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美国历史教科书图文并茂，几乎每一页都有插图，地图、油画、照片、卡通图画等形式多样的图片，让历史变得生动、直观、有趣。此外，书中还设计了一些读图栏目，如“历史人物（People in History）”“透过艺术看历史（History through Art）”“图解历史（Picturing history）”“地理技能”等。

Mr. Buccieri的课堂除了重视训练我们批判性阅读的能力外，还十分注重引导我们读图读历史，因为文字在叙述历史，各种视觉资料也在叙述历史并帮助理解历史。每堂课预热环节之后的“图片侦查”、在讲述帝国主义时期开展的“画廊行走活动”、利用文字资料和图片资料探讨“为何纳粹的宣传会成功”，都让我印象深刻。当然，在读图读历史中，Mr. Buccieri最为强调的是读地图。

在本书的前言中Mr. Buccieri提到：“每天我的课堂都是从开放式的讨论开始的，这能够帮助学生准备当天的课程。讨论时我不做讲解，只提出问题，并激发课堂有更多的声音加入讨论。下一步，我们会阅读视觉资料，这样可以吸引学生投入教学。”

的确，几乎每次预热环节后都有“图片侦查”的环节。在这个环节中，Mr. Buccieri有时会使用每周作业纸上的图片。

比如，在讲到“工业大革命开始”时，我们“侦查”的是一张女工在纺织工厂的照片：“相比在农场的农民，在工厂工作的工人的生活是不同的，对此你有什么想法？”

在讲到“美国发动对伊拉克的战争”时，课堂讨论的中心议题是：“美国决定发动对伊拉克的战争，这一决定受到指责，因为在伊拉克并没有发现大规模杀伤性武器。你如何评估宣战的最初决定？”在“图片侦查”的环节我们查看了作业纸上的照片，一个儿童孤独地站在废墟之中，“战争对于伊拉克儿童意味着什么？国际儿童权益组织指出，战争对130多万名伊拉克儿童造成巨大的身心伤害，战后伊拉克儿童的生存条件远不如在国际制裁下的萨达姆统治时期。从照片中你体会到了什么？”

作业纸一周一份，而一周有五堂课，因此很多时候Mr. Buccieri会另外选择图片，或者使用教科书中的“看图栏目”，比如“通过艺术看历史”和“图解历史”。

“透过艺术看历史”是美国教科书中很常见的栏目，仅在第二章第一节“英国革命”中就出现了两次。

第一幅画是Ferdinand Piloy的作品《1861》，画中女王伊丽莎白一世正集结军队对抗西班牙——英国传统的敌人（图6-1）。为什么这幅画支持民族感情？（P178）

第二幅画题为《克伦威尔打开查理一世的棺椁》，1831年（图6-2）。这幅画的作者，法国艺术家Paul Delaroche以画英国历史主题的油画而闻名。我们思考的问题是：如果这个场景真实发生过，你认为作品是否真实捕捉了克伦威尔面对断头的国王时的态度？为什么是，或为什么不是？

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第九章“战争中的西方1919—1939”中，教科书使用的是一幅毕加索的画（P477）和一幅达利的画（P489）。

1937年，毕加索的画作《格尔尼卡》（图6-3）。这幅名画是一个强烈的反战宣言，图中的形象诉说了什么样的战争现实？

1931年，达利的画作《记忆的永恒》（图6-4）。超现实主义给日常用品一个梦幻般的氛围。达利如许多超现实主义艺术家一样，受到了西格蒙德·弗洛伊德（Sigmund Freud）“潜意识理论”的影响。分析一下为什么在一战和二战之间超现实主义会迅速发展？

一开始我没有弄清为什么美国教科书要分设“透过艺术看历史”和“图解历史”两个栏目，因为讲到拿破仑时代时“图解历史”选择的也是一幅油画（图6-5）。

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在这幅画中，拿破仑正在加冕他的妻子约瑟芬为皇后。在他自己的加冕礼上，拿破仑从教皇皮乌斯七世（Pope PiusⅦ）手上夺过皇冠自己戴上。阅读这幅画我们需要回答的问题是：“拿破仑早些时候是如何与天主教教会达成和解的？”

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