一年级语文《金木水火土》教学设计新版 |
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一年级语文《金木水火土》教学设计新版 作为一位不辞辛劳的人民教师,就难以避免地要准备教学设计,教学设计是把教学原理转化为教学材料和教学活动的计划。如何把教学设计做到重点突出呢?以下是小编帮大家整理的一年级语文《金木水火土》教学设计新版,希望能够帮助到大家。 教学目标 1、会认“一、二、上”等7个生字,会写“一、二”等4个生字。认识笔画“一”。 2、正确、流利地朗读课文,背诵课文。 3、认识田字格,并能在田字格中正确、美观地书写汉字。 4、提高学生的识字能力,激发学习汉字的兴趣。 教学重点 1、会认“一、二、上”等7个生字,会写“一、二”等4个生字。认识笔画“一”。 2、正确、流利地朗读课文,背诵课文。 教学难点 1、认识田字格,并能在田字格中正确、美观地书写汉字。 2、提高学生的识字能力,激发学习汉字的兴趣。 课前准备 1、生字卡片。(师生) 2、本课生字相对应的图片。(教师) 3、课件。(教师) 课时安排 2课时。 教学过程 第一课时 一、朗读课文,初步感知。 1、范读,学生倾听。学生回答听到什么。 2、出示课文,逐句朗读。学生自己尝试读一读。 3.这是一首古时候的童谣,板书课题《金木水火土》,谁能读读课题?说说你是怎么认识这几个字的? 二、自主交流,了解韵文。 1、学生自由读课文,给认识的字画一个小红星。 2、全班交流:在这篇课文里,你已经认识了哪些字? 3、不认识的字指出来,小组讨论,小老师教读。 三、结合图画认识“一二三四五,金木水火土”。 1、出示动物的图片,让学生数一数有几只动物,帮助学生理解字义。 2、指导学生通过出示数手指和变换手势理解一至五的含义。 3、出示图片,引导学生认识“金木水火土”。 4、出示图片,引导学生联系生活实际识字组词。 金:金牌 黄金等。 木:木头 木工等。 水:河水 水杯等。 火:大火 火灾等。 土:土地 泥土等。 5、朗读感悟。 (1)师带领读前两句韵文,把课文读得正确、流利。 (2)个人自由读,同桌互相读,指名朗读,全班齐读。 (3)把课文读得有感情、有韵律。男女生分别齐读。 四、结合图画认识“上下”。 1、出示图片,理解“上下”的含义。 “天地”指的是“天和地”,头上为天,脚下为地。我们就生活在天和地之间。 2、出示图片,理解“日月、古今”的含义。 五、巩固识字,强化认识。 1、找朋友游戏。 将汉字、图画分成两组,学生有的拿生字,有的拿图片,找到相对应的朋友。可让学生用“我的'朋友在哪里”“我的朋友在这里”这样的句子形式进行交流表达。 2、教师举生字卡片,学生用手指表示具体的数字或做动作表示,看谁做得又准又快。 六、布置作业。 1、读生字。 2、读词语。 一心一意二话不说三心二意四面八方五颜六色七上八下 上山山上下山山下上车车上下车 车下 3、朗读课文。 4、搜集你喜爱的汉字,把它们介绍给大家。 第二课时 一、闯关激趣,巩固识字。 1、第一关:我会读。 课件出示课文生字。 (1)领读、开火车读、齐读、摘苹果读等。 (2)选择一个你最喜欢的字组词造句。 (3)回顾课文讲了什么? 2、第二关,我会背。 (1)引导学生读童谣。 (2)指名2-3名学生当小老师领读童谣。 (3)比赛背诵童谣。 二、学写笔画“一”,练写生字“一、二、三、上”。 1、“上”和“下”对比区分识记。 “上、下”也是两个长得很像的兄弟,竖、短横在“一”的上面,就是“上”;竖、点跑到了“一”的下面,就成了“下”。 教师课件出示“上”的字理教学。 “上”字是指事字。字形由原两横构成,下面较长的一横是地平线,上面较短的一横是指事符号。为了避免与等长的两横的“二”字相混,字形后来逐渐有所变化。 理解“上和下”是一对反义词。 2、教师讲解田字格。 (1)出示带有“上”字的田字格,教师讲解田字格的作用,目的在于书写的工整美观。引导学生观察田字格中的字,字要写在田字格的中间,上留天,下留地。 (2)引导学生识记“横中线、竖中线”。教师带领学生跟读田字格拍手歌: 田字格,四方方,写好汉字它来帮。左上格、右上格、左下格、右下格,横中线、竖中线,各个方位记心间。 3、讲解笔画“一”。 讲解:中国字又叫作方块字,它由一笔一笔的笔画组成,每个笔画都有自己的名称。引导学生说一说“一、二、三”中的笔画。跟读笔画名称“横”。识字教学,要字不离词,词不离句,句不离文。在语境中学习汉字,可以帮助儿童更好地读准字音,理解字义。 4、学写汉字“一、二、三、上”。 (1)出示田字格中的“一、二、三”。讲解:写字要注意写字姿势、写字位置、笔画笔顺。教师讲解写字姿势,分两步边讲解边示范。执笔时大拇指和食指脸对脸,中指指节抵后面。执笔位置离笔尖一寸,胸离桌子一拳,眼离桌一尺。写字要一笔一笔写。教师带领学生书空。 (2)引导学生从书空“二、三”中了解写字时笔顺是有规律的:从上到下。 (3)学生尝试写汉字“一”。教师范写“一”,边写边说书写横的要领。学生尝试写汉字“二”,教师重点指导横短,下横长。学写汉字“三”,教师重点指导学生比较三横的长短有区别,强调中间一横最短;三横之间要等距。 (4)引导学生写完生字再口头组词。 (5)学生练写生字,教师巡视。 (6)展示学生书写作品。 三、教师总结,激发自主识字兴趣,完成基础训练。 1、教师小结:我们不仅可以在学校、课堂中识字,在看电视时,在大街上,留心看,用心记,也能认识许多汉字宝宝呢! 2、找一找,在哪些地方还可以见到我们这节课认识的生字宝宝。 3、背诵儿歌《金木水火土》。 4、打开基础训练-《金木水火土》,一起来闯关吧! 四、板书设计: 一 二 三 上 一年级语文《金木水火土》教学设计新版2【教学目标】 1、认识7个生字,会写4个生字。 2、认识田字格、笔画“横”“竖”,了解笔顺规则“从上到下”。 3、正确、流利、有感情地朗读课文。 【教学重点】通过听读等方法,认识生字。认识田字格,学写汉字。 【教学难点】读准“三、四、上”的字音。观察、仿照范字,能在田字格中写准位置。 【教学课时】2课时 第一课时 【课时目标】 1、认识7个生字,会写4个生字。 2、初步理解儿歌的内容。 3、正确、流利地朗读课文。 【教具准备】 【教学过程】 一、导入新课 1、展示图片:小朋友们,仔细观察图片,这些图片分别代表什么意思? 教师根据学生回答,显示课题:金木水火土,板书课题(2金木水火土)。 2、古人认为,万事万物都是由金、木、水、火、土这五种基本物质构成的,自然界中各种事物的运动变化都是这五种物质相互作用的结果。同学们,我们快去认识一下吧! 3、出示本课教学目标及重难点。 【设计意图:出示图片,导入课题,引起学生学习兴趣,自然过渡到课文的学习中来。】 二、初读感知 1、听范读。 出示朗读视频,听范读,边听边画出文中的生字,注意生字的读音。 2、学生初读。 自读提示:要求:请同学们自由读课文,努力读准字音,读通句子。 3、检查自读情况 指名读课文,同学互评:字音是否正确,句子是否通顺。 【设计意图:范读引领,初读感知,扫除阅读的障碍。】 三、学习字词 1、认读生字 出示三个会认生字“四、五、下”的组词、识记等,让学生认读,识记生字。 你还有什么好办法识记这3个生字? 鼓励自主识记生字: (1)联系生活识记:一、二、三、四、五。 (2)组词法识字:“四个四只五人五个”。 (3)简笔画识记“上、下”。 2、学生玩识字游戏 摘苹果游戏,学生先读生字,谁读对了苹果就归谁,看谁的苹果最多。 3、认识田字格 出示田字格,这就是汉字的家。我们一起来认识一下田字格。 (1)课件演示。 认识田字格各部分的名称:横中线、竖中线、左上格、右上格、左下格、右下格。 (2)学生说一说田字格中各部分的名称。 (3)教师小结:写字时,要注意笔画在田字格中的位置。 4、指导书写“一、二、三、上”。 (1)动画展示“一”“二”“三”“上”的笔顺,学生一边观察一边用右手模仿书空。 (2)书写时注意: “一”写在横中线上,字要居中。书写时从左到右,要写平稳。 “二”上横短,写在上半格;下横长,写在下半格。字要居中。 “三”中间的横最短,横与横之间距离要匀称。第二横在横中线上,比第一横略短,第三横最长。 “上”竖写在竖中线上,短横写在横中线上方,下横要长一些。 学生完成书中写字练习,先书空笔顺,再观察每一笔画在田字格中的位置,重点看清难写笔画的写法,然后描红,最后练习书写。 (提醒学生注意书写姿势:执笔要做到“指实掌虚”,就是手指执笔要实,掌心要空,虚圆,指关节略弯曲,这样写起来才能灵活运笔。腕关节与手臂呈一条直线,不能弯曲。执笔位置离笔尖一寸,胸离桌子一拳,眼离桌面一尺。) (4)教师巡视,对个别学生予以指导。 (5)利用投影仪进行书写展评,鼓励学生多观察,掌握“横”“竖”的写法。 “横”的写法:从左到右,起笔时稍重,收笔时向右稍按一下。 “竖”的写法:从上往下,起笔时稍重,收笔时从重到轻。 【设计意图:生字的教学,从认读,到识记,再到书写。注意鼓励学生自主学习生字,以学定教,体现“学生为主体,教师为主导”的教学模式。】 五、课堂小结 本课学习,我们认识了很多生字朋友,扫除了阅读的障碍,积累了字词。 六、当堂检测 七、课后作业 第二课时 【学习目标】 1、学习课文,理解课文内容。 2正确、流利、有感情地朗读课文背诵课文。 【教具准备】课件 【教学过程】 一、课前导入 1、同学们,上节课,我们和课文进行了亲密接触。这节课,我们要深入了解课文,现在就让我们走进课文,看看课文介绍了哪些事物? 2、出示本课学习目标和重难点。 【设计意图:运用提出核心问题的方法来导入本课,起到了提纲挈领的作用,使学生明确了本课时的学习任务。】 二、自读课文,整体把握。 1、自由读课文,思考:本文提到了哪些事物? 2、小组讨论,交流。 3、全班交流。(金、木、水、火、土、天、地、日、月) 三、品读释疑 1、自由朗读儿歌,多读几遍。 2、指名朗读,集体订正后齐声诵读。 3、小组合作: (1)自由朗读小文,一边读一边想一想:每一句话讲了什么内容? (2)你读懂了什么?把你的想法告诉小组同伴。 4、集体汇报,教师相机指导,需要注意以下几个方面: (1)第一行中“一二三四五”是数字。除此以外,你还知道哪些数字?(六七八九十等)(板书:一二三四五数字) (2)第二行中“金木水火土”指的是五行。教师讲解:古代的人喜欢用五行代表自然万物,他们认为自然界的一切都和“金木水火土”有关。(板书:金木水火土五行) (3)第三行中“天地分上下”,“天地”指的是“天和地”,头上为天,脚下为地。天在上,笼罩着大地。(板书:天地:天和地) (4)第四行中“日月照今古”,“日月”指的是“太阳和月亮”,太阳和月亮按照一定的规律运行,从古到今。(板书:日月:太阳和月亮) 5、朗读课文,背诵课文。 朗读时,一二、金木、天地、日月后面要停顿,数字要读的重一些。 【设计意图:韵文内容简单,教师引导学生在独立思考的基础上展开小组合作,在互动交流中获得对韵文内容的大致理解,教师再针对重点和难点加以点拨,必然实现水到渠成的教学效果。】 五、课堂拓展 推荐阅读古诗宋邵雍的《山村咏怀》 播放古诗《山村咏怀》的.范读音频。 学生跟读,指名读。 六、课堂小结 通过学习本课,我们知道了“金木水火土”就是五行;还知道了太阳和月亮是按一定规律运行的。 七、当堂检测 八、课后作业 板书设计(课件12) 识字2金木水火土 一二三四五数字 金木水火土五行 天地:天和地 日月:太阳和月亮 课后反思 成功之处:一年级的小学生刚入学,还没有形成良好的学习习惯。因此,本节课我注重对学生学习习惯的培养,注重对学生学习兴趣的激发。 1、以动画视频化解教学难点,激发学生的学习兴趣。刚入学的孩子并不是每个人都有拼音基础,有些孩子识字量少,又不会拼音,他们读起韵文来困难较多。小韵文音频和视频就解决了这一难题。另外,在写字过程中,我利用动画展示生字的笔顺,利用动画突出笔画在田字格中所占的位置,这都起到了直观示范的作用。学生的感知是清晰的,学生的理解是轻松的,学习的效果是实在的。 2、注重书写姿势的指导和要求,为学生夯实基础。现在的孩子大多不注重书写姿势,不注重握笔姿势,写着写着,姿势就发生了变化。因此,我在写字指导过程中反复强调书写习惯,反复纠正学生的错误习惯,并对学生进行正确的引导。 不足之处:遵守“教师主导性和学生主体性”这一要求进行,但是适度放,不可过量,正确帮扶引导,应该根据一年级小学生的年龄特点去做。 一年级语文《金木水火土》教学设计新版3教学目标: 1. 通过运用生活中认识的字,以及请教老师同学或猜读等方式方法,学习用普通话朗读课文,背诵课文。 2.结合插图和生活实际,了解词句意思和课文内容,感知我国古人对世界的认识。 3.正确认读“一”等7个生字。 4.认识田字格,知道写字要注意笔画在田字格位置的要求,感知一看二写三对照四改正的书写要求;学习在田字格上写字,努力按照书写要求以及正确的执笔姿势和写字姿势做。 5.认识笔画“横”“竖”和知道笔顺规则“从上到下”,正确书写“一”等4个生字。 教学重点: 1.学习用普通话朗读课文,背诵课文。 2.正确认读“一”等7个生字。 3.认识田字格,知道写字要注意笔画在田字格位置的要求,正确书写“一”等4个生字。 教学难点: 1.结合插图和生活实际,了解词句意思和课文内容。 2. 学习在田字格上写字,努力按照书写要求以及正确的。执笔姿势和写字姿势做。 教学准备: 教师:“一”等7个生字字卡,傅抱石国画PPT,四幅傅抱石国画的小画。 学生:每人一套“一”等7个生字字卡。 教学时数: 两―三课时。 教学过程: 一、复习激趣导入,明确主要教学目标。 (一)复习(PPT示): 1.认读以下生字。 天 你 他 地 人 我 2.示傅抱石纸质图画,指名在上面摆放“天、地、人”三个生字。 3.朗读课文《天地人》 (二)激趣导入,明确主要学习目标: (三)板书课题,要求学生留心观看。(板书:② 金木水火土) (四)学习读课题。 1.出示任务:这个课题由5个字宝宝组成,同学们看看这5个字宝宝,有哪个字宝宝你会读,轻声读一读。 个体尝试读。 2.反馈指导: 指名汇报会认读的字,正音,范读带读。如有学生不认识的,教师直接范读带读。 3.带读课题:②金木水火土 4.齐读课题,要求注意停顿。 (五)小结:刚才我们学习了读课题,接下来,我们就要通过学习读课文继续学习生字宝宝了。 二、集中识字,学习朗读。 (一)尝试读文,学习生字。 1.出示任务:翻开课本第6页,自己读读课文(提示课题下面的就是课文。)除了刚才已经会读的5个字宝宝外,看看自己还会读哪个字宝宝,不会读哪个字宝宝,在不会读的字宝宝下面点上小圆点,然后请教同桌。 个体尝试读文,同桌互教。 2. 反馈指导: 指名汇报会认读的字,正音,范读带读。如有学生不认识的,教师直接范读带读。(相机出示字卡:一、二、三、四、五、上、下) 3.小结:这7个字宝宝,就是我们通过这篇课文要能认读的字宝宝了,课文下面用两条横线告诉我们,让我们把它们再读一遍吧。 4.看黑板字卡,指名读,齐读。注意提示正音:“二、十”翘舌音,“四”舌尖前音。 (二)会认字的音难字教学。 1.出示任务:刚才我们已经读准了课文的7个生字宝宝,下面请你将课文读给同桌听,要把字的读音读准;同桌要留心听,如果有哪个生字宝宝读不准,你就在哪个生字宝宝下面画个三角形,同桌读完后告诉他正确的读音。 同桌互读互纠。 2. 反馈指导: 指名汇报帮助同学读准的字。 预设:音难字:二、四、上。 相机进行音难字教学。 用多种形式认读7个会认读的字。 (三)读准课文,了解会认字意思。 1.出示任务:自由朗读课文,读准生字宝宝的读音。 个体练读。 2.反馈指导。 指名朗读课文,相机指导读准会认读的字和课文。 个体自由练读。 3.连一连,了解“一、二、三、四、五”。 (1)出示任务:(PPT示“一、二、三、四、五”)这五个字,是我们汉字表示数字的字,同学们在数学课上和生活中,也学习认识了1―5这些表示数字的字(PPT示打乱顺序的1―5数字)你能分别把它们用直线一一对应连起来吗?(视具体情况决定是否提供范例:用直线把“五”与“5”连起来。) 个体思考操作。 (2)反馈指导。 指名汇报,教师相机指导并通过PPT呈示。订正后齐读一次。 (3)小结:“一―五”是汉字表示数字的字,“1―5”是数学上表示数字的字,也叫阿拉伯数字。表示数字的'字在不同语言有不同的书写形式,有兴趣的同学课外可以搜一搜、找一找,了解了解。 4.口头组词,了解“上、下”。 (1)(呈示复习时贴上“天、地、人”的傅抱石画)出示任务:在课文《天地人》的学习中,同学们知道了“天”在上,“地”在下,“人”在中间,“人”与“天、地”共生共长,和谐发展。那么,在生活中,你们还知道“上”和“下”还会与哪个字宝宝做好朋友,组成词语呢? 个体思考后,同桌交流。 (2)反馈指导。 ①逐一反馈,学生组词正确的,就以字卡为中心板书成词语;如学生用同音字组词的,则把这个词语板书在副板书位置,以示区别和纠正。 ②如果学生组的词语是日常常用词语,可相机让学生口头用词语说一句话。(注意说话数量的把控,不要喧宾夺主。) ③将学生组的词语带读一、两遍。 ④小结:通过组词,同学们了解到“上”和“下”在课文里表示位置、方位的意思了。同学们真用心,能在生活中知道那么多的词语,其实生活就是一个大课堂,我们可以通过生活认识很多字,知道很多词语的。接下来有信心把课文读好吗? (四)尝试有节奏朗读课文。 1.出示任务:课文是一首儿歌,朗读儿歌就像我们唱歌一样要有节奏,请同学们一边击掌一边朗读课文,看看自己能不能有节奏地读这首儿歌。 个体尝试击掌有节奏读文。 2.反馈指导。 指名击掌读文,相机指导。 3.一齐击掌有节奏朗读课文。 (三)会认读的字认字的初步评价。 1.同桌打乱字卡顺序相互检查纠正。 2.游戏认字 (1)我说号码,你读字。(将生字编上序号,老师说序号,会读的学生站起来读。通过是否站起来或站起的快慢观察学生掌握的情况,对没有站起的或站起慢的,指名再认读。) (2)我举字卡,你读字。(老师举起呈示字卡,会读的学生站起来读。通过是否站起来或站起的快慢观察学生掌握的情况,对没有站起的或站起慢的,指名再认读。) 三、了解课文内容,背诵课文。 (一)了解第一、二行儿歌,并背诵。 1.(PPT示两行儿歌)出示任务1:“一、二、三、四、五”我们已经知道是汉字表示数字的字,也知道了它们对应的数字了。那么,在古人眼里,这世界宇宙万物是由什么构成的呢?答案就在这两行儿歌里。朗读这两行儿歌,想一想:你知道什么事物是由“金、木、水、土”做成的,或者含有“金、木、水、土”的? 个体朗读思考,同桌交流。 2.反馈指导。(采用边读边说、边说边读的策略进行。) (1)相机指出“金”指的是“金属”,如,金、银、铜、铁等。 (2)相机指出“木”指的是“植物”,花草树木。 (3)相机指出不但植物要依赖“土”生存,人和动物实际也是依赖“土”才能生存。 3.出示任务2:朗读这两行儿歌,想一想,在我们的生活、生产中做什么要用到“火”呢? 个体朗读思考,同桌交流。 4.反馈指导。(采用边读边说、边说边读的策略进行。) 预设:煮饭炒菜,冶炼钢铁…… 5.小结:在古人眼里,“金、木、水、火、土”形成了宇宙的万物,并且相互联系作用构成了我们这个大千世界。 6.背诵第一、二行儿歌。 个体试背。指名检查指导。 (二)了解第三、四行儿歌,并背诵。 1.(PPT示两行儿歌和复习时贴上“天、地、人”的傅抱石画)出示任务1:朗读这两行儿歌,结合课文的这幅插图,你从“天地分上下”里知道了什么? 个体朗读思考。 2.反馈指导。(采用边读边说、边说边读的策略进行。) 预设:天在上,地在下,是分开的。(学生答案,只要求意思相同,不要求文字雷同。后面的要求相同,不再说明。) 3.出示任务2:朗读这两行儿歌,想一想:“今”和“古”分别指的是什么? 个体朗读思考。 4.反馈指导。(采用边读边说、边说边读的策略进行。) 预设:“今”指的是现在;“古”指的是古代。 5.小结:是呀。天在上面,包裹着大地;大地在下面,繁衍着万物;太阳、月亮从古到今一直映照着大地万物。 6.背诵第三、四行儿歌。 个体试背。指名检查指导。 (三)背诵课文。 出示任务:刚才我们把儿歌分成两部分分别背诵下来了,合起来,能背诵吗?同学们试一试。 个体试背。指名检查指导。班级齐背诵。 四、认字评价 (一)同桌打乱字卡顺序相互检查纠正。 (二)游戏认字。(方法见上。) 五、写字指导。 1.认识田字格。 (PPT示带有各方位名称的田字格)讲解田字格各方位名称。 (2)带读、诵读《田字格拍手歌》 田字格拍手歌 田字格,四方方,写好汉字它来帮。 左上格、右上格,左下格、右下格,横中线、竖中线,各个方位记心间。 2.回忆并练习执笔姿势和写字姿势。 3.指导写“一、二、三”。 (1)认识笔画“横”,指导写“一”。 ①学习及书写“横”。 范写,边写边解说书写方法――起笔轻按成点,再迅速向右运笔,到达终点停住笔,轻按成点,笔尖倒回来从横里提离纸面。 B.学生在桌面用食指按方法尝试写“横”。 ②指导书写“一”。 A.(PPT示教科书“一”田字格学写部分)出示任务:观察“一”在田字格起笔和收笔的位置,说一说。 个体观察思考,同桌交流。 B.小结并范写:同学们观察得真仔细!请看老师写。“一”在横中线左下格的中间位置起笔,到横中线右上格的中间位置收笔,稍稍有点斜。 C.学生先描后写。(学生动笔写字前,先提醒执笔和写字姿势,做好后才让动笔写。以下相同,不再说明。) D.反馈指导。 示有毛病的例子,指出错误,然后学生修改。 (2)认识笔顺“从上到下”,指导写“二、三”。 ①学习笔顺“从上到下”。 B.范写“二”,边写边解说笔画和笔顺:先写上面的短横,再写下面的长横。学生接着边说边书空。 C. 范写“三”,边写边解说笔画和笔顺:先顺序写上面的两个短横,再写下面的长横。学生接着边说边书空。 ②指导书写“二”。 A.(PPT示教科书“二”田字格学写部分)出示任务:观察“二”各笔画在田字格起笔和收笔的位置,说一说。 个体观察思考,同桌交流。 B.小结并范写:同学们观察得真仔细!请看老师写。“二”上横短,写在上半格;下横长,写在下半格,两横斜度一致,与横中线距离相等。字要居中。 C.学生先描后写。 D.反馈指导。 示有毛病的例子,指出错误,然后学生修改。 ③指导书写“三”。 A.(PPT示教科书“三”田字格学写部分)出示任务:观察“三”各笔画在田字格起笔和收笔的位置,说一说。 个体观察思考,同桌交流。 B.小结并范写:同学们观察得真仔细!请看老师写。“三”第二横最短,写在横中线上;三横斜度一致,距离相等。字要居中。 C.学生先描后写。 D.反馈指导。 示有毛病的例子,指出错误,然后学生修改。 (3)认识笔画“竖”,指导书写“上”。 ①学习及书写“竖”。 范写,边写边解说书写方法――轻按成点再快速直往下,笔尖顺势离开纸面。 B.学生在桌面用食指按方法尝试写“竖”。 ②指导书写“上”。 A.(PPT示教科书“一”田字格学写部分)出示任务:观察“上”各笔画在田字格起笔和收笔的位置,说一说。 个体观察思考,同桌交流。 B.小结并范写:同学们观察得真仔细!请看老师写。“上”的 “竖”写在竖中线上;在竖中线上半部分起笔,到下半部分收笔。短横写在横中线上方,稍稍离开。长横左下格的中间位置起笔,右下格的中间位置稍上收笔,稍稍有点斜。 C.学生先描后写。 D.反馈指导。 示有毛病的例子,指出错误,然后学生修改。 六、总结: 今天我们学习了第二篇的识字课文,结合生活实际,认识了7个生字宝宝,背诵课文;学习了两个笔画“横”“竖”以及一个写字的笔顺“从上到下”,学写了四个字。(注意总结学生学习的课堂常规、守纪、读书握笔等情况) 七、写字练习。 作业设计: (一)向家长汇报背诵课文。 (二)请家长用字卡考考自己对7个生字宝宝的认读。 一年级语文《金木水火土》教学设计新版4教学目标: 1.通过运用生活中认识的字,以及请教老师同学或猜读等方式方法,学习用普通话朗读课文,背诵课文。 2.结合插图和生活实际,了解词句意思和课文内容,感知我国古人对世界的认识。 3.正确认读“一”等7个生字。 4.认识田字格,知道写字要注意笔画在田字格位置的要求,感知一看二写三对照四改正的书写要求;学习在田字格上写字,努力按照书写要求以及正确的执笔姿势和写字姿势做。 5.认识笔画“横”“竖”和知道笔顺规则“从上到下”,正确书写“一”等4个生字。 教学重点: 1.学习用普通话朗读课文,背诵课文。 2.正确认读“一”等7个生字。 3.认识田字格,知道写字要注意笔画在田字格位置的要求,正确书写“一”等4个生字。 教学难点: 1.结合插图和生活实际,了解词句意思和课文内容。 2.学习在田字格上写字,努力按照书写要求以及正确的执笔姿势和写字姿势做。 教学准备: 教师:“一”等7个生字字卡,傅抱石国画PPT,四幅傅抱石国画的小画。 学生:每人一套“一”等7个生字字卡。 教学时数: 两~三课时。 教学过程: 一、复习激趣导入,明确主要教学目标。 (一)复习(PPT示): 1.认读以下生字。 天你他地人我 2.示傅抱石纸质图画,指名在上面摆放“天、地、人”三个生字。 3.朗读课文《天地人》 (二)激趣导入,明确主要学习目标: #教案# 导语:同学们真聪明,通过学习课文《天地人》,不但会认读了6个字宝宝,还结合自己生活的体验了解了“天、地、人”的意思,知道了“天”在上,“地”在下,“人”在中间,“人”与“天、地”共生共长,和谐发展。那么,这个世界宇宙除了有天地人以外,你们还知道有什么呢?(学生发言、小结)同学们知道得真多,在古人眼里,这世界宇宙万物是由什么构成的呢,我们学习了这个单元的第二篇识字课文,再认识一些字宝宝,就能知道了,有兴趣了解吗?请看老师板书课文题目。 (三)板书课题,要求学生留心观看。(板书:②金木水火土) (四)学习读课题。 1.出示任务:这个课题由5个字宝宝组成,同学们看看这5个字宝宝,有哪个字宝宝你会读,轻声读一读。 个体尝试读。 2.反馈指导: 指名汇报会认读的字,正音,范读带读。如有学生不认识的,教师直接范读带读。 3.带读课题:②金木水火土 4.齐读课题,要求注意停顿。 (五)小结:刚才我们学习了读课题,接下来,我们就要通过学习读课文继续学习生字宝宝了。 二、集中识字,学习朗读。 (一)尝试读文,学习生字。 1.出示任务:翻开课本第6页,自己读读课文(提示课题下面的就是课文。)除了刚才已经会读的5个字宝宝外,看看自己还会读哪个字宝宝,不会读哪个字宝宝,在不会读的字宝宝下面点上小圆点,然后请教同桌。 个体尝试读文,同桌互教。 2.反馈指导: 指名汇报会认读的字,正音,范读带读。如有学生不认识的,教师直接范读带读。(相机出示字卡:一、二、三、四、五、上、下) 3.小结:这7个字宝宝,就是我们通过这篇课文要能认读的字宝宝了,课文下面用两条横线告诉我们,让我们把它们再读一遍吧。 4.看黑板字卡,指名读,齐读。注意提示正音:“二、十”翘舌音,“四”舌尖前音。 (二)会认字的音难字教学。 1.出示任务:刚才我们已经读准了课文的7个生字宝宝,下面请你将课文读给同桌听,要把字的读音读准;同桌要留心听,如果有哪个生字宝宝读不准,你就在哪个生字宝宝下面画个三角形,同桌读完后告诉他正确的读音。 同桌互读互纠。 2.反馈指导: 指名汇报帮助同学读准的字。 预设:音难字:二、四、上。 相机进行音难字教学。 用多种形式认读7个会认读的字。 (三)读准课文,了解会认字意思。 #教案# 导语:同学们真用心,很快就把7个生字宝宝读准了,那么你们能把课文读准吗?知道这些生字宝宝在儿歌里是什么意思吗?我们继续学习。 1.出示任务:自由朗读课文,读准生字宝宝的读音。 个体练读。 2.反馈指导。 指名朗读课文,相机指导读准会认读的字和课文。 个体自由练读。 3.连一连,了解“一、二、三、四、五”。 (1)出示任务:(PPT示“一、二、三、四、五”)这五个字,是我们汉字表示数字的字,同学们在数学课上和生活中,也学习认识了1―5这些表示数字的字(PPT示打乱顺序的1―5数字)你能分别把它们用直线一一对应连起来吗?(视具体情况决定是否提供范例:用直线把“五”与“5”连起来。) 个体思考操作。 (2)反馈指导。 指名汇报,教师相机指导并通过PPT呈示。订正后齐读一次。 (3)小结:“一―五”是汉字表示数字的字,“1―5”是数学上表示数字的字,也叫阿拉伯数字。表示数字的字在不同语言有不同的书写形式,有兴趣的.同学课外可以搜一搜、找一找,了解了解。 4.口头组词,了解“上、下”。 (1)(呈示复习时贴上“天、地、人”的傅抱石画)出示任务:在课文《天地人》的学习中,同学们知道了“天”在上,“地”在下,“人”在中间,“人”与“天、地”共生共长,和谐发展。那么,在生活中,你们还知道“上”和“下”还会与哪个字宝宝做好朋友,组成词语呢? 个体思考后,同桌交流。 (2)反馈指导。 ①逐一反馈,学生组词正确的,就以字卡为中心板书成词语;如学生用同音字组词的,则把这个词语板书在副板书位置,以示区别和纠正。 ②如果学生组的词语是日常常用词语,可相机让学生口头用词语说一句话。(注意说话数量的把控,不要喧宾夺主。) ③将学生组的词语带读一、两遍。 ④小结:通过组词,同学们了解到“上”和“下”在课文里表示位置、方位的意思了。同学们真用心,能在生活中知道那么多的词语,其实生活就是一个大课堂,我们可以通过生活认识很多字,知道很多词语的。接下来有信心把课文读好吗? (四)尝试有节奏朗读课文。 1.出示任务:课文是一首儿歌,朗读儿歌就像我们唱歌一样要有节奏,请同学们一边击掌一边朗读课文,看看自己能不能有节奏地读这首儿歌。 个体尝试击掌有节奏读文。 2.反馈指导。 指名击掌读文,相机指导。 3.一齐击掌有节奏朗读课文。 (五)会认读的字认字的初步评价。 1.同桌打乱字卡顺序相互检查纠正。 2.游戏认字 (1)我说号码,你读字。(将生字编上序号,老师说序号,会读的学生站起来读。通过是否站起来或站起的快慢观察学生掌握的情况,对没有站起的或站起慢的,指名再认读。) (2)我举字卡,你读字。(老师举起呈示字卡,会读的学生站起来读。通过是否站起来或站起的快慢观察学生掌握的情况,对没有站起的或站起慢的,指名再认读。) 三、了解课文内容,背诵课文。 (一)了解第一、二行儿歌,并背诵。 1.(PPT示两行儿歌)出示任务1:“一、二、三、四、五”我们已经知道是汉字表示数字的字,也知道了它们对应的数字了。那么,在古人眼里,这世界宇宙万物是由什么构成的呢?答案就在这两行儿歌里。朗读这两行儿歌,想一想:你知道什么事物是由“金、木、水、土”做成的,或者含有“金、木、水、土”的? 个体朗读思考,同桌交流。 2.反馈指导。(采用边读边说、边说边读的策略进行。) (1)相机指出“金”指的是“金属”,如,金、银、铜、铁等。 (2)相机指出“木”指的是“植物”,花草树木。 (3)相机指出不但植物要依赖“土”生存,人和动物实际也是依赖“土”才能生存。 3.出示任务2:朗读这两行儿歌,想一想,在我们的生活、生产中做什么要用到“火”呢? 个体朗读思考,同桌交流。 4.反馈指导。(采用边读边说、边说边读的策略进行。) 预设:煮饭炒菜,冶炼钢铁…… 5.小结:在古人眼里,“金、木、水、火、土”形成了宇宙的万物,并且相互联系作用构成了我们这个大千世界。 6.背诵第一、二行儿歌。 个体试背。指名检查指导。 (二)了解第三、四行儿歌,并背诵。 1.(PPT示两行儿歌和复习时贴上“天、地、人”的傅抱石画)出示任务1:朗读这两行儿歌,结合课文的这幅插图,你从“天地分上下”里知道了什么? 个体朗读思考。 2.反馈指导。(采用边读边说、边说边读的策略进行。) 预设:天在上,地在下,是分开的。(学生答案,只要求意思相同,不要求文字雷同。后面的要求相同,不再说明。) 3.出示任务2:朗读这两行儿歌,想一想:“今”和“古”分别指的是什么? 个体朗读思考。 4.反馈指导。(采用边读边说、边说边读的策略进行。) 预设:“今”指的是现在;“古”指的是古代。 5.小结:是呀。天在上面,包裹着大地;大地在下面,繁衍着万物;太阳、月亮从古到今一直映照着大地万物。 6.背诵第三、四行儿歌。 个体试背。指名检查指导。 (三)背诵课文。 出示任务:刚才我们把儿歌分成两部分分别背诵下来了,合起来,能背诵吗?同学们试一试。 个体试背。指名检查指导。班级齐背诵。 四、认字评价 (一)同桌打乱字卡顺序相互检查纠正。 (二)游戏认字。(方法见上。) 五、写字指导。 1.认识田字格。 (1)#教案# 导语:从这一课开始,我们就要学习写字了。要把字写好,写漂亮,我们就要清楚一个好帮手――田字格。(PPT示田字格)因为这个格子像田字,所以叫“田字格”。 (PPT示带有各方位名称的田字格)讲解田字格各方位名称。 (2)带读、诵读《田字格拍手歌》 田字格拍手歌 田字格,四方方,写好汉字它来帮。 左上格、右上格,左下格、右下格,横中线、竖中线,各个方位记心间。 2.回忆并练习执笔姿势和写字姿势。 3.指导写“一、二、三”。 (1)认识笔画“横”,指导写“一”。 ①学习及书写“横”。 A.#教案# 导语:(PPT示“一、二、三”,齐读后)这三个字都是由一个笔画构成的,这个笔画叫做“横”。“横”怎么写才能写好呢?看老师写。 范写,边写边解说书写方法――起笔轻按成点,再迅速向右运笔,到达终点停住笔,轻按成点,笔尖倒回来从横里提离纸面。 B.学生在桌面用食指按方法尝试写“横”。 ②指导书写“一”。 A.(PPT示教科书“一”田字格学写部分)出示任务:观察“一”在田字格起笔和收笔的位置,说一说。 个体观察思考,同桌交流。 B.小结并范写:同学们观察得真仔细!请看老师写。“一”在横中线左下格的中间位置起笔,到横中线右上格的中间位置收笔,稍稍有点斜。 C.学生先描后写。(学生动笔写字前,先提醒执笔和写字姿势,做好后才让动笔写。以下相同,不再说明。) D.反馈指导。 示有毛病的例子,指出错误,然后学生修改。 (2)认识笔顺“从上到下”,指导写“二、三”。 ①学习笔顺“从上到下”。 A.#教案# 导语:“二、三”是由两个以及以上的笔画组成,写的时候,就会有一个书写笔画顺序的要求了。“笔画顺序”我们简称为“笔顺”(学生跟老师读一次“笔顺”)根据这两个字,今天我们学习的笔顺是“从上到下”,也就是说要先写上面的笔画,才接着写下面的笔画(学生跟老师读一次“从上到下”)。 B.范写“二”,边写边解说笔画和笔顺:先写上面的短横,再写下面的长横。学生接着边说边书空。 C.范写“三”,边写边解说笔画和笔顺:先顺序写上面的两个短横,再写下面的长横。学生接着边说边书空。 ②指导书写“二”。 A.(PPT示教科书“二”田字格学写部分)出示任务:观察“二”各笔画在田字格起笔和收笔的位置,说一说。 个体观察思考,同桌交流。 B.小结并范写:同学们观察得真仔细!请看老师写。“二”上横短,写在上半格;下横长,写在下半格,两横斜度一致,与横中线距离相等。字要居中。 C.学生先描后写。 D.反馈指导。 示有毛病的例子,指出错误,然后学生修改。 ③指导书写“三”。 A.(PPT示教科书“三”田字格学写部分)出示任务:观察“三”各笔画在田字格起笔和收笔的位置,说一说。 个体观察思考,同桌交流。 B.小结并范写:同学们观察得真仔细!请看老师写。“三”第二横最短,写在横中线上;三横斜度一致,距离相等。字要居中。 C.学生先描后写。 D.反馈指导。 示有毛病的例子,指出错误,然后学生修改。 (3)认识笔画“竖”,指导书写“上”。 ①学习及书写“竖”。 A.#教案# 导语:(PPT示“上”,齐读后)“上”字除了有笔画“横”之外,还出现了一个新笔画,这个笔画叫做“竖”。“竖”怎么写才能写好呢?看老师写。 范写,边写边解说书写方法――轻按成点再快速直往下,笔尖顺势离开纸面。 B.学生在桌面用食指按方法尝试写“竖”。 ②指导书写“上”。 A.(PPT示教科书“一”田字格学写部分)出示任务:观察“上”各笔画在田字格起笔和收笔的位置,说一说。 个体观察思考,同桌交流。 B.小结并范写:同学们观察得真仔细!请看老师写。“上”的“竖”写在竖中线上;在竖中线上半部分起笔,到下半部分收笔。短横写在横中线上方,稍稍离开。长横左下格的中间位置起笔,右下格的中间位置稍上收笔,稍稍有点斜。 C.学生先描后写。 D.反馈指导。 出示有毛病的例子,指出错误,然后学生修改。 六、总结: 今天我们学习了第二篇的识字课文,结合生活实际,认识了7个生字宝宝,背诵课文;学习了两个笔画“横”“竖”以及一个写字的笔顺“从上到下”,学写了四个字。(注意总结学生学习的课堂常规、守纪、读书握笔等情况) 七、写字练习。 作业设计: (一)向家长汇报背诵课文。 (二)请家长用字卡考考自己对7个生字宝宝的认读。 一年级语文《金木水火土》教学设计新版5教学目标 1、认识“四、五”等7个生字,会写“一、二”等4个字。学习笔画横 2、正确、流利、有感情地朗读课文,感受数字儿歌的特点。 学情分析 一年级学生对新鲜的事物充满好奇,尤其对朗朗上口的儿歌更是充满兴趣,韵文内容简单。本节课是一年级学生第一次书写,因此教师的书写指导必须到位。 重点难点 重点:认识“四、五”等7个生字,会写“一、二”等4个字。学习笔画横 难点:正确、流利、有感情地朗读课文,感受数字儿歌的特点。 教学过程 一学时 教学活动 活动1【导入】《金木水火土》 师:小朋友喜欢儿歌吗?今天老师要给小朋友介绍一首小小的儿歌。不过,小朋友要见到儿歌,得闯一个小小的关。 活动2【讲授】识字、读文、写字 师:闯关游戏谁最棒?(生:我最棒) 师:老师这儿有几个字宝宝想跟小朋友打个招呼,想看看那些小朋友最先认识他们。(老师教读生字卡上的生字,每个3遍。) 师:小朋友们记住它们了吗?(师出示生字卡,生每个齐读3遍。) 师:我请一个小朋友来当小老师。(请一个孩子到台前当老师教读。(把掌声送给她) 师:这些字宝宝觉得太孤单了,想找到他的好朋友,现在请一组的'小朋友拿着桌上的生字卡,一起商量商量给每个字宝宝组组词。(小组活动)每个字宝宝都组好了,就静息。 生:(小组展示:请一小组小朋友上台,台上说一个,台下重复两遍) (二)读文 师:小朋友的“识字关”闯得可真棒。老师奖励大家看大屏幕。(课件出示) 师:小朋友们太厉害了,完整的儿歌出来了。 (三)指导书写,掌握笔顺 1、认识田字格: (1)师:从今天开始,我们就要练习写字了!我们先来认识一个写字小助手,它的名字叫田字格。 (2)动画展示田字格,学生一边观察PPT,一边倾听田字格的自我介绍。 我叫田字格,我中间的横线叫“横中线”,横中线把我均匀地分为上下两部分。我中间的竖线叫“竖中线”,竖中线把我均匀地分为左右两部分。横中线和竖中线交叉,又把我分成了“左上格、右上格、左下格、右下格”四部分。 (3)请小朋友用手指一指田字格的每一部分,再说一说它们的名字。 (4)教师小结:写字时,要注意笔画在田字格中的位置。 2、指导书写“一、二、三” 师:老师要给小朋友介绍一个新笔画“-”(出示PPT),请举起右手跟老师书空~~~~ 师:PPT出示(“一、二、三”),请大家观察一下这三个字,你发现了什么?(都是由横组成) 师:小朋友真聪明!再观察每一横在田字格中的位置一样吗? 生说到“一”:起笔稍微重一点,渐渐向右倾斜一点点,收笔的时候顿顿笔。 生说到“二”:上短下长,两横饭别再横中线上下。 生说到“三”:第二横最短,写在横中线上,第三横最长。 (每写一个,生也写一个。最后再把这三排写完。 (四)奖励做找一找的游戏。 (五)布置作业下课。 一年级语文《金木水火土》教学设计新版6教学目标 1.认识基本笔画“竖”。会写“二、三、上”。 2.理解背诵韵文。 教学重难点 1、认识笔画“竖”并能正确书写。 2、会正确美观地书写“上”。 教学过程: 一、复习导入 1.巩固认识田字格,指名上黑板前书写“一”。 2.开火车给生字组词。 【设计意图】 新课标提倡语文教学要符合学生的年龄特征,用玩游戏的方式复习生字,摆脱了以往刻板单调的一遍又一遍的重复性地机械性地认读,能极大地激发学生学习的'兴趣,同时也提高了识字效率。 二、背诵韵文 1、把生字放回课文,再读课文。 读准字音,师要正音,同桌之间可指读,让同桌认读。 2.师生对读,男女生交换读。 3.鼓励背诵。(鼓励学生展示读) 三、指导书写“二、三”,注意“二”的读音。 1、上节课,我们学习了笔画“横”,谁来说说写横的要领。今天还要学会写“二、三”两个字。 2、展示仪出示“二、三”两个字,并引导学生观察异同。 横有什么不一样?规则:从上到下 3、生观察后说值得注意的地方。师重点指导横画的长短变化及在田字格里的位置变化来指导。 二:书写从上到下,两横上短下长。上横在上半格,下横在下半格,字要居中。 三:有三横,横与横之间的间距要相等,第二横要写在横中线。 4.教师在田字格中示范书写,帮助学生加深印象。 5.学生描红,练习 6.作业展览,评议 四、指导书写“上” 1、“上”字里有个新笔画叫“竖”,竖从上到下要写直,中竖中正。不带针尖的,叫垂露竖。师范写,重点讲解写“竖”的要领。 2、“上”:先竖再横,竖要垂直,第二横从中心点处起笔,稍微向上倾。第三笔是长横。口头组词。 3、师范写讲解。学生根据课本中的田字格生字书空笔顺。 4、写字操调姿(师巡纠姿)生描红,再写三个,师巡指导。展示评议。 一年级语文《金木水火土》教学设计新版7教学目标 1、会认“一、二”等7个生字,会写“三、上”等4个生字;认识两种笔画“一”和“丨”。 2、初步感知数字代表的意义,能将汉字“一、二、三、四、五”和表示的数量对应。 3、初步形成对时间和空间的概念。 4、认识五行,知道五行包括哪些元素。 重点难点 重点:运用多种识字方法,认识本课的十一个生字,培养学生的各种识字能力。 难点:通过这首韵文,感受汉语言文字的音韵美;能对数字有一定的认识,对时间和空间有初步的了解。 教学准备 图片、课件、课文朗读的音频。 课时安排 1课时 教学过程 一课时 一、导入新课 小朋友们,你会数数吗?能数到多少呢?你能把这些数字写出来吗?今天,我们要来学习“一”到“五”的五个数字和相生相克的五行。另外,我们还要根据天地分清上和下,根据日月分清古今。让我们来学习这首韵文吧。 二、整体感知 1、你会从“一”数到“五”,那你会写吗? 2、你知道五行是指哪五种元素吗? 3、你知道怎么区分上下和古今吗? 三、新知新授 1、学写生字 (1)写“一”:我们写“一”时和我们写横的方法是一样的。????? (2)写“二”:要按照先上后下的'笔顺写,上横短,下横长。??? (3)写“三”:和写“二”的笔顺一样,注意中间的横最短,下横最长。????? (4)写“上”?:先写竖,再写上面短横,最后写下面长横。 2、你知道“金、木、水、火、土”是什么吗? (金、木、水、火、土合称五行,是指五种构成物质的基本元素。) 3、我们可以将“金、木、水、火、土”和我们的汉字联系,很多汉字的偏旁都和它们有关,它们对应的偏旁分别是“钅、木、氵、火、土”。 4、同学们,当我们望天时,我们是怎么望的呢?谁来做望天的动作。我们望大地时又是怎么望的,再请一位同学来做动作。(两位同学做动作)大家看,他们望天和望大地时时怎么望的?你知道天和地哪个在上哪个在下吗? 5、上和下是一对反义词,大家快来说一说,什么东西在上,什么东西在下?老师给大家示范一下:头在上,脚在下;太阳在上,鲜花在下;飞机在上,汽车在下…… 6、从古到今,太阳和月亮一直都在天上东升西落,所以说“日月照古今”,这下你明白这句话的意思了吗? 7、你知道我们是怎么根据太阳和月亮的运行来计算时间的吗?快去问问家长或者查查资料吧! 8、我们来学习两组反义词:上――下,今――古。“上”和“下”你们已经清楚了,“古”和“今”你们知道是什么意思吗?“古”就是以前,古时候,“今”指现在,今天,它们在时间上是相对的,所以是一对反义词。 四、小结 这首韵文以一到五的数字引出五行,使同学们在学习数字的同时能了解我国传统文化中的五行的概念,能通过天地上下感知空间方位,通过日月的运行感知时间先后。 五、板书设计 一 二 三 四 五 金 木 水 火 土 天地 分 上下 日月 照 古今 六、课外作业 1、抄写本课生字,注意笔顺笔画。 2、说一说生活中的一些反义词。 3、课外朗读《一二三四五,上山打老虎》这首儿歌。 一年级语文《金木水火土》教学设计新版8教学目标: 1、认识本课生字,会写一、二、三三个字;认识一种笔画一。 2、正确、流利地朗读课文;背诵课文。 3、观察图画,图文结合,初步感受课文的意境。 教学重点: 难点:教学重点是认字写字,难点是辨认金木水火土。 教学准备: 生字卡片,插图的课件,与本课数字有关的图片若干。 教 法: 培优辅差 学 法: 小组合作 教学课时: 2课时 第一课时 一、复习导入 二、观察图画,揭示课题 1、看图说话。 2、揭示课题:有一首古时候的童谣,说的就是这幅画。出示课题一金木水火土。 3、指名读课题:谁能读读课题?你是怎么认识这几个字的.? 4、结合具体实例,引导学生理解里。 三、自读课文,学习生字 1、学生自由读课文,借助汉语拼音读准字音。 2、全班交流:在这篇课文里,你已经认识了哪些字? 3、读一读。出示生字(带拼音),指名读、开火车读,全班齐读。变序抽取生字卡(不带拼音),开火车读、小组齐读、全班齐读。 四、朗读感悟 1、把课文读得正确、流利。个人自由读,同桌互相读,指名朗读,全班齐读。 2、把课文读得有感情、有韵律。男女生分别齐读。 五、当堂训练,指导书写本课生字 六、布置作业 1、把课文读给爸爸妈妈听。 2、学写本课生字。 第二课时 一、巩固生字 1、我会认。 变序抽取字卡,学生开火车读,全班齐读。 2、我会记。 你是怎么记住这些字的?全班交流。鼓励学生用自己喜欢的方法识记。 3、我会用。摘果子说词语或句子。 二、指导背诵课文 1、全班齐读课文两遍。 2、限时背诵课文:给5分钟时间,学生各自试着把课文背诵下来。 3、自由配上动作背诵课文:指名背诵,小组齐背,全班齐背。 三、指导书写一二三四五上下 1、观察课本中田字格里的范字。 2、说一说:通过观察,你发现了什么?(引导学生从横的长短变化及其在田字格里位置变化这两方面来说) 3、教师范写一二三四五上下,边写边讲述书写要领。 4、学生分别描一个、写一个,写完后与范字对比。教师巡视,个别指导。 5、讲评:讲评后,学生继续练写。 四、课堂小结 五、作业布置 一年级语文《金木水火土》教学设计新版9一、复习检查。 玩捉人游戏:老师把生字卡片帖在黑板上,然后老师叫一个学生说一个生字,这个学生叫一个学生去找,找对了,这个学生给他鼓鼓掌,找不对,这个学生告诉他怎么念。 二、认识田字格 田字格的作用是帮助把字写端正,写匀称。儿歌记忆:“田字格,四方方,写好汉字它来帮。左上格、右上格,左下格、右下格,横中线、竖中线,各个方位记心间。” 写字教学要注意写字习惯的培养。要求学生在动笔前先仔细观察田字格中的范字,注意不同笔画在田字格里的位置。 三、指导写字 认识笔画“一”,竖“丨” (一)指导书写汉字。 1、笔顺 (1)首先,学生伸出右手和老师一起用手书写笔画。“一”只有一笔。认识笔画横。横的写法从左到右,起笔时稍重,收笔时向右稍按一下。写在横中线上,字要居中。 (2)老师边写边示范。 (3)学生书写练习笔顺:在田字格本上书写笔顺。 2、书写汉字 (1)描红 (2)老师在田字格里书写汉字: (3)学生在田字格本上书写,老师巡视指导。 3、组词 (1)让学生说一说怎样组词。 (2)老师写三个组词在黑板上。老师也可以只写一个组词,写三个是为了不束缚学生的思维。 (3)学生自己选择一个组词写在书上。 (4)老师在田字格里书写组词。 (5)学生在田字格里练习书写组词。 (二)指导书写汉字二 1、笔顺 (1)首先,学生伸出右手和老师一起用手书写笔画。“二”共两笔,都是横,两横上短下长,第一笔先写上横写在上半格,第二笔下横写在下半格。字要居中。 (2)老师边写边示范。 2、书写汉字 (1)描红 (2)老师在田字格里书写汉字。 (3)学生在生字本上书写,老师巡视指导。 3、组词 (1)让学生说一说怎样组词。 (2)老师写三个组词在黑板上。老师也可以只写一个组词,写三个是为了不束缚学生的思维。 (3)学生自己选择一个组词写在书上。 (4)老师在田字格里书写组词。 (5)学生在田字格里练习书写组词。 (三)指导书写汉字三 1、笔顺 (1)首先,学生伸出右手和老师一起用手书写笔画。“三”共三笔,是三横,要从上到下书写,横与横之间距离要匀称。第一笔横写在上半格,第二横在横中线上。第一笔第二笔横一样长,第三笔横长。写在下半格。 (2)老师边写边示范。 (3)学生书写练习笔顺:在田字格本上书写笔顺。三:一二三(3) 2、书写汉字 (1)描红 (2)老师在田字格里书写汉字: (3)学生在田字本上书写,老师巡视指导。 3、组词 (1)让学生说一说怎样组词。 (2)老师写三个组词在黑板上。老师也可以只写一个组词,写三个是为了不束缚学生的思维。 (3)学生自己选择一个组词写在书上。 (4)老师在田字格里书写组词。 (5)学生在田字格里练习书写组词。 (四)指导书写汉字上 1、笔顺 (1)首先,学生伸出右手和老师一起用手书写笔画。“上”共三笔,认识笔画竖 (2)老师边写边示范。 (3)学生书写练习笔顺:在田字格本上书写笔顺。 2、书写汉字 (1)描红 (2)老师在田字格里书写汉字: (3)学生在田字本上书写,老师巡视指导。 3、组词 (1)让学生说一说怎样组词。 (2)老师写三个组词在黑板上。老师也可以只写一个组词,写三个是为了不束缚学生的思维。 (3)学生自己选择一个组词写在书上。 (4)老师在田字格里书写组词。 (5)学生在田字格里练习书写组词。 四、看看谁最棒 老师让学生去黑板上书写,讲评,比一比谁最棒。 五、小结 这节课,我们学习了以下内容: 1、正确书写四个汉字。 2、正确书写汉字笔顺,书写汉字,组词。 3、认识了笔画横。 课后反思: 一年级的小学生刚入学,还没有形成良好的学习习惯。因此,本节课我注重对学生学习习惯的培养,注重对学生学习兴趣的激发。 1、以动画视频化解教学难点,激发学生的学习兴趣。刚入学的孩子并不是每个人都有拼音基础,有些孩子识字量少,又不会拼音,他们读起韵文来困难较多。这是运用韵文音频和视频就解决了这一难题。另外,在写字过程中,我利用动画展示生字的笔顺,利用动画突出笔画在田字格中所占的位置,这都起到了直观示范的作用。学生的感知是清晰的,学生的理解是轻松的,学习的效果是实在的。 2、注重书写姿势的指导和要求,为学生夯实基础。现在的孩子大多不注重书写姿势,不注重握笔姿势,写着写着,姿势就发生了变化。因此,我在写字指导过程中反复强调书写习惯,反复纠正学生的.错误习惯,并对学生进行正确的引导。 达标训练: 1、想一想,在正确的写字姿势下面打√,错误的下面打×。 2、我会选出正确的握笔姿势,在后面打√,错误的下面打×。 3、我会给生字组词。 一()四()上()下() 4、我给爸爸妈妈背诵儿歌《金木水火土》。 5、我知道儿歌《金木水火土》中有意思相反的字。 天――()上――() 水――()今――() 6、跟着爸爸妈妈读下面的儿歌。 山村 邵雍 一去二三里,烟村四五家。 亭台六七座,八九十枝花。 一年级语文《金木水火土》教学设计新版10教学目标 1.会认“一、二、上”等7个生字,会写“一、二”等4个生字。认识笔画“一”。 2.正确、流利地朗读课文,背诵课文。 3.认识田字格,并能在田字格中正确、美观地书写汉字。 4.提高学生的识字能力,激发学习汉字的兴趣。 教学重点 1.会认“一、二、上”等7个生字,会写“一、二”等4个生字。认识笔画“一”。 2.正确、流利地朗读课文,背诵课文。 教学难点 1.认识田字格,并能在田字格中正确、美观地书写汉字。 2.提高学生的识字能力,激发学习汉字的兴趣。 课前准备 1.生字卡片。(师生) 2.本课生字相对应的图片。(教师) 3.课件。(教师) 课时安排 2课时。 教学过程 第一课时 一、朗读课文,初步感知。 1.范读,学生倾听。学生回答听到什么。 2.出示课文,逐句朗读。学生自己尝试读一读。 3.这是一首古时候的童谣,板书课题《金木水火土》,谁能读读课题?说说你是怎么认识这几个字的? 二、自主交流,了解韵文。 1.学生自由读课文,给认识的字画一个小红星。 2.全班交流:在这篇课文里,你已经认识了哪些字? 3.不认识的字指出来,小组讨论,小老师教读。 三、结合图画认识“一二三四五,金木水火土”。 1.出示动物的图片,让学生数一数有几只动物,帮助学生理解字义。 2.指导学生通过出示数手指和变换手势理解一至五的含义。 3.出示图片,引导学生认识“金木水火土”。 4.出示图片,引导学生联系生活实际识字组词。 金:金牌 黄金等。 木:木头 木工等。 水:河水 水杯等。 火:大火 火灾等。 土:土地 泥土等。 5.朗读感悟。 (1)师带领读前两句韵文,把课文读得正确、流利。 (2)个人自由读,同桌互相读,指名朗读,全班齐读。 (3)把课文读得有感情、有韵律。男女生分别齐读。 四、结合图画认识“上下”。 1.出示图片,理解“上下”的含义。 “天地”指的是“天和地”,头上为天,脚下为地。我们就生活在天和地之间。 2.出示图片,理解“日月、古今”的.含义。 五、巩固识字,强化认识。 1.找朋友游戏。 将汉字、图画分成两组,学生有的拿生字,有的拿图片,找到相对应的朋友。可让学生用“我的朋友在哪里”“我的朋友在这里”这样的句子形式进行交流表达。 2.教师举生字卡片,学生用手指表示具体的数字或做动作表示,看谁做得又准又快。 六、布置作业。 1.读生字。 2.读词语。 一心一意二话不说三心二意四面八方五颜六色七上八下 上山山上下山山下上车车上下车 车下 3.朗读课文。 4.搜集你喜爱的汉字,把它们介绍给大家。 第二课时 一、闯关激趣,巩固识字。 1.第一关:我会读。 课件出示课文生字。 (1)领读、开火车读、齐读、摘苹果读等。 (2)选择一个你最喜欢的字组词造句。 (3)回顾课文讲了什么? 2.第二关,我会背。 (1)引导学生读童谣。 (2)指名2-3名学生当小老师领读童谣。 (3)比赛背诵童谣。 二、学写笔画“一”,练写生字“一、二、三、上”。 1.“上”和“下”对比区分识记。 “上、下”也是两个长得很像的兄弟,竖、短横在“一”的上面,就是“上”;竖、点跑到了“一”的下面,就成了“下”。 教师课件出示“上”的字理教学。 “上”字是指事字。字形由原两横构成,下面较长的一横是地平线,上面较短的一横是指事符号。为了避免与等长的两横的“二”字相混,字形后来逐渐有所变化。 理解“上和下”是一对反义词。 2.教师讲解田字格。 (1)出示带有“上”字的田字格,教师讲解田字格的作用,目的在于书写的工整美观。引导学生观察田字格中的字,字要写在田字格的中间,上留天,下留地。 (2)引导学生识记“横中线、竖中线”。教师带领学生跟读田字格拍手歌: 田字格,四方方,写好汉字它来帮。左上格、右上格、左下格、右下格,横中线、竖中线,各个方位记心间。 3.讲解笔画“一”。 讲解:中国字又叫作方块字,它由一笔一笔的笔画组成,每个笔画都有自己的名称。引导学生说一说“一、二、三”中的笔画。跟读笔画名称“横”。识字教学,要字不离词,词不离句,句不离文。在语境中学习汉字,可以帮助儿童更好地读准字音,理解字义。 4.学写汉字“一、二、三、上”。 (1)出示田字格中的“一、二、三”。讲解:写字要注意写字姿势、写字位置、笔画笔顺。教师讲解写字姿势,分两步边讲解边示范。执笔时大拇指和食指脸对脸,中指指节抵后面。执笔位置离笔尖一寸,胸离桌子一拳,眼离桌一尺。写字要一笔一笔写。教师带领学生书空。 (2)引导学生从书空“二、三”中了解写字时笔顺是有规律的:从上到下。 (3)学生尝试写汉字“一”。教师范写“一”,边写边说书写横的要领。学生尝试写汉字“二”,教师重点指导横短,下横长。学写汉字“三”,教师重点指导学生比较三横的长短有区别,强调中间一横最短;三横之间要等距。 (4)引导学生写完生字再口头组词。 (5)学生练写生字,教师巡视。 (6)展示学生书写作品。 三、教师总结,激发自主识字兴趣,完成基础训练。 1.教师小结:我们不仅可以在学校、课堂中识字,在看电视时,在大街上,留心看,用心记,也能认识许多汉字宝宝呢! 2.找一找,在哪些地方还可以见到我们这节课认识的生字宝宝。 3.背诵儿歌《金木水火土》。 4.打开基础训练-《金木水火土》,一起来闯关吧! 四、板书设计: 一 二 三 上 【一年级语文《金木水火土》教学设计新版】相关文章: 一年级上册语文金木水火土教学设计12-06 一年级上册语文金木水火土教学设计及反思11-18 (优秀)一年级上册语文金木水火土教学设计及反思02-04 新版高中语文教学设计01-28 新版部编版一年级语文上册语文园地六教学设计01-17 新版一年级语文下册《姓氏歌》优秀教学设计(精选8篇)10-10 语文一年级教学设计03-29 一年级语文《金木水火土》同步练习09-28 一年级上册语文《金木水火土》教案04-03 |
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