混合式教学环境中KWL策略在线下自主学习中的应用”。

本次教学沙龙由教育学院雷晓云教授主持。

(教学沙龙现场）

研究与分享

陈丽虹副教授介绍了自己在疫情之下“停课不停学”的教学背景和线上线下混合模式的教学环境中，将KWL策略应用在课程当中的探索与成果。她从“关于KWL策略”“KWL策略的应用”“反思和计划”三个方面来介绍本次内容。

（陈丽虹副教授正在分享）

1. 关于KWL策略

KWL策略是一种指导阅读教学的策略，它最早由Donna Ogle于1986年提出。KWL策略分别为KNOW，WANT，LEAREND的缩写，依次表示“阅读前读者已有的旧知识”“读者想通过阅读获取什么新知识”“阅读后读者学到了什么知识及需要继续学习什么”

2. KWL策略的应用

陈丽虹副教授概括道，KWL策略教学可以提高当代学生四个方面的能力——自主学习意识、问题意识、文献综述能力、批判性思维。

她说：“学生们在进行阅读之前，需要激活他们的旧知，并与新识进行对比、思考，在阅读的过程中，学生们需要提取阅读材料的关键信息，在阅读结束之后，学生们需要在后续学习的过程中不断探索。

学生们表示深受其益，KWL便于课程内容吸收和复习，它的应用提高了学生们反思、表达等各方面的能力。学生们积极反馈，并根据应用结果提供出了许多看法和建议。

3. 反思和计划

陈丽虹副教授结合实际应用情况做出思考，希望能提供更多的机会给学生们，让大家投入其中，不断进步。她也希望日后能在现有四个维度的基础下，挖掘更深层面的维度。

KWL策略是否适用于其他课程？它该怎样与课程更紧密地结合？对数据收集可否得到进一步完善？陈丽虹副教授计划着对这些问题做进一步尝试，在实践中观察成效。

交流研讨

陈丽虹副教授细致的分享引起了大家浓厚的兴趣，主持人雷晓云教授请与会老师共同探讨对KWL策略在教学中应用的想法和建议。

（雷晓云教授正在组织大家讨论）

老师们除策略如何应用外，还特别关注学生的学习状态和老师的教学状态，陈丽虹副教授给出回应：应当考虑通过“双减”的方式，来减少学生与老师的负担。老师们认为学生的作业形式可以多样化，例如，学生可以成立多人小组，以小组为单位共同完成一份作业，各自分工最后融合，可以加强学生之间的学习交流。作业不用再一对一反馈，可以帮助老师减少负担，从而留出更多的时间为学生们进行系统性、综合性的指导。

林潇潇老师希望将KWL策略代入到其他专业和课程当中，陈丽虹副教授表示可以在这之中得到启发，寻找通性进行尝试，并结合可视化表达辅佐教学。

陈惜娜老师所理解的KWL策略，即在学生学习的准备过程中，老师可以提供引导式学习，然后带着问题进行探究式学习，最后在解决问题时进行拓展式学习。陈惜娜老师认为教学必须要有建设性，这种教学策略可以很好地帮助学生进行个人建设。

（与会老师各抒己见）

各位老师一致认为，执教之路，任重道远，理论知识且需在实践中不断尝试，并在老师的交流和学生的反馈中不断完善、不断改革。

（与会老师传阅参考教材）

总结

教学沙龙临近尾声，雷晓云教授总结道，陈丽虹副教授的分享为大家带来了宝贵的经验和样板，这些成果可以很好地促进学生和教师的学习。希望老师们日后可以多一些交流，多一些提炼，多一些沉淀，共同促进教学效果积极发展。

主讲人简介：陈丽虹

广州大学外国语学院副教授，英语系副主任。双硕士（英国约克大学和布里斯托大学），主讲课程包括《英语教学法》、《英语课程标准与教材分析》等。三次获广州大学教学优秀奖，获2016-2017学年广州大学优秀教师称号，2017年广州市优秀支教辅导老师，广州大学教学学术论文评比二三等奖。主要研究方向为教师教育、英语教育、跨文化交际，已获立项项目包括2021年广东省教育科学规划课题、2017年度广东省高等教育教学研究和改革项目、广州市哲学社会科学发展“十三五”规划2018年度课题、2017年广州市高等学校教育教学改革项目、广州教育科学规划2020年度课题及4项校级课题。

主持人简介：雷晓云

广州大学教育学院教授，硕士生导师，教育学博士，广州大学教师教育指导中心主任、教师教育综合技能训练中心常务副主任，全国课程学术委员会常务理事，广东省教育学会课程与教学专业委员会副理事长，主要研究领域为教师教育、课程与教学理论。承担本科层次的《教育与人生》《教育学基础》《教育科研方法》《中小学教师职业道德修养》和硕士研究生层次的《课程与教学论》《课程与教学思想史》等课程的教学工作。

供稿：林彦童

图片：林彦童  陈丽虹