Unit 4 School Life（1）Listening and Speaking一、教材分析本课教学内容选自高等教育出版社出版的“十四五”职业教育国家规划教材（中等职业学校公共基础课程教材）《英语1 基础模块》中第四单元的热身（Warming Up）和听说（Listening and Speaking）板块，要求学生能在交谈中理解学校生活的相关信息，并能就学校相关课程和活动及时间安排进行交流。二、学情分析校园生活是学生较为熟悉的话题，对于本单元的听说内容，学生在学科的表达以及校园活动相关词汇方面已经有了一定的积累，大多能使用诸如interesting和boring等形容词来表达个人的感受，但是或还无法就校园活动计划和时间安排进行自如交谈，对职业学校学习和生活方面的相关词汇了解也相对有限。因此，教师在教学活动中引导学生结合自身的学习体会，由简到繁，由机械模仿到替换练习，再到语言实践，最终使学生能就学校相关课程和活动及时间安排进行流利交流。三、教学目标1. 能理解描述学校学习和生活体会的相关对话并提取关键信息；2. 能理解校园学习生活安排的相关对话并获取关键信息；3. 能谈论职业学校的相关课程和活动及时间安排并就此表达自己的态度；4. 能结合本单元话题及自身体会，增进对我国职业教育的了解。四、教学重点、难点分析教学重点：能谈论学校学习生活感受，讨论学校学习和生活活动及日程安排。教学难点：能熟练运用谈论学习感受及学习生活安排相关的句型，如：What’s your favorite subject? / Why do you like it? / What are you going to do? / Where are they holding it? / When will it begin?五、教学过程Step 1 Warming Up1. Learn and match.处理教材活动1，可分两步：（1）和学生一起讨论以下两个问题What subject do you study?Which subjects do you like? Why?引导学生说出活动1中的词汇。根据不同专业的需要，可板书部分专业科目词汇并领读。（2）学生将课程名称与学习感受进行匹配。教师请学生做简短汇报并点评，可提供句型帮学生完成，如：I study English, Chinese, math, history … / I think Chinese is interesting. / P.E. is exciting.等。2. Look and complete.处理教材活动2，可分两步：（1）学生浏览活动2中的聊天信息，并用此对话和同桌展开对话。（2）教师可补充对话接龙游戏作为拓展活动，即：按照交际框架，学生A问学生B，学生B问学生C，学生C问学生D。A: What’s your favorite subject at school?B: My favorite subject is ______.A: Why do you like it so much?B: Because it is ______. What’s your favorite subject at school?C: I like ______ best.B: Why do you like it so much?C: Because it is ______. What’s your favorite subject at school?D: …（设计意图：本环节旨在帮助学生了解中职学校课程相关词汇和描述学习感受的形容词，熟悉讨论喜好及原因的简单对话，为后续的听力活动做准备。）Step 2 Listening1. Listen and tick.处理教材活动3。教师引导学生看图片，根据图片预测可能听到的内容。学生听录音，选出正确答案。听后教师检查并反馈。2. Listen and decide.处理教材活动4。学生阅读句子，找出关键词并进行初步判断。学生听录音，抓关键词判断正误。听后教师检查并反馈。3. Listen and match.处理教材活动5，可分两步：（1）学生阅读图片内容，教师引导学生确定听力稿中的关键词。学生听录音，进行信息匹配。在听力结束后，教师检查并核对答案，呈现听力文本并简要解析其中的关键信息。*（2）教师可根据对话内容，补充拓展问题，学生举手回答。What’s Zhang Yuchen’s favorite subject? (It’s P.E.)Why does Zhang Yuchen like it? (Because he thinks it’s a lot of fun.)What’s Ella Baker’s favorite subject? (It’s Information Technology.)Why does she like it? (Because she thinks it’s useful and interesting.)（设计意图：本活动旨在训练学生通过图片和句子预测听力内容的技巧，提升学生提取关键信息的能力和语言交互能力，同时也为下一步骤中的语言输出做准备。）Step 3 Speaking1. Listen, read and underline.处理教材活动6，可分两步：（1）教师介绍对话背景，学生听录音，模仿语音语调跟读，并用下画线标出询问人物信息的语句。教师随后邀请两位学生进行对话展示并点评。（2）教师重点讲解以下句型，学生两人一组练习对话。教师选取几组展示对话，并注意学生的语音语调。What are your plans for ... ?What are you going to do?I’m going to ...When will ... begin?When will ... be over?I’ll be free from ... to ...Shall we go together?2. Imitate and practice.处理教材活动7，可分两步：（1）教师引导学生阅读教材活动7内容，根据日程表所给信息，说出时间、地点等要素。时间安排的表达：at + 具体时间点、from + 时间点 A + to + 时间点 B地点：in Training Room 103 / in the Dining Hall / in the School Gym询问是否有空：Is it convenient for you to come? / Do you have time?（2）学生两人一组，通过图片所提供的信息，根据活动6的交际框架进行替换关键词的模仿对话练习。教师检查并反馈。3. Role play.处理教材活动8，可分三步：（1）教师引导学生确定相关信息，讨论可能会用到的语句。（2）学生两人活动，选择情景和角色进行对话。参考答案：Supervisor: What are your plans for the day?Trainee: I need to finish a work report before 10:00 am.Supervisor: OK. Our company is holding a meeting from 3:00 pm to 4:00 pm. Can you prepare for the meeting after you finish the work report?Trainee: Of course.Supervisor: Thanks.（3）教师选出部分学生进行展示，引导学生互评并给予反馈。（设计意图：本环节通过跟读范本中的重点句型、替换关键词模仿练习等活动，使学生掌握关于谈论活动安排的基本语言表达。在此基础上，提高学生将语言知识和口语表达技能迁移到实际语境中的能力。）Step 4 Conclusion引导学生结合本单元教材听说部分的配套微课，总结本课所学。Step 5 Homework你最想在学校参加哪项课外活动？假设让你来安排这场活动，请根据本节课所学内容编写一段小对话，并与同伴练习。评价标准发音是否正确？升调或降调的使用是否正确？语法是否正确？句式表达是否恰当？

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