等高线图

及判读

等温线图

及判读

等温线图

及判读

世界气温分布的基本规律

影响气温分布的因素

课堂练习

课堂练习

本节课堂

小结

【过渡】气温的时间变化用气温曲线图来表示，那么气温的空间变化如何表示呢？

学生回答：等温线。

【问题】什么是等温线？如何分析？

【板书】1。等温线

活动1：请同学们结合所学等高线图完成下表。

 1）读等高线图，回答：

①A、B、C三地哪里是山顶，哪里是盆地？

  ②⑵ 甲、乙两地，哪里的坡度大？这与等高线的稀疏有何关系？

2）读等温线图，回答：

⑴ A、B、C三地哪里是低温中心？ 

⑵ B、C两地，哪里的温差大？这与等温线的稀疏有何关系？

3）对比并完成表格

等高线

等温线

定义

    相等的点的连线

闭合中心

（中心数值低）

地形为   

    中心

闭合中心

（中心数值高）

地形为   

    中心

等值线密集

坡度    

温差    

等值线稀疏

坡度    

温差    

课件展示：等高线图、等温线图

学生回答：

等高线

等温线

定义

海拔相等的点的连线

气温相等的点的连线

闭合中心

（中心数值低）

盆地或洼地

低温中心

闭合中心

（中心数值高）

山峰

高温中心

等值线

密集

坡度大（陡）

温差大

等值线

稀疏

坡度小（缓）

温差小

【过渡】同学们，学习了分析等温线的要点后，我们一起来分析课本P56页图3.17“世界年平均气温分布图”，看看你掌握了吗？

【板书】2。世界气温分布的基本规律

活动2：学生分析课本P56页图3.17 “世界年平均气温分布图” 说明世界气温分布的基本规律 。

学生回答：气温从低纬到高纬逐渐递减 。（板书）

分析：这个规律反映了世界气温的水平分布。

【过渡】我们可以在世界年平均气温分布图上看到西安年均温，那么，西安一年中最高的气温出现在什么时候？仅从气温的角度考虑，烈日炎炎，到哪里可以避避暑呢？

学生回答：……

活动3：大屏幕展示，（根据学生的回答，课件展示以下方案，并分析）分析影响气温分布的因素。

1）上山（动画演示气温垂直递减原理   得出结论    计算）

2）下海（分析1月、7月海陆气温差异，并且进行实验证明）

3）往两极（分析1月、7月世界气温分布规律）

(课件展示，学生分析并回答)

分析：

1）上山反映了地形对气温的影响，海拔每升高 100米 /-0.6 ℃。

2）下海反映了海陆分布对气温的影响，夏季陆地升温快，气温高，冬季陆地降温快，气温低。

实验：分析海陆分布对气温的影响

加热烧杯中的沙子和水，用温度计记录加热前后的温度，对比夏季海洋与陆地的温度差异；记录冷却后的两支温度计的温度，对比分析冬季海洋与陆地的温度差异。

3）往两极反映了纬度位置对气温的影响，无论是1月、7月还是世界年均温的分布规律都从低纬向高纬递减。这是由于地球是一个球体，在地球上不同地区获得的太阳热量是不同的；在赤道地区由于纬度低获得的多，而两极地区纬度高获得的少。

【回顾小结】

【板书】（课件展示）

影响气温分布的因素：纬度、地形、海陆分布

【过渡】我们了解了烈日炎炎的夏日，到哪里可以避避暑，即影响气温分布的因素，也学习了等温线的阅读，并分析了世界气温分布规律。现在学校气象站要通过考试招聘小站长，我们大家都去试一试，看看我们现在的本领能不能顺利通过！

活动4：课堂练习（课件展示）

1）A、 B何处气温差别大？（A处温差小于B处）

2）图中虚线是哪一条回归线？(23.5°N)

3）你认为A处和B处最有可能是何种地形类型？为什么？

A处山顶，

因为海拔高气温低；

B处盆地或洼地

因为海拔低气温高

4）该图表示是  南   半球的   夏   季季节的等温线的分布图,请说明理由。（气温由北向南递减，说明是南半球；同纬度夏季陆地气温高于海洋。）

【小组讨论】……

教师补充、总结：给出答案

【总结】我们学到了哪些知识与技能？

         我们领悟了哪些生活的道理？

学生总结：……

思考并回答问题

分小组

讨论并回答问题

分小组

讨论并回答问题

对比法：参照等温线图，分析等高线图

小组展示

学生回答

读图

析图

回答

回答

回答

根据学生回答的方案逐个探讨、分析

观察记录

得出结论

竞聘小站长

练习

比一比

练习

比一比

学生总结

由气温曲线图反映气温时间变化引出等温线反映气温空间变化

对比法，根据已有知识等高线的判断分析等温线的判断，从而降低学习难度。

对比法，根据已有知识等高线的判断分析等温线的判断，从而降低学习难度。

学以致用并培养学生的读图分析能力。

从生活中的避暑问题引入影响气温分布的因素，比直接进行分析更生动、更能引发学生的兴趣

动画、图片、实验演示，引发学生的学习兴趣（如果时间允许可以让学生动手实验，增强学生的动手能力，并且使结论更有说服力）

学以致用

巩固练习

加深理解

通过读图，比较分析，加深对知识的理解。培养学生独立思考、对比分析等综合思维能力。

锻炼学生课堂知识总结能力。