一、中国重要人物及其理论

1. 蔡元培：“五育并举”、北大改革、教育独立

2. 恽代英

教育是改造社会的有力工具、重视儿童教育和中等教育

3. 黄炎培：中国职业教育之父

4. 陶行知

生活即教育、社会即学校、教学做合一

5. 孔子：《论语》

六经：诗、书、礼、易、乐、春秋

启发性教学原则：不愤不启.....

6. 墨家：兼爱，非攻

亲知、闻知、说知；三表法

7. 道家

无为而治、回归自然、复归人的自然本性

8. 董仲舒：罢黜百家，独尊儒术

9. 王充

首次提出教育应该培养创造性的学术人才

10. 朱熹

重视基础教育、重视思想品德教育、讲究教育方法

11. 王守仁：“致良知”知行合一

12. 杨贤江

《新教育大纲》中国第一部马克思主义为指导的教育学著作

二、外国重要人物及其理论

1. 教育的起源

生物起源说：沛西 能、利托尔诺

心理起源说：孟禄

劳动起源说：米丁斯基、凯洛夫

2. 苏格拉底：“产婆术”包括讽刺、定义、助产术

3. 柏拉图

《理想国》、最早提倡“寓学习于游戏”

4. 亚里士多德

古希腊百科全书式哲学家

提倡对学生进行和谐全面发展的教育

历史上首次提出“教育遵循自然”的原则

5. 昆体良

《论演说家的教育》西方最早的教育著作，也是世界上第一部研究教育法的书，书中首次提出了班级授课的思想萌芽，并且将学习过程概括为：模仿，理论，练习

6. 培根

科学归纳法第一人、首次提出应该把“教育学”作为一门独立学科研究

7. 夸美纽斯

“教育学之父”，写了一本书“大教学论”标志着教育学成为一门独立的学科提出教育遵循人的自然发展的原则

首次系统论述了班级授课制

提出泛指教育、规定了百科全书式的课程

8. 康德

《康德论教育》首次在大学讲授教育学

9. 卢梭

《爱弥儿》教育应该使儿童“归于自然”

10. 洛克

《教育漫画》；提出“白板说”；倡导“绅士教育”

11. 裴斯泰洛奇：慈爱的儿童之父

《林哈德与葛笃德》

最早提出“教育心理学化”的主张;西方历史上第一位将“教育与生产劳动相结合”付诸实践的教育家

12. 赫尔巴特

《普通教育学》标志着教育学成为一门规范的独立的科学正式诞生

理论基础：伦理学和心理学

旧三中心：教师，教材，课堂

四步教学法：清楚，联想，系统，方法

教学原则：教育性教学原则

教育目的：培养良好的社会公民

称谓：科学教育学之父、现代教育学之父、传统教育的代表人物

其学生齐勒提出五段教学法：预备，提示，比较，总括，应用

13. 杜威：《民主主义与教育》

新三中心：儿童，活动，经验

教育即生活，教育即生长，教育即经验的重组和改造，学校即社会

教学方法：从做中学

五步教学法：困难，问题，假设，验证，结论

14. 斯宾塞：提出科学知识最有价值

15. 马卡连柯

平行教育原则：集体和个人相互影响

提出“集体主义教育”

16. 凯洛夫

《教育学》世界上公认的第一本马克思主义教育学著作

17. 赞科夫

发展性教育理论，即所有学生都能得到一般发展原则

18. 布鲁纳

《教育过程》强调学科基本结构，提出结构主义和发现教学法

19. 瓦根舍因：范例教学法

20. 苏霍姆林斯基

全面和谐教育理论，著作被称为“活的教育学”

21. 布卢姆：掌握学习理论

22. 巴班斯基：教学过程最优化理论

23. 内发论

孟子：仁义礼智我固有之;

弗洛伊德：人的性本能是最基本的自然本能

威尔逊：基因复制

格赛尔：成熟势力说

霍尔：一两的遗传胜过一顿的教育

高尔登：“优生学”的代表人

24. 外铄论

荀子：人之性恶，其善者伪也

洛克：“白板说”

华生：行为主义创始人

25. 二因素论：伍德沃斯、施太伦

26. 宗教本位论：奥古斯丁、托马斯阿奎那

27. 社会本位论

赫尔巴特、柏拉图、孔德、涂尔干、凯欣斯泰纳、巴格莱

28. 个人本位论

卢梭、罗杰斯、福禄贝尔、裴斯泰洛奇、马斯洛

29. 教育无目的论：杜威

30. 终身教育

亚里士多得提出闲暇教育思想体现终身教育萌芽

英国人耶克斯利《终身教育》世界上第一本终身教育专注

法国人保罗朗格朗《论终身教育》标志终身教育概念化和体系化

联合国《教育——财富蕴藏其中》标志终身教育发展达到顶峰

31. 斯宾塞

最早将课程用作专门术语用于《什么知识最有价值》

32. 博比特

1918《课程》标志课程成为一门专门研究的领域诞生

33. 泰勒：现代课程之父、课程评价之父

34. 怀特海：综合课程代表人物

35. 学科中心之要素主义：赫尔巴特和巴格莱

36. 学科中心之永恒主义：赫钦斯

37. 社会改造主义课程论：布拉梅尔德、弗莱雷

38. 人本主义课程论：罗杰斯、马斯洛

39. 存在主义课程论：奈勒

40. 后现代主义课程论：多尔

41. 布卢姆教育目标分类：认知，动作，情感

42. 加涅的教学目标分类

言语信息，智慧技能，认知策略，动作技能和态度

43. 泰勒原理：目标—内容—方法—评价

44. 形式教育：重智力，轻知识

代表人物：洛克、裴斯泰洛齐

45. 实质教育：重知识，轻智力

代表人物：赫尔巴特、斯宾塞