师：谁来说说你是从哪些物体上找到了这些图形？

生1：我从长方体上找到了长方形。

生2：我从正方体上找到了正方形。

生3：从圆柱上找到了圆。

生4：从三棱柱上找到了三角形。

小结：从长方体上找到上长方形；从正方体上找到了正方形；从圆柱上找到了圆；从三棱柱上找到了三角形。

（2）描一描，画一画。

师：老师想把这四个图形从这些立体中搬下来放在纸上，你能帮我想想办法吗？

生：沿着表面的边缘描出图形。

师：那就请你们画一画，四人小组中，一人画一个图形。画完后，请你把它剪下来。学生动手操作。

师：那你们说这四个你刚剪下的图形和我们以前学习的立体图形一样吗？有什么不同？

生1：立体图形不只一个面，这些图形只是一个面。

生2：立体图形能站立，平面图形不能站立。

小结：说得真好！今天我们学习的图形只是一个薄薄的面，像这样的图形，我们把它叫做平面图形。（板书：平面图形）

2.动手操作，认识平面图形。

（1）认识长方形。师：我们先来认识长方形，请你从学具袋中找出长方形。请你看一看、数一数、折一折，组内讨论一下，你发现了什么？

学生汇报。

生：有四条边，四个角，两条对边相等，其中两条边较长，两条边较短。（学生的说明可能不完整，老师进行引导。）

课件演示长方形的这些特征，老师进行小结。

老师改变手中长方形的位置。

师：请大家认一认它还是不是长方形？

生：是。

师：这说明无论把长方形怎么放都是长方形。

师：你知道生活中哪些物体的面是长方形的吗？

生1：黑板是长方形。

生2：门是长方形。

生3：书是长方形。

……

看生活中的长方形，课件演示。

师：请你用6根小棒搭一个长方形。

学生展示。

（2）认识正方形。

出示正方形，请学生从学具袋中找出正方形。

师：请你用刚才的方法试一试，然后说一说正方形有什么特点。

学生汇报。

生：有四条边，四个角，四条边都相等。（学生的说明可能不完整，老师进行引导）

课件演示正方形的这些特征，老师进行小结。

老师改变手中正方形的位置，请小朋友认一认还是不是正方形，得出无论怎么放都是正方形。

师：你知道生活有哪些物体的面是正方形的吗？（学生说）

看生活中的正方形，课件演示。

请你随意用几根小棒搭一个正方形。

（3）认识三角形。

出示三角形，请学生从学具袋中找出三角形。

师：请你仔细观察，然后说一说三角形有什么特点。

学生汇报。

生：有三条边，三个角。（学生的说明可能不完整，老师进行引导）

老师改变手中三角形的位置，请小朋友认一认还是不是三角形，得出无论怎么放都是三角形。

师：你知道生活中有哪些物体的面是三角形的吗？（学生说）

看生活中的三角形，课件演示。

（4）认识圆形。

出示圆形，请学生从学具袋中找出圆形。

师：你知道生活中有哪些物体的面是圆形的吗？（学生说）

看生活中的圆形，课件演示。

出示一个球，这个是不是圆呢？这是一个球，它跟我们今天学的圆有什么不一样呢？（摸摸：圆是平平的，球是鼓鼓的；球还可以拍，圆不能拍。）

【课堂作业】

1.完成教材第3页“做一做”的第1题。学生举例说明身边看到的平面图形，老师适当点评。

2.完成教材第3页“做一做”的第2题。

（1）同桌互相合作，利用手中的各种立体图形，在纸上画各种图形，使他们组合成一幅漂亮的图画。比一比，哪一组的画最漂亮。

（2）统计图形个数。将每个小组的作品分别展示出来，并统计每幅图中图形的个数。

（3）找一找，说一说，在我们教室里，哪些物体的面是今天我们学过的图形。

3.完成教材第5页练习一的第1题。

（1）学生按要求涂色。

（2）展示、交流。

4.完成教材第5页练习一的第2、3题。

（1）让学生先认一认，再数一数，在括号里填上图形的个数。

（2）交流自己是怎样数的，怎样认的。

【课堂小结】

提问：这节课我们学习什么？你有什么收获？

学生自由发言。

师：今天我们认识了长方形、正方形、三角形、圆等平面图形，下面我们要和这些图形朋友说再见了。老师报一个，请你找到它和它再见，把它放回学具袋里。

【课后作业】

完成练习册中本课时对应练习。

1.结合生活进行教学，选取学生身边的教学素材。学生学习数学有两种体验：成功体验和生活体验。当学生在日常生活中所见的情景在教学中以不同形式再现时，学生就会有兴趣，有冲动感。在教学中，我让学生拼摆各种图形，这些活动调动了学生的积极性，让学生在活动中发现图形可由简单到复杂的变化及联系，感受图形美。

2.让学生亲身经历过程，感受数学的严谨性。关注学习过程，有助于学生学习。在教学中，教师充分关注学生学习过程，尊重学生认知水平和已有经验。如在教学长方形、正方形边的特点时，教师采用先用眼观察四条边有什么特点，再用自己已有的经验想办法证明自己说的没错。从而使学生感受到数学学习的严谨性。

这节课动手操作很多，稍不注意就容易上成手工课或拼摆各种有趣图案的活动课，使教学重点偏离教材编排的初衷。返回搜狐，查看更多