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课 题 习作《写作品梗概》 部编版 六年级下册 第二单元 1课时学 校 授课班级 授课教师学习目标 1.分享文学作品的主要内容，交流时做到语言简明，表达流利。 2.借鉴本单元故事梗概的写作方法，学习用简明的语言概括原文主要内容，保留原文主要情节，使它成为通顺连贯的短文章。 3.学会抓住文章的主要内容，运用归纳、整理的方法写梗概。 4.能根据别人的反馈，对梗概进行修改。学习重难点 1.学习用简明的语言概括原文主要内容，保留原文主要情节，使它成为通顺连贯的短文章。 2.借鉴本单元故事梗概的写作方法，学会抓住文章的主要内容，运用归纳、整理的方法写梗概。学情分析 六年级的学生理性思维发展才刚刚起步，而且概括能力较差。对六年级的学生来说，读书相对容易，写梗概必须要熟读作品，熟知情节，在这个基础上写书的梗概恐怕就有一定的难度了。在本单元的学习中，学生通过《鲁滨逊漂流记（节选）》一课的学习，对硬概有了一定的认识、了解，因此，写作品梗概就有了一定的基础。教学辅助 1.多媒体课件。 2.学生自带少儿版《鲁滨逊漂流记》和自己最喜欢读的三本名著。教学过程学习任务一：创设情境，明确任务。创设情境：同学们，最近我们学校要举办一次读书活动，要求我们推荐一本最喜爱的书。谁能用最简洁的语言说说你的想法？请你从近两年阅读的书籍中，选择最喜欢的一本中外名著，用简练的语言概括介绍一下主要内容。（即写作品梗概：要求能抓住重点内容概括，语言简明。希望你介绍的书目被选中哟！）师： 梗概，就是文章的简要内容，就是把读过的一篇文章或一本书最主要的内容用简略的语言写下来，它属于读书笔记的一种。4.全班交流：什么是作品梗概？你读过哪些作品梗概？梗概是读者阅读一本书或一篇文章后，用最简练的语言将其大意介绍出来，一般不需要对文章内容、艺术表现、人物形象等加以评述，其目的在于向别人介绍这一本书或这篇文章写的是什么内容，当然允许对其思想价值进行极概括的交待，让人明白这本书或这篇文章好在哪里。5.回忆内容，简单概括：《___ _》这部作品主要写了________（主人公）_______（起因），_______他（她）（怎样做）________（结局）。表现了（展现了）_________（人物形象）。学习任务二:借助例文 提炼方法。1.阅读《鲁滨逊漂流记》（节选）的梗概部分，说说你的发现。2.交流梗概的特点，并汇报。（引导学生从内容、语言、立意等几个方面进行交流。）（1）语言都很简练，篇幅比较短小；（2）没有细节描写；（3）包含作品的主要情节；（4）写作的顺序跟作品一致；（5）包含故事发生的时间、地点、人物、起因、经过、结局等关键内容。3.怎么样才能写好一本书的梗概？（1）出示课件。引导学生发现梗概与小说目录及内容的关系。目录 梗概第二部分 荒岛生活 搬运 安家 振作 日记 求生 …… 等到潮水退了，鲁滨逊看到那大船竟然还浮在海面上，离岸并不远。他就找了一些木头做成木筏，划到船边。在船舱里，鲁滨逊找到很多可以用、可以吃的东西，陆续搬到岸上。没有淹死的一条狗，两只猫陪着他，这使他在凄凉中感到一丝安慰。 鲁滨逊走遍荒岛，在山坡上选择了一块有水源、可以防御野兽的地方，用木头和船帆搭起一座简陋的帐篷。那儿可以看到海面，他希望瞧见过往的船只，以便请求救援。 鲁滨逊在岛上定居下来，过着寂寞的生活。船上搬下来的食物越来越少，要想活下去，就得想办法。对比梗概和小说目录及内容，如何保留主要内容，去除细枝末节的内容，说说你的发现。小组汇报交流：①我发现“荒岛生活”这个部分内容特别重要，这是整本书的核心与关键所在。因此这部分内容必须保留。②我发现目录第二章中有“振作”“日记”这两节内容，我在梗概中没有看到，因此在梗概中可以去除。（它们并没有影响到情节的发展是可以去除。）③我发现“安家”这一节内容，描述了鲁滨逊的机智和勇敢，对他荒岛求生起到重要作用，所以这一节不能删去。这一情节在梗概中仅用两句话进行概括，将无关的细节都删去了。教师小结：同学们说得很好，梗概是用简练的语言概括故事的情节，只保留主要人物所做的与故事情节发展相关的事情，也就是保留“主干”，删除与小说主要情节关系不大的内容。出示课件：节选与梗概相对应的内容对比。节选 梗概节选的第3—5自然段 在船舱里，鲁滨逊找到很多可以用、可以吃的东西，陆续搬到岸上。如实记录了我所遇到的幸与不幸……4.结合上表，比较课文梗概和原作品，思考：梗概有哪些特点？你们发现了什么异同？【预设】：相同：主题不变，人物形象不变，脉络不变，主要情节不变。写作顺序跟作品一致，包含故事发生的时间、地点、人物、起因、经过、结果等主要内容）不同：（语言简练，篇幅短小；没有细节描写；包含作品的主要情节；）（1）字数减少——原作品10万字，梗概近千字。（2）章节减少——原作品29个章节，梗概只有8段。（3）内容减少——留下了鲁滨逊荒岛生存、重建家园，防范野人、救出“星期五”的内容；简化了在荒岛前的内容；删去了回故乡后和旧地重游的内容。（4）语言精练——大多用自己的语言概括。（5）连段成文——过渡自然，形成篇章。（6）人称变化——第一人称“我”改为第三人称“鲁滨逊”。5.全班交流：写故事梗概的写作方法（课件出示）。第一步：读懂内容，把握脉络。首先顺着作者思路，整体把握内容，理清书中的情节，感受作者的感情和表达的主题。第二步：恰当取舍，合并成段。保留主干，去除枝叶。用简明的叙述性语言概括每个章节的内容。删减次要的人物、次要的事件，去掉具体描写的部分，以及说明原文主要人物所经历的事件的起因、经过、结果。第三步：锤炼语言，连贯表达。现就作品内容提问，根据问题提示，补充恰当的过渡句和相关内容，是文章过渡自然，前后衔接自如，表达清楚、明白、连贯。6.老师把大家的智慧编成了一首小儿歌：整本阅读写梗概，读懂内容抓要素；去枝留干梳脉络，删选概括建结构；合并概括炼语言；内容连贯连时间。学习任务三:运用方法，构思梗概。请同学们回忆自己读过的一本书，写故事梗概。2.请同学们借助图表，梳理你要写作品的主要内容 书名起因经过结果主要人物 形象3.动笔写作小贴士：本次习作题目一般为 书名+梗概 ，如《汤姆·索亚历险记》梗概 ， 不能直接写成“写作品梗概”。4.学生交流分享，教师分析。（分析中要关注故事的主要内容、主题和语言）学习任务四:完成初稿，互评互改。学生完成习作初稿，自主修改。评价项目 自主评价 小组评价能规范整洁书写，语句通顺、标点和行款正确 ☆☆☆☆☆ ☆☆☆☆☆是否遗漏了重要内容 ☆☆☆☆☆ ☆☆☆☆☆语言是否简练梗概故事情节是否连贯 ☆☆☆☆☆ ☆☆☆☆☆梗概是否保持了作品原意 ☆☆☆☆☆ ☆☆☆☆☆能修改自己的习作并主动与他人交换修改 ☆☆☆☆☆ ☆☆☆☆☆评价标准出示例文：请同学们默读后观察梗概与读后感有什么不同，修改同伴作品需要注意什么。《骑鹅旅行记》梗概一个初春，生性调皮专爱欺负家禽的尼尔斯因得罪家中的小狐仙变成了拇指大小且能听懂动物语言的小人。为了找到小狐仙讲和，变回原形，尼尔斯来到牛棚寻求家禽的帮助，却遭到家禽们的嘲笑、奚落。在此期间他还跟猫进行了一场“决斗”并最终失败。（起因）正在这时一群大雁从天空飞过，家中的一只雄鹅莫顿“跃跃欲飞”想去看看外边的世界，要跟随雁群飞行。关键时刻，为了保护自家的鹅，不让父母伤心，尼尔斯紧紧地抱住了莫顿的脖子，被莫顿带上了高空，开始了一场漫长又奇妙的骑鹅旅行。一路上，尼尔斯经历了各种危险，但也做了很多帮助别人的事。他还从坏狐狸斯密儿的口中就出了一只大雁，深受感动的领头羊阿卡改变了对他的偏见，同意带他横穿瑞典。他和家鹅在互相磨合中，也成了好朋友。在一年一度的鹤之舞表演大会上，他主动加入保护黑老鼠大楼的行动中，虽然身体矮小，但他却通过吹奏小口哨破灭的灰老鼠的行动。在这段时间他见识了各种动物的才艺，还结交了很多动物朋友。例如渡鸦巴塔基、老雕高尔果、白鹳埃里满奇、小灰雁美羽等等，在不断帮助别人的时候，尼尔斯还通过智慧战胜了坏狐狸狐狸斯密尔。曾经令人讨厌的尼尔斯渐渐变得善良、勇敢、有担当，充满了正义感。夏天过了，雁群要往南飞，鉴于尼尔斯的改变，雁群和白鹅莫顿带着尼尔斯回到了家中。小狐仙看到尼尔斯的蜕变，又重新变回了正常的人。（结果）4.交流分析：预设一：通过范文，我发现读后感重在“感”，梗概重在叙述，我们在修改时重点需要注意是否出现很多感悟。预设二：通过读范文，我发现在修改时需要注意看看他们是否写了原因、结果。5.修改分享（1）学生交换欣赏习作：写好后读给同桌听，看他们是否能明白书的大意。（2）学生自主修改习作：根据同桌的反馈，对写得不好的地方进行修改，可以用上修改符号。（3）二次交流分享：根据同学们的反馈修改自己的故事梗概，再次交流分享。课堂小结：通过今天的学习探究，你们掌握了写作品梗概的基本方法_——“理”“筛”“概”“连”，并能够将所喜欢的书用笔写出梗概，推荐给更多的同学，这种分享不仅说明你读的进、写的出，还让老师感受到了你分享的快乐。请带着你写好的梗概积极为班级世界名著文化墙增添自己的亮色，同时希望你们在以后的生活中继续做一个热爱读书的孩子。自主作业：继续完善自己的作文。板书设计：“理”清脉络“筛”取重点锤“炼”语言“连”段成文

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