资源简介

三下《Unit 3 At the zoo》新课标单元整体教学设计单元主题：School trip at the zoo该主题属于“人与自然”范畴，涉及“学生对动物外貌的整体认知和具体描述及培养学生善待、热爱动物的情感”。教学理论《义务教育英语课程标准（2022年版）》指出：“英语课程的实施要充分发挥核心素养的统领作用，以主题为引领选择和组织课程内容，以语篇为依托融入语言知识、文化知识、语言技能以及学习策略等学习要求，以单元的形式呈现。“2022版课标”的课程六要素新增了“主题”和“语篇”两个要素，并突出了单元整体教学的重要性。单元整体教学过程的设计要先从整体安排教学环节，形成单元框架结构。（王建平，2020）无论是单元整体框架，还是课时教学，都要有学生的学习活动作支撑，围绕单元学习重点、促进单元目标的达成，因此学习活动要体现整合性和纵深性。二、单元内容分析本单元学习的主题是动物，围绕单元大任务“School trip at the zoo”展开，划分为四个子话题“认识动物”“描述动物的整体外貌”“描述动物的具体特征”“善待、热爱动物”涉及五个语篇，包括一节故事课，两节对话词汇融合课，一节阅读课，一节语音课。这些内容与学生的日常生活紧密相联，学生乐于学习，易于掌握。同时，这个话题又建立在三年级上册We love animals及Look at me!两个单元的单词和句型基础上，让学生新旧结合，不断积累。语篇一是一节故事课，围绕子话题“认识动物”而展开。教材通过Zoom和Zip比赛看谁认识的动物多。在比赛的过程中以简笔画的形式呈现了八种动物，这八种动物两两分组，各有相似。故事中呈现了动物的名称，让学生感知教材语言的语用和语义，获取动物信息，学会与认识动物的乐趣。语篇二是一节对话词汇融合课，是小学生日常生活对话。围绕子话题“描述动物的整体外貌”展开。教材通过Miss White带领Mike和Amy观察了长颈鹿展开对话情景，紧接着Miss White带着张鹏和Amy参观游玩，发现了猴子和熊，通过他们的对话学会描述动物的整体外貌特征，学习描述动物的特征的词汇和句型，认识动物的特别之处。语篇三也是一节对话词汇融合课，属于小学生日常生活对话。围绕子话题“描述动物的具体特征”展开。教材通过Miss White 带着孩子们观察大象，孩子们开始描述它具有的具体特征，然后John和Chen Jie作伴游玩发现了一只鸵鸟并通过他们的对话学会描述动物的具体部位特征，学习描述动物的特征的词汇和句型，认识动物的可爱之处。语篇四是一节初级阅读课，围绕子话题“善待、热爱动物”展开。教材通过动物园的猜灯谜游戏展示了四种动物的图片，分别是金鱼、老鼠、狗和熊猫，同时出示了四个句子检验学生能否正确认读本单元的两个重点句式，最后通过认识动物学会善待、热爱动物。语篇五是一节语音课，围绕子话题“善待、热爱动物”展开，通过延续猜灯谜游戏情景，继续创设语篇情景，结合Spell中的单词学习字母i在闭音节中的发音，归纳其发音规律。并让教育学生学会善待、热爱动物。三、学情分析本课授课对象是三年级学生，他们初学英语，在学习的过和中有很强烈的学习欲望和兴趣。本课的主题是与动物相关，内容贴近学生生活实际，而且在学习字母时已经接触过部分动物单话名称如cat，dog，elephant等。根据学生实际情况以及三年级学生活泼好动、爱表现自己、渴望获取新知识的特点，在课堂上方学生创设语境，创造大量说、演、做的机会，让学生在参与、体验中感受语言，运用语言，形成语言技能;让学生能够在交际活动中灵活运用句型，达到语用目的。四、核心语言知识和技能与策略单元主题：School trip at the zoo语篇 核心词汇 核心句式 技能与策略 学习要点（一）认识动物 （C Story time） 认识动物名称单词：lion，fox，wolf，zebra，gorilla，horse ﹡理解句型：How many animals do you know I know all the animals!The small one is a monkey. The big one is a gorilla. ﹡在语境中，根据单词的音、形、义学习词汇。 ﹡借助语言输出框架，学习动物名称。（二）描述动物的整体外貌 （A Let's talk &A Let's learn） 学习描述动物整体外貌的单词：tall, short, fat, thin. ﹡在语境中运用核心句型交流动物信息：-Look at that... —It's (so)... ﹡指令性短语句型：Be fat/ thin/tall/short. ﹡根据图片和标题，推测对话的主题、语境及主要信息； ﹡能通过指令性句型，熟悉描述动物外貌的形容词。（三）描述动物的具体特征 （B Let's talk &B Let's learn） ﹡学习描述动物具体特征的单词：small，big，short，long 及身体部位单词：tail ﹡在语境中区分运用核心句型交流动物信息：—It has a +形容词+单数身体部位—It has+形容词+复数身体部位。 ﹡指令性短语句型： Make your... ﹡在语境中，根据单词的音、形、义学习词汇。 ﹡借助语言输出框架，学习动物形容词及指令性短语。（四）善待、热爱动物 (B Start to read) ﹡能读出并理解新词：goldfish，mouse，dog，panda的意思。 ﹡复习本单元核心句型：—It's a...It has a... —It's a...It has... ﹡根据图片和核心语言推测语篇的主要内容。 ﹡理解语篇内容，完成阅读题。（四）善待、热爱动物 ﹡能听、说、读、写单词：big, pig, six, milk ﹡能拼读元音字母i的闭音节单词。 ﹡能理解创编语篇句型及chanT: I see a pig. the pig is big. The pig is pink. A big pink pig. I see a pig, A big pink pig. Who can say it quickly Have a try, please. ﹡分析，观察，归纳字母i的闭音节短音发音规则。 ﹡能利用此规律去拼读单词，朗读小语篇。 ﹡通过语篇小故事学会善待、热爱动物。本单元的四个语篇用不同的方式认识和描述动物，从认识动，学会描述动物整体外貌特征到描述动物具体部位特征，从认识动物到描述动物，认识到动物的可爱之处，领悟深刻道理，学会善待动物，热爱动物，共同达成单元主题意义：Love animals。单元内各语篇与单元主题之间相互关联、相互促进，构成四个子话题，“认识动物”“描述动物的整体外貌”“描述动物的具体特征”“善待、热爱动物”各课时围绕单元主题和子话题展开，课时之间既相互独立，又紧密关联。语言学习渗透在对语篇主题意义的探究中，学习活动由浅入深，理解性技能与表达性技能协同发展，有效帮助学生形成基于主题的结构化知识。五、单元教学结构图六、单元教学目标单元教学目标 语篇本单元学习后，学生能够： 1. 通过故事认识更多的新的动物名词，理解并表演故事内容，恰当语用故事中的语言。 （一）故事课 认识动物 （第一课时）2. 在Miss White的带领下认识动物的整体外貌形容词及句型，体会动物的特别之处。 （二）对话与词汇融合课 描述动物的整体外貌 （第二课时）3. 通过动物的具体部位认识动物的具体特征形容词，并学会用句型进行描述，认识动物的可爱之处。 （三）对话与词汇融合课 描述动物的具体特征 （第三课时）4. 复习巩固本单元所学语言，完成阅读、连线、判断等活动，树立正确的动物观，学会善待、热爱动物。 （四）阅读课 善待、热爱动物 （第四课时）5. 学习i字母发音的单词，及元音字谜i发短音的发音及拼读规则，并能根据规律读出和拼写出符合发音规则的单词。 （五）语音课 善待、热爱动物 （第五课时）分课时教学设计第一课时：Story time（认识动物）（一）语篇研读What: 本课时是一节故事课，开启本单元的第一个子话题认识动物。还是我们的老朋友Zoom和Zip之间的故事。这次他们两个比谁认识的动物多，故事重现了本单元重点词汇和部分句型，并加入lion，fox，wolf，zebra，gorilla，horse。增加学生语言的输入以及训练学生适应文本阅读。Why: 学生通过阅读趣味故事，增加语言的输入。故事内容极其简单，绝大部分内容都是动物名称的罗列，包括老虎、狮子、狐狸、狼、斑马、马、猩猩和猴子。这些动物都有相似的地方，但也有所不同，引导学生认识动物异同。How: 本节课是一节故事课，语篇内容比较少，学生结合图片和教师的提示理解故事内容，理解新句子：The small one is a monkey. The big one is a gorilla. 增加学生的语言输入，最后鼓励学生大胆创新，指导学生使用形容词来描述它们的特征，以区分这些动物。（二）教学目标通过学习本课时，学生能够：1. 理解故事内容，通过图片，上下文以及在教师的引导下理解新词：lion，fox，wolf，zebra，gorilla，horse；新句子：The small one is a monkey. The big one is a gorilla. 等。（学习理解）2. 朗读并表演故事内容，恰当的运用故事中的语言，培养学生学会正确理解、表达本单元重点句式。（应用实践）3. 鼓励学生充分发挥自己的想象力，思考其他相似的动物，认识动物的多样性。（迁移创新）（三）教学重难点1. 教学重点：理解故事内容，恰当运用故事中的语言，能朗读和表演故事内容。2. 教学难点：续编故事，为故事添加新的语言。【核心词汇】lion, fox, wolf, zebra, gorilla, horse【核心句型】How many animals do you know I know all the animals!The small one is a monkey.The big one is a gorilla.教学过程教学目标 教学步骤 学习活动 效果评价理解故事内容，通过图片，上下文以及在教师的引导下理解新词：lion，fox，wolf，zebra，gorilla，horse；新句子：The small one is a monkey. The big one is a gorilla. 等。（学习理解） 1. Let's sing《Let's go to the zoo》。 2. Lead in出示主情景图创设情景T: This week, they'll have a school trip. Before the trip, let's know some animals. 3. Say loudly出示三上学过的动物。 4. Look and say教师出示story图片，并提问Q1: Who are they？Q2: What are they talking about A. animals B. school Q3: How many animals 5. Watch and say播放视频提问Does Zoom know all the animals 6. Listen and answer出示图2并提问：What animals does Zoom know 7. Let's learn通过图片教学lion，tiger并讲授它们的区别。 8. Listen and answer出示图3并提问：What animals does Zoom know 9. Let's learn通过图片教学fox，wolf并讲授它们的区别。 10. 同步骤教学图4 11. 出示图5播放录音并提问 Q: Are they monkeys 出示图6并提问：What is the difference between the monkey and the gorilla 并教学gorilla，monkey 1. 学生跟唱歌曲，激活旧知识。 2. 学生在教室的引导下进入本课情景，并知晓本课的学习任务。 3. 学生仔细观察教师提供的图片，回顾所学单词，并大声回答。 4. 学生通过观察图片回答问题Q1. Zoom and Zip. Q2. A. animals Q3: Eight. 5. 学生通过视频知道Zoom并不认识所有的动物。 6. 学生通过听音和句子回答：A tiger and a lion. 学生在老师的带领下认识tiger和lion。并通过外貌认识它们的区别。 8. 学生通过听音和句子回答：A fox and a wolf. 9. 学生在老师的带领下认识fox和wolf。并通过外貌认识它们的区别。 10. 学生在教室的引导下同步骤学习图4的动物。 11. 学生继续听音回答：No，they aren't. 学生同过听音管擦图片用外貌描述异同回答：The monkey is small, the gorilla is big. 并学习gorilla，monkey 教师观察学生参与情况，适当加以引导。 教师观察学生是否能从图片获取关键信息回答问题，并适当给予鼓励。 教师根据学生回答问题的情况，追问学生怎么找到答案，培养学生的阅读技巧。 教师观察学生是否都参与了其中，可以走到参与度较少的学生，带动其参与课堂语言语用游戏。 教师根据学生的回答情况，及时给出评价和反馈，对于比较难表达的问题，可以用中文表达，吸引学生的兴趣。 教师观察学生是否能正确认识动物的异同之处，并是否能正确掌握单词的发音，对于较难掌握的单词加以拓展教学。设计意图：通过多种阅读方式，帮助学生有效的获取信息，理解故事内容，提升学生的阅读技巧，增强阅读兴趣，故事中的语言紧扣本单元的核心句型，同时又有适当拓展，可以增加学生的语言输入。朗读并表演故事内容，恰当的运用故事中的语言，培养学生学会正确理解、表达本单元重点句式。（应用实践） 12. Watch and follow 13. Act it out Tips: 小组合作角色扮演，可以选择其中一段或两三段。 12. 学生跟读故事语篇，注意语音、语调、表情动作。 13. 学生小组合作朗读故事并进行故事表演。 观察学生的语音语调是否标准，对于能够标准模仿的学生给予鼓励和表扬。 观察学生表演是否配上动作表情等。设计意图：引导学生进一步巩固故事语言和重点句型结构，此活动主要检验学生对于重点句式的认读情况。学生需要能认读句子，并且能够读懂句子的意思，为后面的迁移创新做准备。鼓励学生充分发挥自己的想象力，思考其他相似的动物，认识动物的多样性。（迁移创新） 14. Say and think配图复习书本出现过的动物，并认识它们外貌的异同。并提问：Q1: What else animals can you think Q2: What do you think of the animals？ 14. 学生根据教师给出的图文回忆所学动物，说出动物的名称。并发挥想象，思考还有什么动物是相似的却又有所不同的。并通过思考今天所认识的动物，得出动物的多样性。 教师根据学生的参与度和创新度给出不同的评价。设计意图：本阶段是感情的升华阶段，旨在让学生了解动物生活的多样性，并发散学生的思维，鼓励学生续说更多不同的又相似的动物。作业内容 时间 要求 评价必做 Listen and follow 5mins 听录音跟读故事3次； 能使用正确的语音语调朗读。 选做 Act and say 5mins 1. 与同伴一起表演故事； 2. 向家人介绍自己知道的相似的动物。 板书设计：（五）教学反思：本节课的故事内容比较多，虽个别句子短，但是单词读起来还是比较有难度，学生对故事的内容比较熟悉，在课程的拓展环节如果能将整个故事内容表演出来，让学生多参与，将会更棒。学生在朗读中了解故事内容，在朗读中纠正自己的语音、语调，这样使学生学到了生活中没有接触到的知识，大大开阔了学生的视野，真正体现了知识源于生活，知识服务于生活的理念。第二课时：A Talk & Learn（描述动物的整体外貌）语篇研读What: 本课时是A部分的单词和对话融合课，围绕着子任务：描述动物的整体外貌而展开，通过Miss White带着张鹏和Amy去动物园参加春游的场景，观察长颈鹿、熊及猴子，并描述了它们的特征，让学生感知本课时核心句型和单词的语用和语义情景。Why: 教材情景中对话交流主要学习描述动物特征信息，通过简单的高矮胖瘦来整体描述动物的特征。引导学生学会描述动物的整体特征，并了解动物的有趣性，同时也让学生学会爱护动物。How: 本节课是一节融合课，教材通过Chen Jie和张鹏跟着Miss White游览动物园的对话展开对本节课的词汇和句型学习，学习句型：Look at that... It's(so)...描述动物整体特征，并在对话过程中学习词汇fat, thin, tall, short为后面的语言语用搭建基础。教学目标通过学习本课时，学生能够：1. 理解对话大意，掌握重点句型Look at that... It's(so)...词汇：fat, thin, tall, short描述动物的整体特征，并能正确朗读单词和对话；（学习理解）2. 在教师的帮助下分角色表演对话（程度较好的学生可以尝试重构句型），并用正确的语音语调朗读跟读单词句型。（应用实践）3. 通过拓展完成TPR活动，并通过画一画自己喜欢的动物，认识到动物的有趣性。（迁移创新）教学重难点1. 教学重点：掌握核心单词fat, thin, tall, short和句型Look at that... It's(so)...的语用和语义，并在实际情景中根据动物或事物的整体性进行描述。2. 教学难点：能够在真实或模拟的情景中正确使用重点句型Look at that... It's(so)...来询问并回答动物的名称。【核心词汇】fat, thin, tall, short【核心句型】Look at that...It's so tall.It's short and fat.（四）教学过程教学目标 教学步骤 学习活动 效果评价理解对话大意，掌握重点句型Look at that... It's(so)...词汇：fat, thin, tall, short描述动物的整体特征，并能正确朗读单词和对话；（学习理解） 1. Let's chant Lead in创设Miss White带孩子们去动物园的场景提问Q1: Who are they Q2: Where are they？ T: Look! They are having a school trip. They see so many animals at the zoo. Let's go and see! What animals are they talking about 3. Watch and answer 看视频回答问题：Q: What animals are they talking about 4. Look and say教师教学新单词giraffe通过A talk主题图结合句型What's this 引出单词和句型的学习。 5. Listen and answer 出示A talk图1对话提问：Who is tall？引出tall的教学。 6. Let's learn 7. Listen and answer 出示A talk图2对话提问：Who is short and fat 8. Let's learn通过教材出示句型The baby giraffe is short. 教学单词short。并通过A learn主题图及句型：The mother monkey is fat. 引出fat的教学 9. Look and answer 通过A learn主题图提问：Who is thin 引出thin的教学。 10. Read and say 播放录音，并出示句型框架引导学生朗读 1. 学生跟唱chant复习动物及个别形容词。 2. 学生根据图片情景回答问题Q1: Miss White， Zhang Peng，Amy Q2: At the zoo. 学生在教师的引导下进入本课情境，并了解本课的学习任务是关于动物特征的描述。 3. 学生认真观看视频，并回答问题：A giraffe and a bear. 4. 过句型：It's a Giraffe. 操练单词 并通过拆音拼读 单词，正确发音。 5. 学生仔细听音回答：Giraffe。并在老师的引导下学习tall。 6. 学生在教室的引导下通过自然拼读法学习tall。并通过句型：Be tall巩固单词。 7. 学生仔细听音回答：It's Zoom. 8. 学生根据教师给出的图片和提示，理解句子The baby giraffe is short. The mother monkey is fat. 了解单词 short和fat并通过句型Be short/Be fat...进行拓展学习。 9. 学生根据图片和句型回答：The baby monkey. 并学习thin的发音和句型。 10. 学生跟读单词并利用单词句型：Look at that... It's ...!描述动物。 观察学生是否跟着唱，并活跃气氛，可适当引导学生跟唱。 教师鼓励学生大胆回答问题，根据学生回答问题的情况逐个引出所要教授的单词和句型。 教师观察学生是否能用正确的语言表达，可以适当加中文解释，对于围绕动物提出问题的学生应给予鼓励和评价。 教师根据学生回答问题的情况给出适当的评价和指导。对于能力较强的学生可以引导用完成的句子表达。 教师观察学生是否能从对话获取关键信息，找出描述动物外貌特征的单词，在教授新句型意思的时候，根据学生的理解程度可以现场举例子，帮助学生理解。 观察学生的完成情况，适当的指导发音和给予评价。 教师根据不同能力水平学生朗读对话的情况，给予指导或鼓励。设计意图：本阶段旨在帮助学生理解对话内容，掌握本课时和核心语言的语用和语义，在教授语言知识上先易到难，先具体后抽象，特别是理解新词的语义时，运用举例和联系实际，让学生更了解其深刻含义，为后面的实际应用和迁移创新打基础。在教师的帮助下分角色表演对话（程度较好的学生可以尝试重构句型），并用正确的语音语调朗读跟读单词句型。（应用实践） 11. Listen and imitate Act it out 13. Good memory 11. 学生听音跟读标准跟读对话，注意语音、语调。 12. 学生与小组合作表演对话。 13. 学生回忆对话文本，说出所缺的单词和句子。 教师观察学生的发音是否准确，并适当给予指导。 角色扮演加入小组合作探究中去，及时给出学生建议和指导，鼓励学生大胆表演并及时给出表扬。设计意图：本阶段学习活动引导学生在归纳和整理核心语言的基础上，通过跟读、角色扮演、复述等活动使每位学生都能深入角色，运用语言理解意义。促进语言内化，从学习理解过渡到应用实践，为后面的真实表达做准备。通过拓展完成TPR活动，并通过画一画自己喜欢的动物，认识到动物的有趣性。（迁移创新） 14. Let's do T: Look! They are playing a game. Let's play with them. 15. Draw and say T: John and Chen Jie are drawing pictures. What do they draw 14. 学生跟着视频边读边做，巩固单词句型。 15. 学生根据图片回答：giraffe and cat。并画一画自己喜欢的动物进行描述，体会动物的有趣性。 教师基于学生的TPR给出适当的评价. 教师鼓励学生描述自己画的动物对于语言表达有困难的学生提供指导和鼓励。设计意图：本阶段是迁移创新阶段，培养学生的高阶思维，以动手画一画，再动口说一说的活动结束课程。学生在描述的过程中总结本课的重点词汇及句式，达到进一步熟悉巩固的目的。作业内容 时间 要求 评价必做 1. Listen and follow 5mins 听录音跟读对话单词3次 能使用正确的语音语调朗读。 选做 Act and draw 5mins 1. 与同伴一起表演对话； 2. 画一画自己喜欢的动物并描述其整体特征。 板书设计：（五）教学反思：本课时是一节词汇对话融合课，结合重点句式内容一起进行学习。引导学生创设虚拟的情景来进行交流，在交流中掌握新学习的知识，提高自己的语言表达能力。通过比较动物的特征来学习形容词，使学生在较短的时间内轻松地完成了学习任务。但是本课时对于核心句型操练比较少，课时适当在课后作业拓展一下。第三课时：B Talk &B Learn（描述动物的具体特征）（一）语篇研读What: 本课时是本单元的第二课时，主要围绕着子任务“描述动物的具体特征”而展开，教材通过Miss White, John, Mike和陈洁参观动物园看大象和骆驼的情景引出本课时的重点句式和词汇。再通过与身体部位形容相关的指令性TPR活动巩固词汇。Why: 教材结合图片、听力和视频观看活动了解语篇内容，学生能够运用本节课的核心语言It has (a)...描述动物的具体特征，引导学生认识到动物的可爱之处，把动物当成自己的朋友进行相处。How: 本节课的内容属于小学生日常对话，通过歌曲导入，出示B talk主情景图引出本节课的话题，学习语篇内容，感知核心句型It has...学习新单词：small, big, short, long在语境中的语用和语义，然后通过不同形式的朗读，角色扮演，巩固核心语言。完成TPR和Draw a monster活动，拓展语言的同时还可以培养学生了解动物的情感。（二）教学目标通过学习本课时，学生能够：1. 能够图片和教师的帮助下理解对话大意，在语境中理解新句子Come here, children. It has a long nose. 理解单词small, big, short, long的语用和语义；（学习理解）2. 能用正确的语音、语调朗读、表演对话，并能听懂指令完成“Let's do”的TPR活动。（实践运用）3. 在教师的帮助下，完成Make a monster的活动，学会运用新句型：It has （a）...进行描述。（迁移创新）教学重难点1. 教学重点：理解对话大意，能朗读和表演对话内容，能在实际情景中运用核心句型：It has （a）...描述动物的具体特征。2. 教学难点：能够在真实的语境中运用本课的句型来描述动物的特征，做到表达准确、流畅。【核心词汇】small, big, short, long【核心句型】Come here, children.It has a long nose.It has a short tail.It has small eyes and big ears.（四）教学过程教学目标 教学步骤 学习活动 效果评价能够图片和教师的帮助下理解对话大意，在语境中理解新句子Come here, children. It has a long nose. 理解单词small, big, short, long的语用和语义；（学习理解） 1. Sing a song《It has big eyes》 2. Lead in出示B talk主情景图，提问Q1: Who are they Q2: Where are they Q3: What animals do they see 3. Watch and tick播放视频并提问问题：案What do they talk about the elephant A. nose，tail，eyes，ears B. nose, tail, head, body 4. Listen and answer 播放第一段对话并提问：What's the nose like 引出children的教学。 5. Let's learn通过It has a long nose. 教学新词：long。并通过句型：Long, long, long! Make your arms long. 进行巩固。并对身边事物进行描述。 6. Listen and answer播放录音提出问题：What's the tail like 并教学单词：tail 7. Let's learn通过句型：It has a short tail. 教学short，并教学其2种意思。运用句子Short, short, short! Make your arms short. 加以巩固 8. Listen and answer出示最后一段对话提问：What are the eyes and ears like 9. Let's learn 10. Look and say出示B learn情景图T: Look! The children see a “big bird”. What is it 11. Listen and say播放录音挖空提问：What do they say about it 12. Say and think T: What do you think of the ostrich 1. 学生跟唱歌曲，感受本课核心语言。 2. 学生跟着教师的引导回答问题：Q1: Miss White, Mike , John and Chen Jie. Q2: At the zoo. Q3：Elephant。 3. 学生认真观看视频，并根据视频回答：A. nose，tail，eyes，ears 4. 学生根据教师给出的图片和录音回答：It's long. 学习children的语用和语义，了解其单数形式。 5. 学生在教师的引导下学习long，并理解long nose的意思，并通过句型加以巩固，学会运用long描述其他事物。 6. 学生学习单词tail，并通过回答问题：It's short. 学生通过拆音拼读short，并学习矮的、短的2种意思，根据语义进行理解。并学习句子。 8. 学生听音回答问题：The eyes are small. The ears are big. 9. 学生通过自然拼读法学习单词small，big并通过句型Small/big, small/big, small/big!Make your eyes small. 拓展学习。 10. 学生根据图片回答：ostrich。 11. 学生在老师的带领下通过观察图片和录音回答：small和short。 12. 学生根据教师给出的图片和句型回答句子中所缺的描述动物的形容词。并思考鸵鸟的可爱之处。 教师根据学生的跟唱情况给予帮助和鼓励。 教师根据学生的回答情况给予鼓励，对于发音准确，声音响亮的学生给予肯定。 教师出示主情景图，引导学生回答问题感知本节课的语言。 教师鼓励学生大胆发表自己的看法，对于能完成句子提问的学生给予肯定，同时也可放低要求给中下层学生，可以只是单词或用中文表达。 教师观察学生是否能从图片获取关键信息，这也是训练学生读图的能力。 教师观察学生是否能正确掌握本节课的核心句型和单词，及时提供指导和鼓励。 学生时候能正确掌握单词的发音，句型的操练是否能跟上教学步伐。 鼓励学生根据图片大胆进行描述动物的具体特征，并给予肯定。设计意图：本阶段的活动旨在帮助学生理解语篇内容，感知核心语言在语境中的语用和语义，在设计解读语篇的过程中，遵循学生的认知规律，先看后听，然后再深入挖掘隐藏信息，培养学生的听力和阅读，提升学生的核心素养。能用正确的语音、语调朗读、表演对话，并能听懂指令完成“Let's do”的TPR活动。（实践运用） 13. Listen and imitate 14. Act it out 15. Say and think 补充语篇关键词或句型并思考：What do you think of the elephant？ 13. 学生听音跟读，关注语音、节奏、情感。 14. 学生根据对话小组合作表演。 15. 学生根据本课学习感知大象的可爱之处。 观察指导学生的发音、语调。 教师基于学生的情况给出适当的评价，对于完成较好的学生的学生应给予大力支持和鼓励，并引导学生积极表演，积极思考。设计意图：本阶段旨在培养学生的高阶思维，学会评价自己身边的人或事，发表自己的看法，同时也可以以此机会对学生进行情感教育。在教师的帮助下，完成Make a monster的活动，并学会运用It has （a）...进行描述。（迁移创新） 16. Let's do T: Look! The children are playing games. Let's play with them. 16. Make a monster 16. 学生根据教师给出视频完成TPR活动，在实际情景中感受单词的语用和语义。 16. 学生根据教师给出的图片与同学对话，并进行绘制和创编。 教师对于动作和语言表达有困难的学生提供指导和鼓励。 教师根据学生的回答，及时给出评价，鼓励学生大胆绘制和描述自己的monster。设计意图：本阶段学习活动引导学生在归纳和整理核心语言的基础上，通过绘制Monster促进语言知识的内化，从应用实践中进行改编创新。作业内容 时间 要求 评价必做 1. Listen and follow 5mins 听录音跟读对话单词3次； 能使用正确的语音语调朗读。 选做 Act and do 5mins 与同伴一起表演对话； 2. 与同伴完成27页Make a monster。 板书设计：（五）教学反思：本课时的语篇简短，教师借助图片，吸引学生眼球，引出新句型，帮助理解。又融合词汇为重点，围绕动物具体特征展开学习。教师在教学时切忌枯燥乏味地教授单词。三年级学生注意力的时间是有限的，教师重点把握，利用多媒体课件的图片、声音、情景创设等方式让一堂枯燥的单词学习课变得生动活泼。第四课时：Start to read（善待、热爱动物）（一）语篇研读What: 本课时是一节句子阅读教学课，主要有四组句子组成，分别介绍四种动物的图片，分别是金鱼、老鼠、狗和熊猫的整体特征和具体部位特征，学生结合图片和句子完成连线匹配活动，第二部分为有意义的说句练习活动，学生结合图片和给出的提示说一说动物的特征然后进行猜测，提升学生的阅读技巧，巩固了本单元的核心语言。Why: 教材情景中要求学生借助图片和获取句子中的关键词完成句子与图中的动物物匹配活动，提升阅读技巧，巩固本单元的核心语言，然后再借助语言框架，进行描述动物外貌特点，学会善待、热爱动物。How: 本节课是一节阅读课，旨在培养学生的阅读技巧。语篇分为两部分：第一部分要求学生阅读四组句子，与图中的动物匹配，巩固核心语言It's... It has...在语境中的语用和语义；第二部分为有意义口头描述活动，学生先进行看图、选词进行描述，强化已学过的核心句型，描述已学过的动物的整体或具体特征等。（二）教学目标通过学习本课时，学生能够：1. 通过阅读四组句子获取所需信息，将句子和图中动物正确匹配，并能够按照正确的意群朗读句子、复述语篇；（学习理解）2. 在情景中运用句型It's... It has...描述动物的整体或具体特征；（应用实践）3. 读懂拓展阅读，培养学生善待、热爱动物的情感。（迁移创新）教学重难点1. 教学重点：能够读懂核心句型，掌握关键信息，解决相关的阅读任务；正确、规范书写核心词汇，初步感知It's... It has...句式中词序的排列特点。2. 教学难点：掌握快速阅读的技巧，正确读出语篇中四个动物的名字，理解拓展阅读。【核心词汇】small and thin, big and fat, a long tail, big eyes, a long body, short legs【核心句型】It's small and thin.It's big and fat.It has a long tail and big eyes.It has a long body and short legs.（四）教学过程教学目标 教学步骤 学习活动 效果评价通过阅读四组句子获取所需信息，将句子和图中动物正确匹配，并能够按照正确的意群朗读句子、复述语篇；（学习理解） 1. Let's sing 教师播放歌曲《At the zoo》并补充所缺单词。 2. Look and say出示图片让学生进行描述。运用句型Look at ... It has.../It's... 3. Lead in T: The zoo is holding a lantern riddle game. Let's go and see!Look at the lights. Q1: What animals can you see 通过问题What are they like 引出语篇。 4. Read and answer出示金鱼灯笼图片提问：Look at the _________. Q1: What's the goldfish like Q2: What colour is it 5. Read and answer 出示老鼠的图片并提问：Look at the ________. Q1: What's the rat like Q2: What colour is it 6. Read and answer同理教学狗和大熊猫 7. Read and match 1. 学生跟唱歌曲，复习巩固本单元的核心词汇并进行填空练习。 2. 学生看图复习本单元形容词。并根据核心句型进行描述。 3. 学生知晓本节课的学习主题，进入学习。并根据图片回答：Q1: A goldfish, a rat, a dog and a panda. 4. 学生仔细观察课件呈现的图片，并回答问题：goldfish, 然后了解图中金鱼的特征，能根据教师给出的提示，回答It has a long tail and big eyes。It's red. 5. 学生根据图片和教师给出的信息，借助句型：It has...描述图中老鼠的特征和颜色。 6. 学生根据图片和教师给出的信息，借助句型：It has...描述图中狗和大熊猫的特征把那个回答其颜色。 7. 读录音，注意按照正确的语音、语调。仔细浏览图片并完成图文匹配活动。 教师观察学生跟唱的情况，学生是否积极参与其中，给声音响亮和标准的学生进行表扬同时也鼓励其他学生积极参与其中。 教师观察学生是否能从图片获取关键信息，读出动物名称可以适当给予指导和鼓励。 教师根据学生不同学习能力的实际情况给出不同的评价标准。 根据学生完成read and answer的实际情况判断学生是否掌握读图能力。 教师根据学生回答问题的情况，判断学生对图文的掌握程度，对于不能正确回答问题的学习给予帮助和鼓励。 教师根据学生的朗读情况，适当给予评价，及时纠正发音。设计意图：本阶段的活动旨在培养学生的阅读技巧，掌握快速阅读，仔细阅读等方法，获取关键信息，完成阅读后相关活动，同时也巩固单元核心语言的语用和语义，为后面的写作练习做铺垫。在情景中运用句型It's...It has...描述动物的整体或具体特征； （应用实践） 8. Choose, say and guess 9. Look and match 8. 学生根据教师给出的图片和提示与同伴合作一人描述一人猜。 9. 学生先观察图片，然后完成连线练习。然后进行口头表达。 教师观察学生是否能够按照思维导入，清晰，有条理的描述动物特征，可以提供适当的指导。设计意图：本部分旨在通过口头描述并明白It has...句式中词序的排列特点，通过描述动物，加深对动物的了解，明白动物存在的意义。读懂拓展阅读，培养学生善待、热爱动物的情感。（迁移创新） 10. Read，tick or cross 11. Watch and think 12. Let's think T: What's should we do 10. 学生先观察图片再阅读句子然后小组合作共同探究学习，解决问题。 11. 学生看视频了解动物，学会善待、热爱动物。 12. 学生思考并回答：We should be kind to the animals and love the animals. 教师观察学生是否能读懂拓展阅读，给予适当的指导和评价。 观察学生对动物的情感，引导学生正确看待动物，培养学生善待、热爱动物的意识。设计意图：本阶段的教学活动旨在帮助学生内化语言知识，将所学知识运用到实际中，从学习理解过渡到运用实践，锻炼学生的在阅读能力，在语篇中获取关键信息的能力。作业内容 时间 要求 评价必做 Let's read 5mins 听录音跟读Start to read 3次； 能使用正确的语音语调朗读。 选做 1. Say and check 5mins 1. 与同伴一起说一说书本29页Choose， say and guess； 2. 完成Let's check的练习。 板书设计：教学反思：本课时要求学生掌握一定的阅读技巧，完成相关的练习活动，内容都是本单元已学的重点知识，所以学生学起来比较轻松，语篇由四组句子组成，成绩中下的学生也会产生畏难情绪，所以在理解语篇时，我设置了比较多的阅读任务，帮助学生一步一步深入解读语篇内容，同时也为后面的拓展阅读做准备。第五课时：A Let's Spell（善待、热爱动物）（一）语篇研读What: 本课时是一节语音课，主要学习-i-在单词中的发音，由于本课时的语篇情景性不强，结合单元子任务：善待、热爱动物，延续上节课的灯笼迷情景，讲述孩子们在动物园游玩灯笼迷游戏，分享与动物相处的快乐，学生通过感知语篇的语言归纳-i-在单词发/ /的发音规律。Why: 通过感知语篇的单词，拆音、拼音和分类等语音意识训练活动，引导学生进行发现式的学习，观察、感知、体验并自己归纳出-i-在单词发/ /的规则。How: 本节课是一节语音课，主要分成三部分，第一部分是感知-i-在单词中的发音规则，并读出符合-i-发音规则的单词；第二部分是一些列的拼读和拼写活动，训练-i-的音—形对应关系，巩固新学的发音；第三部分是综合运用实践，阅读相关英语绘本故事，将已学的拼读知识运用的实际的语篇阅读中。（二）教学目标通过学习本课时，学生能够：1. 理解创编灯迷句子，通过观察和发现，归纳-i-在单词中的发音，读出符合-i-发音规则的单词；（学习理解）2. 通过看图、听录音、写单词活动根据发音规则拼写单词，能按照正确的书写规则在单线上抄写句子；（应用实践）3. 阅读相关发音规则绘本故事，能够朗读和理解故事内容，增强小组合作意识。（迁移创新）（三）教学重难点1. 教学重点：学习字母-i-在单词发/ /音的发音规律，并能根据此规律拼读和拼写相关单词。2. 教学难点：阅读绘本故事《Ii》。【核心词汇】big, pig, six, milk【核心句型】I see a pig. The pig is big.The pig is pink. A big pink pig.I see a pig. A big pink pig.（四）教学过程教学目标 教学步骤 学习活动 效果评价理解创编灯迷句子，通过观察和发现，归纳-i-在单词中的发音，读出符合-i-发音规则的单词；（学习理解） 1. Sing a song 《The vowel family》 2. Let's chant 3. Lead in T: The zoo is holding a lantern riddle game. The children also do some lantern. Let's go and see! 4. Read and tick T: What's the animals A. whale B. pig It's big. It's six years old. It's blue. 5. Let's spell 通过句子：It's big. It's six years old. 教学单词big，six并教学其发音规律。 6. Read and tick 7. Read and think 1. 学生跟唱歌曲，复习巩固已学字母a, e, i, o, u。 2. 学生打上跟唱chant回顾前两个单元学过的字母发音。 3. 学生在老师的引导下引入本课学习，了解本课情境和学习任务。 4. 学生根据老师给出的提示回答问题，选择A。然后朗读语篇内容，找出含有-i-字母的单词。 5. 学生在老师的带领下拼读b-i-g/s-i-x并学习其发音规律。 6. 学生根据老师的引导一步一步学习，找出答案，并学习单词pig，milk的发音，拼读出单词中i的发音。 7. 学生发现这些单词都有i字母，且都在辅音之间，都发即发/ /音。 教师根据学生跟唱歌曲的情况，适当参与其中带动课堂气氛。 教师对学生能跟着chant拼出相关单词给予鼓励。 教师观察学生是否能正确读出给出的单词，了解学生对已学知识的掌握情况。 教师引导学生找出相关单词后，鼓励学生读一读。 教师观察学生是否能根据给出的单词，正确拼读出，对于发音不正确的应及时纠正。 鼓励学生大胆拼读相关单词，总结发音规律。设计意图：本阶段的活动旨在让学生发现字母-i-在词尾发/ /音的发音规律，通过学生朗读，一边板书。通过多次朗读语音例词，发现字母发音的规律，总结出字母i在单词里发的短音。通过看图、听录音、写单词活动根据发音规则拼写单词，能按照正确的书写规则在单线上抄写句子；（应用实践） 8. Watch and follow 9. Let's blend 10. Read and listen 11. Look, choose and read 12. Listen and write 8. 学生跟都单词，巩固i在单词中的发音。 9. 学生根据教师给出的单词，读出正确的读音。 10. 学生听音跟读巩固发音。 11. 学生根据图片和字母发音填上合适的字母并进行拼读。 12. 学生根据教师播放的录音把单词写到四线三格上。 教师观察学生对该字母发音的掌握程度，对于学习能力较差的学生提供指导和纠正。 教师通过有趣的游戏和拼读活动观察学生对字母-i-在单词中发/ /音的发音规律的掌握情况，以便及时纠正发音，为后面的阅读做准备。设计意图：该部分旨在巩固字母-i-在词尾发/ /音的发音规律，训练学生通过拆音的拼读能力，以及对比已学字母a、e发音，归纳整理不同的发音规律。阅读相关发音规则绘本故事，能够朗读和理解故事内容，增强小组合作意识。（迁移创新） 13. Look and say T: After the lantern riddles, the children chant and read the story. 14. Enjoy a story 15. Let's think What do you learn from the story 13. 学生了解情境 14. 学生观看绘本，整体感知绘本语言和大。 15. 然后小组合作回答相关问题，感知字母i的发音，同时感知人与自然和谐相处的快乐。 教师观察学生的完成情况，给出更多符合规律的单词让学生听音拼写。 教师观察学生对绘本的理解情况，提供指导。设计意图：本阶段旨在培养学生通过已归纳的发音规则，巩固学生拼写单词的能力，培养学生阅读绘本的能力，巩固本节课的知识点。作业内容 时间 要求 评价必做 Copy the words 5mins 听录音拼读spell单词3次； 能规范的将单词写在四线三格上。 选做 1. Read and make 5mins 1. 完成字母i在闭音节的思维导图； 2. 继续阅读绘本故事。 板书设计：（五）教学反思：本课时的语音课主要是学习-i-在单词中的发音，整合前2个单元所学知识，对比i在单词中的发音，学生很容易上手，加上本节课设置了多个Chant，朗朗上口的韵律单词更能吸引学生的注意力，降低了学生的学习难度，学生在教师的带领下能够顺利而轻松地表达自己所要表达的意思，这样较好地增强了学生学习英语的自信心。2 / 3

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