸦”等9个生字,会写“可”、“石”等6个字。 2、能正确、流利、有感情朗读课文,会背诵课文。 3、懂得遇到问题要开动脑筋,积极想办法解决。 三、教学重难点: 本课的教学重点是识字和朗读;难点:学生从文章中体会乌鸦遇到问题肯动脑筋,遇到问题积极想办法的精神。 四、课前准备: 课件, 五、教学过程: ( 一)、看图激趣,揭示课题。 师:(课件出示图片)图上画的是谁呀?(乌鸦)快把漂亮的小手举起来和老师一齐写(师板书“乌鸦”生书空)。 师:你都知道哪些有关乌鸦的故事? 1.(我知道有一个成语叫“羔羊跪乳 乌鸦反哺” , 乌鸦是传统公认的孝顺自己父母的鸟。 小乌鸦看着衰老的母亲,哽咽着说:“妈妈,我很好。您现在年纪大了,该享享清福了。以后,我来养活您,一定让您吃得饱饱的!”从此以后,小乌鸦天天都去捉虫给妈妈吃,人们都夸小乌鸦是个孝顺的好孩子。) 师;所以说乌鸦是一种很有灵性的动物,所以后人用“乌鸟之情”比喻奉养父母长辈的孝心。 2:我还知道“乌合之众”,这个成语是指像一群乌鸦聚在一起的一帮人. 指无组织,无纪律的人群. 师;这个词是贬义词,我们应该成为遵守纪律的集体。 3、我知道“.鸦雀无声”,就是连乌鸦麻雀的叫声都没有。是指什么声音都没有.形容非常静,人们默不做声。 师:大家听,现在大家就是这样 4乌鸦和狐狸的故事讲的是:一天,乌鸦叼来一块肉,站在树上休息,被狐狸看到了。很想从乌鸦嘴里得到那块肉。由于乌鸦在树枝上嘴里叼着肉,狐狸没有办法在树下得到。狐狸只好赔着笑您的嗓子真好,谁都爱听您唱歌,您就唱几句吧?“乌鸦听了非常得意,就高兴地唱了起来。刚一张嘴,肉就从嘴里掉了下去。狐狸叼起肉就钻到洞里去了,只留下乌鸦在那里“歌唱”。 师:乌鸦在干什么?师:这就是我们要学的内容《乌鸦喝水》板书喝水,齐读课题,喝是要求“会认”字,跟老师读一遍,它是什么偏旁(口)为什么是口字旁? 生:因为喝水时想要用口,所以是口字旁。 (二)、初读感知(随文识字) 1、师:下面老师就和你们一起走进这个故事!听老师读课文 注意听清要每个字的读音,特别要注意在你预习时圈画生字词的读音。边听边思考课文主要讲了一个什么故事? 谢谢,你想不想和老师读得一样好? 2、师:那就开始自由读课文吧!然后多读读不认识的字在课文中圈出的生字。3、评价学生的读书 3、指名分段读课文,想一想每个自然段都讲了什么。 N1:喝不着水 n2想办法 n3喝着水 (1)、谁敢读第一自然段,其他同学要学会倾听,在心里默默跟着读。请你找出哪些是生字?(渴、瓶), (2)谁来领着读一读; 生:(读文,找出“口渴”、“到处”瓶子师板书)请小老师领读词语两遍 师:(“口渴”)口和渴都读三声,跟老师读你能告诉大家口渴时什么感觉吗? 生:口渴时嘴里很干,想喝水。 师:所以渴是三点水旁。 师:(到处)乌鸦口渴了到处找水喝,“到处”指什么? 生:到处指乌鸦口渴了,找了许许多多的地方。 生:到处指乌鸦这儿找找,那找找。处处‘各处 (2)、师: 出示瓶子 师:谁能告诉大家书中乌喝水的瓶子是什么样的? 生: 点击课件:出示句子:“可是,瓶子里的水不多,瓶口又小,乌鸦喝不着水,怎么办呢?” 指导朗读:你看他说的多完整啊!他会遇到什么样的困难?(嘴够不着水 ,嘴会卡在瓶口出不去、喝不着水) 那这时他的心情会怎样的?谁又能读出来?小组比赛读,大家来评价。模仿优秀组齐读 (3)、师:乌鸦多想喝到水呀!他发现了什么?我们来看第二自然段, 谁又找出了生字(石、办法)(生读文指出“旁边”、“办法”师出示词卡并板书)小老师领读词语 师:指生读“旁边”看图,谁的旁边有许多小石子呀? 生:瓶子旁边有许多小石子。 师:向大家介绍一下,你的旁边是谁呀!(生介绍)看来“旁边”是指离我们比较近的。 乌鸦从他的旁边就找到了材料,说明了乌鸦有什么特点? (多种方式认读“办法”)你是怎么认识这个字的,指导写字。 (4)、师乌鸦想出了什么办法?它喝到水了吗?谁敢读第3段。找出生字(渐) 渐渐,点击课件出示重点句:瓶子里的水渐渐升高,乌鸦就喝着水了。 (5)指导朗读:同桌练读,对比他们读的有什么不一样或者师生对读,渐渐读时语速要慢一些!一点一点地上升 (6)课后读读说说---------渐渐 ---------- (7)谁来说说乌鸦是怎么把小石子放进瓶子里的?(一个一个地放进瓶子里,)从“一个一个地”你体会到了什么?――仔细观察、很有耐心! (8)欣赏视频乌鸦是怎么解决问题的:把小石子一个一个地放进瓶子里,水面渐渐升高了 (8)请您用自己的话说一说这是一只什么样的乌鸦? (9)说说你学了这一课你今后在生活中遇到困难会怎么做? (7)让我们带着对乌鸦的赞许来齐读课文。带感情美美的朗诵课文。 (三)练习背诵 这个故事生动有趣,想不想把它将给爸爸妈妈听,那好现在我就是大家的妈妈,请大家根据提示不看书给我讲一讲吧! (四)拓展练习 如果旁边没有小石子,小乌鸦该怎么办呢? 板书 19、乌鸦喝水 喝不着水 想办法 喝着水 六、教学反思 《乌鸦喝水》是一篇经典的童话故事。这篇课文虽然短小但非常经典,孩子对其中的道理也比较容易理解。它是是一篇几经修改仍保存下来的课文,教学此文应注重朗读,从学文中体会课文的道理这篇课文对于一年级学生来说,理解故事内容并不难。 结合新课标中关于阅读教学的有关论述,我初步确定以朗读感悟作为本节阅读课的重点,通过朗读让学生体会乌鸦在“找水喝”到“喝着水”这一过程中心情的变化,读懂故事阐述的基本道理,拓宽知识视野,丰富语言积累。在教学中,我重在分析指导课文及朗读课文上,通过采用多种形式的读,体会乌鸦心情的变化,通过了解故事情节来理解感悟课文的深刻内涵,学习乌鸦的善动脑想办法解决问题,培养他们独立思考的意识。同时,充分运用远程资源丰富的形、光、声、色,激发孩子参与活动,培养学习兴趣,激活学生的思维和想象力,创设了平等、和谐、民主的课堂气氛,实现语文学习的自主化、个性化。 为了达到预设的目的,我充分利用儿童已有的知识、生活经验进行识字教学,采用多种方式检查生字词,重点分析比较了“渴”和“喝”字。接着运用朗读法、设悬法、课件演示法展开教学。让学生在读中感知读中感悟,体现新课标的理念。紧紧围绕乌鸦口渴了――想喝水――喝不着水――怎么办――动脑筋――喝到水这一线索来展开课文的分析。我把学生独立思考,想象的权利和时间交给了学生。在学习课文第一自然段的时候,重点引导学生体会乌鸦的'心情变化,抓住了“口渴”“到处”等词语的理解,让学生想象“乌鸦可能到哪些地方去找水?”体会乌鸦口渴难耐的着急心情。这样设计是把学生变成课文中的主人,把文中的重点词“到处”变成了生活中的形象。再引导学生理解找到水的高兴心情。接着以“乌鸦能喝到水吗”,让学生走进文本找乌鸦喝不着水的原因,再体会乌鸦更着急的心情。重点指导学生的朗读,加深学生的理解。 在第三自然段的分析学习中,让学生再回到课文,看乌鸦是怎样想办法喝着水的。我利用课件演示,让学生观察石子投入瓶子后水的变化使得学生对“一个一个”理解更加形象化,进而感受“渐渐”一词的意思,这样设计的目的在于提高学生的观察能力,便于学生对这些抽象词的理解,并让学生学着用“渐渐”说一句话,积累了语言,提高学知识、用知识的能力。新课程强调:“学生是探究性学习和发展的主体。语文课程必须关注学生不同的探究需求,爱护学生在探究活动中生成的好奇心、求知欲,充分激发学生探究的主动意识和进取精神。” 在这时,我让学生讨论:乌鸦怎么就能想出这个办法?通过讨论,学生明白了乌鸦能喝着水在于它的仔细观察、爱思考,另外拓展问题“瓶子旁边要是没有小石子,乌鸦该怎么办呢?”让学生通过合理想象,激发创新意识,发表独立见解,提高学生的想象能力及言语表达能力,从学生们富有个性的回答中,可见和谐的探究氛围正在形成,这些,必将促使学生在探究的过程中形成乐学的良好心境。从而有助于自我探究能力的锻炼、培养、提高。 当然,在这次课上,我也意识到自己还有一些不足。如:当检查学生认字的情况时,学生对“喝”和“渴”已经产生了错误的认读,如果在此时就教学生比较这两个字,学生会对这两个字记忆更加深刻。而我却是按照我预设的教案来上课的,缺乏一定的教育机智。又如:在指导课文朗读方面还做得不尽完好,如果理解完课文,能够指导学生集体的朗读一遍课文,加深对课文的整体认知就更好。 乌鸦喝水教案三:教学目标: 1、认识“乌、鸦”等9个生字。会写“办法”两个字。 2、通过多种方法正确、流利的朗读课文。 3、明白遇到困难应仔细观察、开动脑筋,积极想办法解决。 教学重点:通过多种方法朗读,感悟课文。 教学难点:明白遇到困难应仔细观察,认真思考的道理。 教学准备: 1、各种瓶子若干个,小石子若干个 2、动画课件 3、各色五角星多个(用于随机激励学生) 教学过程: 一、激趣引入: 1、出示乌鸦图片。 师:肖老师今天给小朋友带来了一个新朋友,认识它吗?它今天想来和咱们班的小朋友一起上上课,大家欢迎它吗?(课件:小乌鸦给大家打招呼声音) 师:小乌鸦给大家打了招呼,我们大家也要做个有礼貌的小朋友,应该怎么样啊? (学生和小乌鸦打招呼) 2、引出课文内容: 师:大家觉得小乌鸦可爱吗?这只可爱的小乌鸦啊给我们小朋友带来了它的一个小故事,大家想不想听?(课件:听《乌鸦喝水》的故事)(板书课题:乌鸦喝水) 二、读中识字,感悟课文: 1、初读课文,提出识字要求: 师:刚刚小朋友听的故事就是我们语文书上19课的内容,(齐读课题)我们一起去看看吧!请小朋友轻声读课文,遇到生字应该怎么办?(课件出示识字要求) 2、识字游戏: A.师:小乌鸦知道小朋友都很聪明,他现在就想要来考考大家呢! (课件:乌鸦站在苹果树上,树上的每个苹果上都有一个生字,谁读对了就随机奖励一个苹果小贴花,并让他当小老师带全班同学读一读。) B.请2-3个小组开火车读(师:小火车开起来!生:开到哪?师:开到这!)。 C.全班齐读。 3、逐段朗读,边读边悟。 A.第一段: 过渡语:小朋友真聪明,这么快就通过了小乌鸦的考验,让我们继续跟着小乌鸦看看发生什么了?(课件:乌鸦飞来飞去的动画) 师:小朋友仔细看,谁在那里干什么? (课件出示句子:一只乌鸦口渴了,到处找水喝。) 师:乌鸦为了能喝到水,找了这么多地方,真不容易,乌鸦会想些什么说些什么?我们读这一句的时候该怎么读呢? (a.指名读;b.请学生表演“到处”找水的感觉;c.评价、奖励。) 师:乌鸦继续飞呀飞、找呀找,这时……你们看:(课件:乌鸦看到水的动画片段;句子:乌鸦看见了一个瓶子,瓶子里有水。)想想这时你好像听到乌鸦说什么了吗?你能感觉到乌鸦的.心情吗?(a.小组读;b.分男女读。) 师:找到水了真高兴,可是乌鸦却遇到了新的困难,怎么回事儿呀?(课件:乌鸦喝不到水的动画)此时,乌鸦的心情怎样?怎么看出来的?(课件出示句子:可是,瓶子里水不多,瓶口又小,乌鸦喝不到水。怎么办呢?)该用什么样的语气读? (a.自由练读;b.指名读;c.全班齐读。) 师:乌鸦喝不到水,我们就给他一点时间去想办法,我们先来听一首歌曲吧! (课件:歌曲《乌鸦喝水》) B.第二段: 师:歌曲听完了,大家告诉老师乌鸦想出办法来了吗?怎么想出来的?(课件出示:第二段;齐读第二段;比较句子:突出“许多”) C.第三段: 师:自由朗读第三段,把乌鸦是怎么喝到水的句子用横线画下来。 师:请一个小朋友把你画的句子读一读。(学生读句子) 师:请小朋友想一想,乌鸦把石子放到瓶子里,为什么就喝着水了?乌鸦到底是怎么放的,我们学着乌鸦的样子试一试。请大家注意观察:瓶子里的水有什么变化?(做试验,放石子。)谁知道水为什么会升起来? 师:瓶子里的水是很快升高的吗?书上用的哪个词?(渐渐,课件出示句子:瓶子里的水渐渐升高了。)谁能够用“渐渐”说一句话? 师:想想这时候乌鸦心情怎样?会说什么呢?那该怎样读呢?(课件出示句子:第三段;a.师范读;b.齐读。) C.讨论思考、拓展思维: 师:你喜欢这只小乌鸦吗?为什么喜欢?乌鸦是很聪明。但是,瓶子旁边要是没有小石子,乌鸦该怎么办呢?聪明的小朋友来帮她想想办法吧!(生想办法讨论回答。) 4、写字指导、练习: 过渡语:小朋友喜欢这只聪明的小乌鸦,也帮小乌鸦想了很多其他的办法,那我们今天就一起来认识“办法”这两个字吧! A.教学“办” 拼音:bàn 在田字格中书写,书写规则:先中间后两边的书写规则,注意两点的位置; 学生书空后组词; B.教学“法” 拼音:fǎ 在田字格中书写,书写规则:左右结构,左窄又宽; 学生书空后组词,并用“办法”说一句话。 C.自己在书上进行练习,先描一个红色的,再写两个。 三、课后总结: 师:今天小朋友学得很好!学了这篇课文,使我们懂得了:不论遇到什么困难,只要肯动脑筋,就能想出解决问题的办法。而且,今天小朋友们想了这么多的办法,今天,回家与爸爸妈妈一起做做实验,讨论讨论,看看到底哪种办法最好呢?明天与同学们来交流交流,好吗? 【优秀教学课件《乌鸦喝水》教案及教学设计】相关文章: 乌鸦喝水的优秀教学设计07-04 《乌鸦喝水》教学设计优秀12-11 《乌鸦喝水》教学设计07-04 乌鸦喝水教学设计07-11 《乌鸦喝水》教学设计01-12 乌鸦喝水的教学设计02-22 乌鸦喝水教学设计11-17 《乌鸦喝水》教学教案设计范本07-04 【集合】《乌鸦喝水》教学设计11-15 语文课文乌鸦喝水优秀教学设计07-04 |
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