其次，到底要学到什么程度？

我的看法很简单，学生会认即可，直至可以流利拼读，无需会写。

最后，到底要怎么学？

学生怎么学？

他们是在错误中、在磕绊中、在反复中、在实践中、在遗忘中、在强化中、在消化中、在顿悟中学习的。

不是每一个学生都可以一学就会，大多数学生不是在一节课或者十节课，在一周或者两周中按照理想状态中的教学计划学会的，而是在一个较为漫长的过程中逐步熟练起来的，而且即使熟练了，学生也不一定读的非常标准和完美，这是每一位老师要认清的现实。

有了这样的心理准备，我们就可以通过如下的做法来促成学生的音标学习：

1. 在开学第一课上向同学们强调音标的重要性，并在第一周随堂随机测试来大致了解同学们是否有音标基础。提前准备好音标表及一些规则的单音节词并注明音标，让同学们根据其音标尝试拼读。

2. 下发音标表，并让同学们按要求贴在英语课本的第一页上，以便在后期的教学中可以随时调用，随时复习。在没有大块讲解时间的情况下，可以在课堂中间穿插一些三到五分钟的小活动，如老师读某个音标，让同学们将其找出来，或者同桌之间一人读音标，一人寻找等。这样的话，便于将学习的内容化整为零。

3.整理一张大约60-100词左右的音标拼读练习表，表格中应至少包含三部分内容：单词、音标及词义。 其所选单词应以规则、单音节为主，以双音节、多音节词为辅，并应包含全部的48个音标，让同学们按照要求贴在英语课本的最后一页上，以作为本学期长期拼读的辅助，便于平时直观监测、检测、了解学生词汇学习水平的进展情况。

4. 由于大多数辅音的书写及发音与汉语类似，故可以将其放在稍微次要的位置之上，重点带领学生认识元音及其发音。可以按照第一周随机测试的结果来安排班级的学习进度，如在第一周可以基本认识，在第二周达到全班可以准确认读等。

5. 利用好手中的音标拼读训练表，在学习完单个的音标后，可以每天在课堂上花几分钟和同学们一起拼读，给他们提供犯错、反复、时间、强化、消化及顿悟的机会。在可能的情况下，还可以借助此表进行班级单词拼读比赛，提供真实的收获的成就感，引导学生乐学、善学并且真学。

6. 仅仅依靠课堂，音标教学是难以面面俱到的，因为班级人数和课堂时间是我们不得不面对的两大挑战。因此，我建议大家可以利用好网络平台上的资源推动学生的线上学习和复习，借助信息技术真正提升学生的学习效益。李咏梅老师、周育如老师的音标课都很棒，我们可以借助她们的力量推动我们的教学和学生的学习。

7. 老师要在心中牢记：规律永远来自于现象。如果学生没有掌握足够的现象，规律不是帮助而且一种负担。所以不要急于从网上很多博主那里获取各种整理好的字母组合及相对应的发音规律且不加鉴别的发给学生。我大概看了一下那些东西，密密麻麻满满几大页，实话实说，作为能够熟练使用音标的人我都没有耐心仔细往下看，更不要说刚刚开始学习的beginners，用我的话总结就是全面、复杂但无聊且没用，辅助作用强不强不知道，恐吓作用蛮大的。我的建议是：别用。

8. 听写时建议老师读英语，让学生根据听到的内容来写。这样学生就可以明白我学了的音标是有用的，就算有些词我没有完全记住，但我可以通过对音标的了解来尝试书写，通过听写给学生提供正反馈。

9. 在有空的时候，走到学生身边听听他们的拼读过程，了解他们在学习中存在的真实困难，也分享他们进步的喜悦，见证学生真实的学习。

9. 在失去耐心的时候，老师们可以学习尝试拼读自己所学的二语中的单词，体会学生在学习初期可能遭遇的障碍，找到初学者的学习视角，打破“知识的诅咒”。

最后我要用夸美纽斯的话来结束这篇分享：自然不性急，它只慢慢前进。

道阻且长，行则将至。

来源丨布满鲜花的世界

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