No.7

引言

《

义务

教

育

英语课

程

标

准

（

2011

年

版

）

》

（

以

下

简称

《

课

程

标

准》

）

指出：

“

语

言

有

丰富

的

文

化

内

涵

。

在学

习

英语的

过

程

中，

接触

和

了

解

外国

文

化

有

益

于

对

英语的理解

和

使

用，

有

益

于

加

深对

中

华

民

族

优

秀传统

文

化的

认识与

热

爱

，

有

益

于

接受

属

于

全

人类

先

进

文

化的

熏

陶

，

有

益

于培养

国

际

意识

。

”

（

教

育

部

2012

）

语

言

作

为

文

化的

载

体

，

与文

化

密

切

相

关

，

想

要

学

好

一

门

语

言

，

必

定

要

了

解

、

学

习

其

背

后

的

文

化

。

英语阅读课

丰富

多

样

的阅读材料

是

学生

了

解

不

同

文

化的

重

要途径

，能

有

效

提升

学生的

文

化

意识

。

一

、

文化意

识

的

内

涵

《普通

高中英语课

程

标

准

（

2017

年

版

）

》

将

英语

学科核心素养的

“文

化

意识”

界

定

为：

对

中

外

文

化的

理解

和

对

优

秀

文

化的

认

同

，

是

学生在

全

球

化

背景

下

表

现

出

的

跨

文

化

认知

、

态

度

和

行

为

取

向

；

同时

，

突

出

强

调

了

“文

化

知识

包

含

中

外

文

化

知识

，

是

学生在语

言

学

习活动

中理解

文

化

内

涵

、

比

较

文

化

异

同

、

汲

取

文

化

精

华

、

坚

定

文

化自

信

的基

础

”

（

教

育

部

2018

）

。

目前

，初中英语阅读教学

有

重

语

言

知识

传

授

、

轻

文

化

知识

输

入

的

现象

，

造

成

学生

无

法深

刻

理解阅

读

文

本的

文

化

内

涵

，

出

现

“

culture

shock

”

现象

。

因

此

，

在初中英语教学中，

教

师

要

重

视

文

化教学，

引导

学生

对

比

中

外

文

化

异

同

，

尊

重

、

理解

不

同

民

族

的

文

化，

使

其

树立

文

化

意识

。

二、

基

于文化意

识培

养的初中

英语

阅读课

设计

下

面

将

以

外

研

版

初

中

《

英

语

》

八

年

级

（

上

）

Module

11

Way

of

life

Unit

2

In

England

，

you

usually

drink

tea

with

milk

的阅读课

为

例

，

阐

述

如何

基于

文

化

意识

培养进

行

初中英语阅读课的

设

计

。

（

一

）

读

前

：

借

助

多

模

态

语

篇激

活

学

生

的相关

文

化

背景

知

识

初中英语阅读课的

导

入

方

式多

种

多

样

，

如

提

问

、

“

头

脑

风

暴

”

、

自

由

讨

论

等

。

在基于

文

化

意识

培养

的初中英语阅读课的

导

入

环节，

教

师

可

以

采

用

多模

态

教学素材，

如

包

含

文

字

、

图片

、

音

乐

、

视

频

等

的教

学素材，

激

活

学生

已

有

的

文

化

图式

（

王

瑞

平

2015

）

。

阅读课中

几

乎

所

有

的

活动

都

要

紧

密

围绕

阅读

文

本进

行

，

所

以

，

教

师

在

上

课

伊

始

最

好

能

利

用

多模

态

教学素材

调动

起

课堂

气氛

，

引

起

学生的

注

意

，

激

发

起

学生的阅读

兴趣

。

在本堂课的

导

入

环节，

教

师

播

放

了一段

以

英

文

歌曲

Good

Time

为

背景

音

乐

的视

频

，

该

视

频

呈

现

了

英

国人

的

典

型

生

活

方

式

。

动

感

的

音

乐

及视

频

画

面

迅

速

吸

引

了

学生的

注

意力

，

也

使得

课堂

气氛

活

跃

起

来。

在学生

观

看

视

频

之

后

，

教

师

提

问

：

“

What

do

you

think

of

the

music?

Do

you

think

it

is

exciting?

Can

you

tell

me

which

country

is

it

about

from

the

video?

”

教

师

与

学生

就

视

频

内

容

展开对

话

，

从而

自

然

地

引

出

了

本堂课的主题

。

可

以

说

影片

内

容

激

活

了

学生

已

有

的

相

关

背景

基于

文

化

意识

培养的初中英语阅读课

设

计

——

—

以

Unit

2

In

England

，

you

usually

drink

tea

with

milk

为例

陈

娇娇

【摘

要】

概

述

文

化

意

识

的内涵。以

外

研

版

初

中

《英语》

八

年

级

（

上

）

Module

11

Way

of

life

Unit

2

In

England

，

you

usually

drink

tea

with

milk

的

阅读

课

为例

，

从

读

前

、

读

中

和

读后

三个

部

分进

行

解

读

，

探

究

基

于

文

化

意

识

培养

的

初

中

英语

阅读

课

的

设计

策略

，

并提

出

相关

教学建

议

。

【关键词

】

初

中

英语

；

文

化

意

识

；

阅读