婴儿期的发育特点

可表现为缺乏目光对视，对他人的呼唤及逗弄缺少兴趣和反应，没有期待被抱起的姿势或抱起时身体僵硬，不愿与人接近，缺少社交性微笑，不会观察和模仿他人的简单动作。

幼儿期的发育特点

缺乏目光接触，对人视而不见，呼之常常不理，对主要抚养者常不产生依恋，对陌生人缺少应有的胆怯和害羞，缺乏与同龄儿童交往和玩耍的兴趣，交往方式和技巧也存在问题。不会通过目光和声音引起他人对其所指事物的注意；很少用食指指物，常拉大人手去拿自己想要的物品；不会与他人分享快乐，不会寻求安慰；不会对他人的身体不适或不愉快表示安慰和关心；常常不会玩假扮游戏。

学龄前期的发育特点

由于交往、交流方面的严重障碍，儿童的学习能力发展存在严重困难。言语交流障碍表现明显，如大量无意义的模仿性语言，主动言语少，多不会用已经学到的言语表达愿望或描述事件，不会主动提出话题、维持话题，或仅靠其感兴趣的刻板言语进行交流。出现刻板重复、怪异的动作，如重复蹦跳、拍手，将手放在眼前扑动和凝视，用脚尖走路等。认知发展多不平衡，机械记忆（尤其文字记忆）、计算能力相对较好甚至超常。但行为管理、规则秩序的遵守则表现极差。不会玩想象性戏和角色扮演性游戏。

学龄期的发育特点

随着年龄的增长和病情的改善，儿童对父母、家人可能变得友好而有感情，但仍然不同程度地缺乏与他人主动交往的兴趣和行为。虽然部分儿童愿意与人交往，但交往方式和技巧仍然存在问题。他们常常自娱自乐，独来独往，我行我素，不理解也很难学会和遵循一般的社会规则。大部分儿童会出现人学及就读困难，对学业内容表现无趣，难以适应普通校园生活，无法与他人建立友谊。

青少年期的发育特点

仍表现出缺乏社会交往的兴趣和技能，对社交情景缺乏应有的理解；复杂情绪建立缓慢，行为相对幼稚，对他人的兴趣、情感等缺乏适当的反应。部分还会出现情绪不稳定、冲动攻击、自伤等行为。