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英语教学中游戏环节的反思

随着下课铃声响起，

我大喊一声：

“

class  is  over

”

。学生依然处在兴奋当中，似乎还

没有完全从课堂上回味过来。依然有学生在说：

“老师，把下面一道题讲完。

”

今天学习的是初一上册第一单元“

My name

’

s Gina.

”的第二课时的数字练习。刚上课

时我把前面的人称代词及中文某某和英文某某的区别复习了一下，让学生站起来做自我介

绍。我问班里的其他同学“

what

’

s  her  last  name ?

”

“

what

’

s  his/her  first  

name 

?

”由全班学生一起回答过渡到由单个学生进行一问一答。把学生的积极性完全调动了

起来，

紧接着我又加上了一句

“

what

’

s  your  telephone  number

？”

在这个时候很自然

地把数字引出并教学了

0

——

10

的英文数字，

确定大部分学生都会读会拼会认的情况下，

我

做了一个

game

。

逢

5

和

10

的学生要说

pass

，

后面的学生继续，

在练习的过程中学生的注意

力很集中，

生怕自己说错了，但还是有

4

为学生没有做出很好的反应，

紧接着难度加大，逢

3

和

3

有关系的数字要说

pass

，这下学生出错的就比较多了。教室里不时的传出阵阵笑声，

那是说对了的学生开心的笑声，就这样学生把

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个数字牢牢的记在了心里，为了加深学生

的记忆，

把当堂课的练习拿出来去做学生积极性很高。

同时我设置了一个男生女生比赛的内

容，独立完成作业之后进行点评。因此出现了开头的一幕，这是第一节我在（

2

）班上的，

因此第二节课我满怀信心的走到一班，准备采用相同的方式。

到了（

1

）班情况完全变了，学生在做游戏的环节中特别的兴奋，课堂纪律有些乱，我

忍了忍没有发火，

想想毕竟是初一的学生，

小学的一些习惯还没有完全改过来，

但是喧闹声

越来越大，

他们完全没有意识到是在从游戏中学习新的知识，

而是一味地在追求游戏的乐趣，

课后我进行了深刻的反思：

1.

同样是在两个班上同一节课，为什么会有这么大的差异。

（

1

）班的学生性格比较

活跃、外向，学生容易达到兴奋的状态（

2

）班的学生比较内敛不善于表达自己

的感情。因此，同样的方式在不同情况的两个班上会出现很大的反差。这就要求

我要分析学生具体的情况，有针对性的进行授课，才能达到很好的效果。

2.

一定要设置游戏的环节吗？这个环节在设置过程中没有很好的监督体系，

只是为

了让学生不停地熟练练习数字的读法。

意义究竟有多大？在大部分学生都掌握教