《竹影》阅读理解的答案《竹影》阅读理解的答案（通用12篇）

《竹影》阅读理解的答案篇1

1."天空似乎一盏乏了油的灯'和"似乎一只立起的青蛙'这两句各用什么修辞?作用是什么?

答案：比方形象地描写了天空黑暗下来时的情景。

2."似觉眼梢头另有一种微光，慢慢地在那里强起来。'为什么会强起来?

答案：月亮已在东天的竹叶中间发出她的清光。

3.院子里的光景已由暖色_变成寒色_，由长音阶(大音阶)_变成短音阶(小音阶)

4.这一段主要描写了_晚饭后，天空太阳下去，月亮出来时的感觉。

5.这一段主要运用了描写_的表达方式。

(七)《竹影》

"唉，你们满意得很!这椅子给我坐的?'他不待我们回答，一屁股坐在藤椅上，猛烈地摇他的两脚。椅子背所靠的那根竹，跟了他的动作而颤抖，上面的竹叶作出萧萧的声音来。这引起了三人的留意，大家仰起头来向天空看。月亮已经升得很高，隐在一丛竹叶中。竹叶的摇动把她切成很多不规章的小块，闪耀地映入我们的眼中。大家赞美了一番之后，我说："我们今晚干些什么呢?'弟弟说："我们谈天吧。我先有一个问题给你们猜：细看月亮光底下的人影，头上出烟气。这是什么道理?我和华明都不信任，于是大家走出竹林外，蹲下来看水门汀上的人影。我看了好久，果真观察头上有一缕一缕的细烟，似乎漫画里所描写的动怒的人。"是口里的热气吧?'"是头上的汗水在那里蒸发吧?'大家蹲在地上争辩了一会儿，没有解决。华明的留意力却转向了别处，他从身边摸出一枝半寸长的铅笔来，在水门汀上热心地描写自己的影。描好了，立起来一看，

真像一只青蛙，他自己看了也要笑。徘徊之间，我们同时发觉了映在水门汀上的竹叶的影子，同声地叫起来："啊!好看啊!中国画!：华明就拿半寸长的铅笔去描。弟弟手痒起来，赶忙跑进屋里去拿铅笔。我学他的口头禅喊他："对起，对起，给我也带一枝来!'不久他拿了一把木炭来分送我们。华明就保藏亍他那半寸长的法宝，改用木炭来描。大家蹲下去，用木炭在水门汀上参参差差地描出很多竹叶来。一面谈着："这一枝很像校长先生房间里的横幅呢!'"这一丛很像我家堂前的立轴呢!这是《芥子园画谱》里的!这是吴昌硕的!'突然一个大人的声音在我们头上渐渐地响出来："这是管夫人的!'大家吃了一惊，立身起来，观察爸爸反背着手立在水门汀旁的草地上看我们描竹，他明明是来得很久了。华明难为情似的站了起来，把拿木炭的手藏在背后，好像可怕爸爸责怪他弄脏了我家的水门汀。爸爸好像很理解他的意思，立即对着他说道："谁想出来

的?这画法真好玩呢!我也来描几瓣看。'弟弟赶忙拣木炭给他。爸爸也蹲在地上描竹叶了，这时候华明才放心，我们也更加兴奋，一边描，一边拿很多话问爸爸

《竹影》阅读理解的答案篇2

1.认真阅读语段，说说下面的词在句中的含义。

满意：这里指舒适的意思。

徘徊:这里指来回走动。

2.说出文中的三个加点的"他'各指代谁?

答案：第一个指华明。其次个指弟弟。第三个指爸爸。

3.概括选段所写的主要内容。

答案：该选段主要写"我'和小伙伴看天、看月、看人影、看竹影。

4.对文中的人物之一"华明'采纳了哪些描写方法?

答案：语言、动作、神态描写。

《竹影》阅读理解的答案篇3

《竹影》

天空似乎一盏乏了油的灯，红光慢慢地减弱，我把眼睛守定西天看了一会儿，观察那光一跳一跳地沉下去，特别微细，但又特别快速而不行挽救。正在看得出神，似觉眼梢头另有一种微光，慢慢地在那里强起来，回头一看，原来月亮已在东天的竹叶中间放出她的清光。院子里的光景由暖色变成寒色，由长音阶(大音阶)变成短音阶(小音阶)了。门口一个黑影出现，似乎一只立起的青蛙，向我们跳将过来，来的是弟弟的同学华明。

《竹影》阅读理解的答案篇4

《竹影》教学反思──失却童真的感慨

湖北省宜昌市秭归县茅坪镇学校吴云

我在教学这篇课文之前，就已听过，早先也看过两三遍，有几位老师开课也谈起过这篇课文。而我自己现在也要教学这篇课文在备课时，发觉课文后面练习有这么一道问题：课文写“我”和小伙伴看天看月人影看竹影，布满童趣。（你觉得哪些描写最为生动？为什么？）这个问题在课堂上是不能模糊的。所以，现在备课时我首先要找出这些“布满童趣”的语句来。但是，我课文看了好几遍，却始终没有发觉有关“布满童趣”的语句。莫非题目出错了，课文中原来就没有这类语句？这是不行能的。就是自己没能找出来。怎么办呢？俗话：“船到桥头自然直。”把其它内容预备得充分一些，这一问题就交给同学，同学确定会发觉“布满童趣”的语句来。

果真，在课堂上我提出这一问题时，同学很快地就找出来，纷纷举手，让他们一说，这些语句果真都是“布满童趣”的。同学轻而易举地找出来，而我却不易发觉，这是为什么呢？莫非我的理解力量不如同学？当然不是。根本缘由在于我已是成人，已失去童心，所以发觉不出“布满童趣”的现象。于是，我颇有感慨：人人在希望长大,渴望成熟,但随着年龄的增长,渐渐地失却童真。儿童的世界新颖而漂亮，布满惊异和乐趣。可是，对我们多数人来说，等不到成年，这种锋利的目光，爱一切漂亮的和令人惊异的事物的天性，就已经迟钝，甚至丢失殆尽，这真是我们的不幸。爱因斯坦说：“想象力比学问更重要。”我真诚地信任，对儿童来说，感觉比学问更为重要。

《竹影》阅读理解的答案篇5

竹影教案

教学目标：

1、通过研读课文的前半部分,体会文中布满童趣的生动描写,摹仿课文说说自己的童年趣事。

2、通过争论课文有关内容，观看多媒体演示了解中国画相对于西洋画的技法特点，培育同学喜爱自己祖国传统文化艺术的思想感情。

教学重点：调动同学以往的生活阅历，体会文章布满童趣的描写。

教学难点：让同学了解中国画的技法特点。

课时支配：一课时

教具预备：多媒体课件

教学内容、过程：

1、导入：在去年6月6日进行的一次拍卖会上,闻名国画大师潘天寿的《松鹰图》以880万元的高价成交，中国画为什么有这么高的魅力驱使人们花这么多的钱去买一幅画呢？带着这个问题，今日我们去看一下中国的另一位闻名画家丰子恺小时候是怎样学画画的，也去领会一下我们中国画的奇妙魅力。

2、整体感知：朗读整篇课文，试着用简洁的话说说这篇课文写了什么事情。

（不作详细要求，能大致讲出课文内容即可）

3、自主探究：体会课文布满童趣的生动描写。

a、花了许多笔墨，写了小时候描竹影、学画画的事。课文中的这些描写生动、活泼，富有童趣，让我不禁想起自己的童年生活，现在请大家结合自己的童年生活经受，他细研读课文，勾画出你自己宠爱的句子，然后在课堂上跟大家沟通一上，并说说自己喜爱这些句子的理由。比如:语言好在哪里，用了什么表达方式，作用是什么等。（答案不强求全都，理之有理即可）

4、拓展延长：摹仿课文大家说说自己的童年趣事，让大家共同共享。(预备3分钟左右,然后举手发言，)

5、过渡转入：中国画的技法特点

看来，很多同学都有自己的童年趣事，而丰子恺的童年乐趣之一就是画画，那么接下来丰子恺的一幅中国画并比较一下中国画相对于西洋画有什么特点：（多媒体大屏幕展现丰子恺的一幅竹画和一幅油画）

6、联系课文有关内容结合多媒体演示，大家争论一下中国画相对于西洋画有什么特点，然后，叫几个同学谈谈自己的看法（问题较难，老师视需要进行适当提示、点拔）。然后明确：

（明确：西洋画像照相，中国画像符号。符号包括内容和形式两部分，中国画的关键在内容而不在形式，注意写意，西洋画注意写实，中国画强调神韵，西洋画强调神似，所以西洋画更简单为大众所接受，中国画要更精深一些。现在大家明白中国画中的竹子为什么多是墨竹了吗？由于中国画像符号，符号只用墨笔就够了。）

板书：

中国画：强调神似意境深远，情趣高雅

西洋画：强调形似客观再现，趣味平谈

6、大屏幕再次显示，让同学观赏，以加深他们对中国画的了解。

7、质疑大挑战：课文今日就学到这里，关于文章，你还有没有不明白的问题了，有的话提来大家一起争论解决。

8、总结：今日我们品尝了画家丰子恺富有情趣的童年生活，也初步了解我们中国画的博大精深，我想每个人都有自己的收获。其实，丰子恺也正是这们从一个画画的爱好者一步一步而成为画家的。盼望通过今日的学习，大家能从今拥有一颗布满奇怪   的童心，拥有一双擅长发觉的眼睛和一双擅长制造得手，能充分发挥自己的联想和想象力，让生活随时变成学习的课堂，让我们平凡的生活变的更加多姿多彩，更盼望将来的艺术家就在我们这里诞生……

9、作业：①、收集有关丰子恺的材料，课后沟通

②、写一篇短文谈谈自己对中国画的熟悉（不限字数）

《竹影》阅读理解的答案篇6

教学目标：

1、体会本文生动形象的描写。

2、体会本文所表现出的天真烂漫的童真、童趣。

3、了解中国画与西洋画的不同特点。

教学重点：整体感知文章内容；领悟课文描写所表现的童趣。

教学难点：体会文章表现的童真、童趣，领悟艺术和美蕴含在童稚的活动中。

教学内容和步骤：

一、导入新课：

用儿歌《影子》导入，同学齐读儿歌：“影子在前，影子在后，影子是个小黑狗，经常跟着我；影子在左，影子在右，影子是个好伴侣，经常陪着我”。今日我们就来学习一篇与影子有关的文章《竹影》。

二、简介：丰子恺（1898～1975），浙江桐乡人。自幼爱好美术,从李叔同学习绘画、音乐，1921年赴日学习音乐和美术。回国后，曾任上海开明书店编辑、上海高校、复旦高校、浙江高校美术教授。建国后，曾任上海中国画院院长、中国美术家协会上海分会.、上海文学艺术界联合会副.等。工绘画、书法，亦擅散文创作及文学翻译。著有《音乐入门》、《缘缘堂随笔》、《丰子恺书法》等。明确丰子恺是一位多方面卓有成就的艺术大师，他在绘画及散文创作方面成就颇丰。

三、检查预习，整体感知：

1、检查预习：给下列加点的生字注音。

满意qiè水门汀tīn盼，盼望今日的学习对同学们有所启发。。。

(设计这一导语，是根据情意原理。爱好是最好的老师。猜谜是同学喜闻乐见的，布满童稚的儿歌，更能激发他们对童年趣事的美妙回忆，以此为切入点，从生活走进诛堂学习，激发同学的求知欲与学习本文的热忱，可为下面环节的绽开作一个良好的心理预备。)i型

〈二〉介绍，力求创新：

同学沟通收集的丰子侣的资料，叙述有关由生活中的发觉，进行艺术i

美的创作的故事。

(用讲故事的形式介绍，突破传统的介绍方式，培育同学的创新精神。同时也检验了课前同学资料搜集的力量。)

〈三〉自由朗读，整体感知：

用一句简洁的话概括课文内容。

(同学轻声朗读，配以轻音乐〉

(书读百遍，其义自见。朗读是对课文语言及课文内容最直接、真实的感知，也是同学自主与文章进行情感沟通最直接的方式，通过自读，同学初步感知了的写作意图。这样设计遵循渐进原理，由浅入深，为品读课文做好铺垫。)

〈四〉品尝朗读，体验童趣：

老师过渡语：童心是天真烂漫的，童趣是发白天性的，一次平凡的嬉戏，却有了艺术美的发觉，那么，你觉得文中哪些描写最生动的表现了童趣?找出来，有感情的朗读。

(同学找到后小组内朗读，然后老师点名朗读水平好的同学示范朗读，也可鼓舞同学自告奋勇来朗读)

(课程标准中要求同学对作品中的情境和形象，能说出自己的体验。在品读沟通中，让同学的思维相互碰撞，引起共鸣，产生更多的火花，当同学有了心得之后，读相关的语段感情就要充足、真挚。老师对同学的朗读应鼓舞、确定，让同学体验到胜利的喜悦。)

五拓展观赏，艺术熏陶：

老师过渡语：一次童稚的嬉戏，在一位独具慧心的艺术启蒙人爸爸的引领下，我和伙伴们从一次无意的嬉戏，走进了艺术的殿堂，并领会了中国画与西洋画各自的魅力，下面让我们借这次语文课，也来简洁观赏一下东西方文化不同的艺术魅力。(多媒体展现，自己音乐)

(中国画与西洋画的区分，是一个很专一的理论，老师假如过多的解释

，反而会越描越黑气通过媒体的视听效果，加以音乐的陪衬，同学凭借自身的审美力、想象力，去感悟艺术的美。同时，扩充艺术的观赏内容，也增加了语文课的容量，同学得到艺术的熏陶，对自己的终身进展也有益。)

〈六〉口语沟通，人文培育：

。老师过渡语：我们每个人都拥有过欢乐的童年，也做过很多布满童趣的嬉戏，但当时没能像那样从中获得艺术美的体验，所以大多已成了过眼烟云，学了这篇文章，你现在回过头来想想，你儿时做过的哪一个布满童稚的嬉戏也是可以让你获得类似的发觉、体验?后来它发芽成长了吗?

(语文学习要出于教材，但又不能仅局限于教材，应向生活延长。由童年的嬉戏引发的体验，应注意对同学人文精神的引导。在共同的沟通切磋中，人人参加说话，相互沟通、相互合作，同学的乐观性高，表现欲弦，这也符在合活动原理。)

〈七〉课堂小结，归纳总结：

通过今日的学习，你能用一句话来归纳一下你的感受、收获吗?(同学回答，老师归纳演示板书)

艺术并非是高不行攀的东西，它就蕴含在孩子们童稚的嬉戏中。

结束语：一去不返的童年是美妙的，只要你拥有一颗童心，你就能拥有阳光般的欢乐;只要你拥有一双敏锐的眼睛，你就会发觉平凡的生活中美无处不在。罗丹也曾说过：美是处处都有的，对于我们的眼睛不是缺少美，而是缺少发觉。我盼望同学们能走进生活这个语文大课堂，用你们的慧眼去发觉、去描绘、去赞美生活的美。

(学要有所得，通过大家的合作沟通，触动了同学的灵魂，就能说出自。己最深的体会。老师的寄语，让课堂划上一个圆满的句号。同时，让同学由课堂走入生活进行语文学习，语文课堂的宽度得到延长。)

《竹影》阅读理解的答案篇8

[教学目标]

1.体会本文所表现出的天真烂漫的童真、童趣，领悟蕴含在童稚的活动中的艺术和美。

2.初步了解中国画和西洋画的不同特点。

(七班级的同学活泼、大胆，对布满童稚的嬉戏有切身的体验和深厚的爱好，但他们往往忽视了嬉戏中蕴涵的艺术和美。让他们结合自身的实际体验，自主探究，有助于提高同学观看生活的力量。故确立了第一个教学目标。

中西方艺术博大精深，同学了解一些它们的差异，可提高自身的审美观、价值观，从而提升人文素养。故确立了其次个教学目标。)

[教学重难点]

重点：体会文章表现的童真、童趣，领悟蕴含在童稚的活动中的艺术和美。

难点：体会中国画和西洋画的不同艺术特点。

[教学预备]

1.收集整理有关的资料。

2.师生共同制作多媒体课件。

[设计思路]

1.“语文课要给同学一点什么?”我认为应是让同学的心灵得到自由放飞，在向生活的拓展中，让同学得到人文的熏陶，注意同学的终身进展。因此，在课堂教学中，运用多媒体的视听效果，采纳“激趣——感知——品读——观赏——迁移”的教学模式，调动同学的感观，让同学觉得语文课不仅有语言的文学美，而且有画面的艺术美，觉得上语文课既是学问的获得过程，又是一种美的享受过程。

2.转变以往语文课学问的构建方式，由单纯的老师传授转变为师生双方参加的互动，营造师生间和谐、公平、民主的语文课堂。同学自主地读、说、悟，老师恰当地引导、调控同学的情感体验，在合作沟通学习中，师生共同体会童稚的活动中蕴含的艺术和美。

[教学过程]

一、谜语激趣，导入新课

(多媒体演示。)

师：同学们喜爱猜谜吗?

我们来猜个谜语：你有我有他也有，黑身黑腿黑黑头，灯前月下跟你走，就是从来不开口。(影子。)

请同学们再来听首儿歌：影子在前，影子在后：影子是个小黑狗，经常跟着我；影子在左，影子在右，影子是个好伴侣，经常陪着我。

每当我们唱起这样的儿歌，就想起自己的童年，想起和儿时的伙伴玩影子、玩各种好玩的嬉戏，从中获得了对生活的美妙体验。

今日，我们一起来学习一篇关于影子的文章—一《竹影》，盼望今日的学习对同学们有所启发。

(爱好是最好的老师。猜谜是同学喜闻乐见的，布满童稚的儿歌，更能激发他们对童年趣事的美妙回忆，以此为切入点，激发同学的求知欲与学习本文的热忱，为下面环节的绽开作一个良好的心理预备。)

二、介绍

(同学沟通收集的丰子恺的资料，叙述有关生活创作的故事。)

师：丰子恺是一位在多方面卓有成就的艺术大师，在绘画、散文创作方面成就颇丰，这些成就与他从小就爱在生活中去发觉、思索是分不开的。下面，就让我们从阅读的文章开头，走近丰子恺。(用讲故事的形式介绍，突破传统的介绍方式，培育了同学的创新精神。同时也检验了课前同学搜集资料的力量。)

三、自由朗读，整体感知

用一句简洁的话概括课文内容。

(配以轻音乐，同学轻声朗读。同学回答有因难，老师可提示，文题是“竹影”，它是以写景为主，还是以写人物活动为主?）

明确：叙述几个少年描竹影的布满童真、童趣的嬉戏。从中引出对中国画的艺术体验，从中获得了艺术美的发觉。

(朗读是对课文语言及课文内容最直接、真实的感知，也是同学自主与文章进行情感沟通最直接的方式，通过自读，同学初步感知了的写作意图，为品读课文作好铺垫。)

四、品尝朗读，体验童趣

童心是天真烂漫的，童趣是发自天性的，一次平凡的嬉戏，却有了艺术美的发觉。那么，你觉得文中哪些描写最生动地表现了童趣?找出来，有感情地朗读。

(同学找到后在小组内朗读，然后老师点名朗读得好的同学示范朗读，也可鼓舞同学自告奋勇来朗读。)

(“课程标准”中要求同学“对作品中的情境和形象，能说出自己的体验”。在品读沟通中，让同学的思维相互碰撞，引起共鸣，产生更多的火花，当同学有了心得之后，读相关的语段时感情就会充足、真挚。老师对同学的朗读应鼓舞、确定，让同学体验到胜利的喜悦。)

五、拓展观赏

在一位独具慧心的艺术启蒙人“爸爸”的引领下，“我”和伙伴们从一次无意的嬉戏，走进了艺术的殿堂，并领会了中国画与西洋画各自的魅力。下面让我们借这次语文课。也来简洁观赏一下东西方文化不同的艺术魅力。

(多媒体展现几幅中国画和西洋画，配音乐。)

(中国画与西洋画的区分，是一个很专一的理论，老师假如过多解释，反而会“越描越黑”。借助多媒体的视听效果，加以音乐的陪衬，同学凭借自身的审美力、想像力，去感悟艺术的美。同时，扩充艺术的观赏内容，也增加了语文课的容量，使同学得到艺术的熏陶，有利于同学的终身进展。)

六、口语沟通

我们每个人都拥有过欢乐的童年，也做过很多布满童趣的嬉戏。但当时没能像那样从中获得艺术美的体验，所以大多已成了过眼烟云，学了这篇文章，你现在回过头来想想，你儿时做过的哪一个布满童稚的嬉戏也是可以让你获得类似的发觉、体验的?后来它发芽成长了吗?

(语文学习要基于教材，但又不能仅局限于教材，应向生活延长。由童年的嬉戏引发的体验，应避开围绕竹子品行的空洞的说教，而应注意对艺术发觉的熟悉，注意对同学人文精神的引导，对同学自身修养的培育。)

七、课堂小结

通过今日的学习。你能用一句话来归纳一下你的感受、收获吗?

(同学回答，老师归纳演示板书。)

艺术并非是高不行攀的东西，它就蕴含在孩子们童稚的嬉戏中。

一去不返的童年是美妙的，只要你拥有一颗童心，你就能拥有阳光般的欢乐；只要你拥有一双敏锐的眼睛，你就会发觉在平凡的生活中，美无处不在。罗丹也曾说过：“美是处处都有的，对于我们的眼睛，不是缺少美，而是缺少发觉。”我盼望同学们能走进生活这个语文大课堂，用你们的慧眼去发觉、去描绘、去赞美生活的美。

(学要有所得。大家的合作沟通，触动了同学的灵魂，就能让同学说出自己最深的体会，老师的寄语，让课堂画上一个圆满的句号，同时，让同学由课堂走入生活去进行语文学习，拓宽了语文课堂的宽度。)

资料链接

丰子恺(1898—1975)，浙江崇德人。自幼爱好美术，跟李叔同学习绘画、音乐，1921年赴日学习音乐和美术。回国后，曾任上海开明书店编辑，上海高校、复旦高校、浙江高校美术教授。建国后，曾任上海中国画院院长、中国美术家协会上海分会.、上海文学艺术界联合会副.等。工绘画、书法，亦擅散文创作及文学翻译。著有《音乐入门》《缘缘堂随笔》《丰子恺书法》等。

《竹影》阅读理解的答案篇9

1、教材分析：

《竹影》是丰子恺散文作品中一篇内涵深刻、耐人寻味的佳作,全文叙述几个小伙伴,借着月光,在自家的\\\'水门汀\\\'上嬉戏,描画映着的竹影,你一笔,我一画,竟然有几分中国画的意味。孩子的嬉戏,在成年人眼里或许不屑一颐,但在丰子恺的眼里就有了非比寻常的意义。或许,艺术和美就蕴含在童稚的活动中。《竹影》为我们指出了只要留心自己的生活,即使看似天真的嬉戏,有时也会给人们带来无穷的受。-

2、教学目标：

〈1〉新课标要求同学\\\'观赏文学作品,能有自己的情感体验,初步领悟作品的内涵,从中获得对自然、.、人生的有益启示\\\'。我确立与’情感和态度\\\'目标：领悟艺术和美蕴含在童稚的活动中,学会在生活中去发觉、制造艺术的美；熟悉到美在生活中无处不在。

〈2〉依据教材的学问构建特点,以及初一同学思维活跃的特点,确立\\\'学问和力量\\\'目标：体会文章表现的童真、童趣:初步了解中国画和西洋画的不同特点；培育同学的口头表达力量。.

〈3〉新课程的课堂教学要求关注同学的个体差异和不同的学习要求,体现同学的主体性,我确立\\\'过程和方法\\\'目标：在老师恰当的提升引导下,培育同学\\\'自主、合作、探究\\\'的学习方式,让语文课具有开放性。

3、教学重点：体会文章表现的童真、童趣,领悟艺术和美蕴含在童稚的活动中。

二、说教学方法：

借助多媒体课件的教学手段,采纳\\\'激趣一一感知一一品读一一观赏一一迁移\\\'的教学模式,课前让同学查找收集资料。提倡老师必要的牵引到放手,到同学的\\\'自主、合作、探究\\\'的学习方式的转变,构建师生间和谐公平互动的语文课堂。

三、说教学过程：

..〈一〉谜语激趣,导入新课:

导语:同学们喜爱猜谜吗?

我们来猜个谜语:你有我有他也有,黑身黑腿黑黑头,灯前月下跟你走,就是从来不开口,〈影子〉..

..请同学们再来听首儿歌:影子在前,影子在后,影子是个小黑狗,经常跟着我,影子在左,影子在右,影子是个好伴侣,经常陪着我。..

我现在也教我女儿唱这样的儿歌,每当这时,我就想起自己的童年,想起和儿时的伙伴玩影子、玩各种好玩的嬉戏,从中获得了对生活的美妙体验。

今日,我们一起来学习一篇关于影子的文章一-m盼,盼望今日的学习对同学们有所启发。..

(设计这一导语,是根据情意原理.爱好是最好的老师.猜谜是同学喜闻乐见的,布满童稚的儿歌,更能激发他们对童年趣事的美妙回忆,以此为切入点,从生活走进诛堂学习,激发同学的求知欲与学习本文的热忱,可为下面环节的绽开作一个良好的心理预备。)i型\\\'

〈二〉介绍,力求创新:

同学沟通收集的丰子侣的资料,叙述有关由生活中的发觉,进行艺术i

美的创作的故事。

(用讲故事的形式介绍,突破传统的介绍方式,培育同学的创新精神.同时也检验了课前同学资料搜集的力量.)

〈三〉自由朗读,整体感知:

用一句简洁的话概括课文内容。

(同学轻声朗读,配以轻音乐〉

(\\\'书读百遍,其义自见.\\\'朗读是对课文语言及课文内容最直接、真实的感知,也是同学自主与文章进行情感沟通最直接的方式,通过自读,同学初步感知了的写作意图.这样设计遵循渐进原理,由浅入深,为品读课文做好铺垫.)

〈四〉品尝朗读,体验童趣:

老师过渡语:童心是天真烂漫的,童趣是发白天性的,一次平凡的嬉戏,却有了艺术美的发觉,那么,你觉得文中哪些描写最生动的表现了童趣?找出来,有感情的朗读。

(同学找到后小组内朗读,然后老师点名朗读水平好的同学示范朗读,也可鼓舞同学自告奋勇来朗读)

(\\\'课程标准\\\'中要求同学\\\'对作品中的情境和形象,能说出自己的体验.\\\'在品读沟通中,让同学的思维相互碰撞,引起共鸣,产生更多的火花,当同学有了心得之后,读相关的语段感情就要充足、真挚。老师对同学的朗读应鼓舞、确定,让同学体验到胜利的喜悦.)

(五)拓展观赏,艺术熏陶:

老师过渡语：一次童稚的嬉戏,在一位独具慧心的艺术启蒙人\\\'爸爸\\\'的引领下,\\\'我\\\'和伙伴们从一次无意的嬉戏,走进了艺术的殿堂,并领会了中国画与西洋画各自的魅力,下面让我们借这次语文课,也来简洁观赏一下东西方文化不同的艺术魅力。(多媒体展现,自己音乐)

(中国画与西洋画的区分,是一个很专一的理论,老师假如过多的解释,反而会\\\'越描越黑气通过媒体的视听效果,加以音乐的陪衬,同学凭借自身的审美力、想象力,去感悟艺术的美。同时,扩充艺术的观赏内容,也增加了语文课的容量,同学得到艺术的熏陶,对自己的终身进展也有益.)

〈六〉口语沟通,人文培育:

.老师过渡语:我们每个人都拥有过欢乐的童年,也做过很多布满童趣的嬉戏,但当时没能像那样从中获得艺术美的体验,所以大多已成了过眼烟云,学了这篇文章,你现在回过头来想想,你儿时做过的哪一个布满童稚的嬉戏也是可以让你获得类似的发觉、体验?后来它发芽成长了吗?

(语文学习要出于教材,但又不能仅局限于教材,应向生活延长.由童年的嬉戏引发的体验,应注意对同学人文精神的引导.在共同的沟通切磋中,人人参加说话,相互沟通、相互合作,同学的乐观性高,表现欲弦,这也符在合活动原理.)

〈七〉课堂小结，归纳总结：

通过今日的学习,你能用一句话来归纳一下你的感受、收获吗?(同学回答,老师归纳演示板书)

艺术并非是高不行攀的东西,它就蕴含在孩子们童稚的嬉戏中。

结束语:一去不返的童年是美妙的,只要你拥有一颗童心,你就能拥有阳光般的欢乐；只要你拥有一双敏锐的眼睛,你就会发觉平凡的生活中美无处不在。罗丹也曾说过:“美是处处都有的,对于我们的眼睛不是缺少美,而是缺少发觉。”我盼望同学们能走进生活这个语文大课堂,用你们的慧眼去发觉、去描绘、去赞美生活的美。

(学要有所得,通过大家的合作沟通,触动了同学的灵魂,就能说出自.己最深的体会.老师的寄语,让课堂划上一个圆满的句号。同时,让同学由课堂走入生活进行语文学习,语文课堂的宽度得到延长。)

《竹影》阅读理解的答案篇10

竹影·自学评估

达标训练

1.《竹影》一文________原名________，现代画家、散文家。

2.给下面加粗字注音

撇（）蘸（）满意（）口头禅（）

3.小伙伴们就“细看月亮光底下的人影，头上出烟气”而发生争辩后，争辩有没有结果？为什么？

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4.我们在生活中常常做嬉戏，比如用泥巴造城堡，用雪堆娃，用野花编花环……留心一下，你是否也在进行着一种艺术上的制造，是否也有艺术上的发觉呢？试举一、二例。

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力量提高

天空似乎一盏乏了油的灯，红光慢慢地减弱，我把眼睛守定西天看了一会儿，观察那光一跳一跳地沉下去，特别微细，但又特别快速而不行挽救。正在看得出神，似觉眼梢头另有一种微光，慢慢地在那里强起来，回头一看，原来月亮已在东天的竹叶中间放出她的清光。院子里的光景由暖色变成寒色，由长音阶（大音阶）变成短音阶（小音阶）了。门口一个黑影出现，似乎一只立起的青蛙，向我们跳将过来，来的是弟弟的同学华明。

1.“天空似乎一盏乏了油的灯”和“似乎一只立起的青蛙”这两句各用什么修辞？作用是什么？

2.“似觉眼梢头另有一种微光，慢慢地在那里强起来。”为什么会强起来？

3.院子里的光景已由________变成________，由________变成________。

4.这一段主要描写了________________。

5.这一段主要运用了________的表达方式。

开放探究

太阳路

小的时候，我们最猜不透的是太阳。那么一个圆盘，红光光的，偏悬在空中，是什么绳儿系着呢？它出来，天就亮了，它回去，天就黑了；庄稼不能离了它，树木不能离了它，甚至花花草草们也离不得它。那是一个什么样的珍宝啊！我们便想有一天突然能到太阳上去，那里肯定什么都是红的，光亮的，那该多好，但是我们不能；想得痴了，就去缠着奶奶讲太阳的故事。

“奶奶，太阳是住在什么地方呀？”

“是住在金山上的吧。”

“去太阳上有路吗？”

“当然有的。”

“啊，那怎么个走呀？”

奶奶笑着，想了想，拉我们走到门前的那块园地上，说：“咱们一块来种园吧，你们每人种下你们宠爱的种子，以后什么就会知道了。”

奶奶教了一辈子学，处处都有她的同学，后来退了休就在家里耕种这块园地，她的话我们是最信的。到了园地，我们松了松土，施了施肥，妹妹种了一溜眉豆，弟弟种了几行葵籽，我将十几枚仙桃核儿理在篱笆边上，盼望长出一片小桃林来。从今，我们每天往园里跑，心急得像贪嘴的猫儿。几天之后，果真就全发芽了，先是拳拳的一个嫩黄尖儿，接着就分开两个小瓣，肉肉的，像张开的一个小嘴儿。我们兴奋地大呼小叫。奶奶就让我们5天测一次苗儿的高度，插根标记棍儿。好玩极了，那苗儿长得生快，标记棍儿竟一连插了几根，一次比一次长出一大截来；一个月后，插到6根，苗儿就相对生叶，直噌噌长得老高了。

可是，太阳路的事，却没有一点迹象。我们又问起奶奶，她笑了：“苗儿不是正在路上走着吗？”

这却使我们莫名其妙了。

“傻孩子！”奶奶说，“苗儿5天一测，一测一个高度，这一个高度，就是一个台阶；顺着这台阶上去，不是就可以走到太阳上去了吗？”

我们大吃一惊，原来这每一棵苗呀，树呀，就是一条去太阳的路吗？这通往太阳的路，满世界看不见，却处处都存在着啊！

奶奶问我们：“这路怎么样呢？”

妹妹说：“这路太陡了。”

弟弟说：“这路太长了。”

我说：“这路没有谁能走到头。”

奶奶说：“是的，太阳的路是陡峭的台阶，而且非常漫长，要走，就得用整个生命去攀登。世上凡是有生命的东西，都在这么走着，有的走得高，有的走得低，或许就全要在半路上死去。但是，正是在这种攀登中，是庄稼的，才能结出果实；是花草的，才能开出花絮；是树木的，才能长成材料。”

我们悄悄地听着，站在温和的太阳下，发觉着每一条路和在每一条路上攀登的生命。

“那我们呢？”我说，“我们怎么走呢？”

奶奶说：“人的一辈子也是一条陡峭的台阶路，需要拼全部的力气去走。你们现在还小，将来要做一个有用的人，就得多爬几个这样的台阶，虽然困难，但究竟是一条向太阳愈走愈近的光明的路。”

（1）第1段表现出小的时候“我们”的什么特点？（用一两个词语概括）

（2）“那苗儿长①得生快，标记棍儿竟一连插了几根，一次比一次长②出一大截来。”结合句意，分别说说加粗两个“长”的含义。

（3）“每天往园地里跑”和“兴奋地大呼小叫”分别表现了“我们”怎样的心情？

（4）通向太阳的路是一条怎样的路？试着用下面的表述形式概括。

答：通往太阳的路，是一条________；通往太阳的路，是一条________

（5）“正是在这种攀登中……才能长成材料”就这句话，谈谈你的理解。

（6）文章结尾处奶奶的话有什么作用？

参考答案

达标训练

1.丰子恺丰润

2.piězhànqièchán

3.同学依据体会完成，答案不强求统一

4.解答本题时，要将重点放在丰富的民族文化资源上，尽量以博大、深远的胸襟来理解我们的文化。答案略。

力量提高

1.比方形象地描写了天空黑暗下来时的情景。

2.月亮已在东天的竹叶中间发出她的清光。

3.暖色寒色长音阶（大音阶）短音阶（小音阶）

4.晚饭后，天空太阳下去，月亮出来时的感觉。

5.描写

开放探究

1.天真、布满幻想、奇怪   

2.①生长②长短的长、高

3.“每天往园地里跑”表现了“我们”希望种子快快发芽的急迫心情。“兴奋的大呼小叫”表现了“我们”看到新苗破土而出的兴奋心情。

4.陡峭的路，漫长的路。

5.只有不断努力，才能长大成人，成为一个能为.做出应有贡献的人。

6.点明中心。

《竹影》阅读理解的答案篇11

1、教材分析：

《竹影》是丰子恺散文作品中一篇内涵深刻、耐人寻味的佳作,全文叙述几个小伙伴,借着月光,在自家的\"水门汀\"上嬉戏,描画映着的竹影,你一笔,我一画,竟然有几分中国画的意味。孩子的嬉戏,在成年人眼里或许不屑一颐,但在丰子恺的眼里就有了非比寻常的意义。或许,艺术和美就蕴含在童稚的活动中。《竹影》为我们指出了只要留心自己的生活,即使看似天真的嬉戏,有时也会给人们带来无穷的受。-

2、教学目标：

〈1〉新课标要求同学\"观赏文学作品,能有自己的情感体验,初步领悟作品的内涵,从中获得对自然、.、人生的有益启示\"。我确立与’情感和态度\"目标：领悟艺术和美蕴含在童稚的活动中,学会在生活中去发觉、制造艺术的美；熟悉到美在生活中无处不在。

〈2〉依据教材的学问构建特点,以及初一同学思维活跃的特点,确立\"学问和力量\"目标：体会文章表现的童真、童趣:初步了解中国画和西洋画的不同特点；培育同学的口头表达力量。.

〈3〉新课程的课堂教学要求关注同学的个体差异和不同的学习要求,体现同学的主体性,我确立\"过程和方法\"目标：在老师恰当的提升引导下,培育同学\"自主、合作、探究\"的学习方式,让语文课具有开放性。

3、教学重点：体会文章表现的童真、童趣,领悟艺术和美蕴含在童稚的活动中。

二、说教学方法：

借助多媒体课件的教学手段,采纳\"激趣一一感知一一品读一一观赏一一迁移\"的教学模式,课前让同学查找收集资料。提倡老师必要的牵引到放手,到同学的\"自主、合作、探究\"的学习方式的转变,构建师生间和谐公平互动的语文课堂。

三、说教学过程：

..〈一〉谜语激趣,导入新课:

导语:同学们喜爱猜谜吗?

我们来猜个谜语:你有我有他也有,黑身黑腿黑黑头,灯前月下跟你走,就是从来不开口,〈影子〉..

..请同学们再来听首儿歌:影子在前,影子在后,影子是个小黑狗,经常跟着我,影子在左,影子在右,影子是个好伴侣,经常陪着我。..

我现在也教我女儿唱这样的儿歌,每当这时,我就想起自己的童年,想起和儿时的伙伴玩影子、玩各种好玩的嬉戏,从中获得了对生活的美妙体验。

今日,我们一起来学习一篇关于影子的文章一-m盼,盼望今日的学习对同学们有所启发。..

(设计这一导语,是根据情意原理.爱好是最好的老师.猜谜是同学喜闻乐见的,布满童稚的儿歌,更能激发他们对童年趣事的美妙回忆,以此为切入点,从生活走进诛堂学习,激发同学的求知欲与学习本文的热忱,可为下面环节的绽开作一个良好的心理预备。)i型\'

〈二〉介绍,力求创新:

同学沟通收集的丰子侣的资料,叙述有关由生活中的发觉,进行艺术i

美的创作的故事。

(用讲故事的形式介绍,突破传统的介绍方式,培育同学的创新精神.同时也检验了课前同学资料搜集的力量.)

〈三〉自由朗读,整体感知:

用一句简洁的话概括课文内容。

(同学轻声朗读,配以轻音乐〉

(\"书读百遍,其义自见.\"朗读是对课文语言及课文内容最直接、真实的感知,也是同学自主与文章进行情感沟通最直接的方式,通过自读,同学初步感知了的写作意图.这样设计遵循渐进原理,由浅入深,为品读课文做好铺垫.)

〈四〉品尝朗读,体验童趣:

老师过渡语:童心是天真烂漫的,童趣是发白天性的,一次平凡的嬉戏,却有了艺术美的发觉,那么,你觉得文中哪些描写最生动的表现了童趣?找出来,有感情的朗读。

(同学找到后小组内朗读,然后老师点名朗读水平好的同学示范朗读,也可鼓舞同学自告奋勇来朗读)

(\"课程标准\"中要求同学\"对作品中的情境和形象,能说出自己的体验.\"在品读沟通中,让同学的思维相互碰撞,引起共鸣,产生更多的火花,当同学有了心得之后,读相关的语段感情就要充足、真挚。老师对同学的朗读应鼓舞、确定,让同学体验到胜利的喜悦.)

(五)拓展观赏,艺术熏陶:

老师过渡语：一次童稚的嬉戏,在一位独具慧心的艺术启蒙人\"爸爸\"的引领下,\"我\"和伙伴们从一次无意的嬉戏,走进了艺术的殿堂,并领会了中国画与西洋画各自的魅力,下面让我们借这次语文课,也来简洁观赏一下东西方文化不同的艺术魅力。(多媒体展现,自己音乐)

(中国画与西洋画的区分,是一个很专一的理论,老师假如过多的解释,反而会\"越描越黑气通过媒体的视听效果,加以音乐的陪衬,同学凭借自身的审美力、想象力,去感悟艺术的美。同时,扩充艺术的观赏内容,也增加了语文课的容量,同学得到艺术的熏陶,对自己的终身进展也有益.)

〈六〉口语沟通,人文培育:

.老师过渡语:我们每个人都拥有过欢乐的童年,也做过很多布满童趣的嬉戏,但当时没能像那样从