2013年10月28日上午，一场围绕计算思维主题的教学改革研讨会在计算机科学与技术系大学计算机基础教学部的仙林会议室如期召开。会议由大学计算机基础教学部主任陶先平教授主持，教学部的多位老师畅谈了各自对于计算思维的认识和思考，并提出了如何与课程及进一步的教学改革相结合的方式和计划。

张莉老师作了名为“通识教育背景下非计算机专业大一学生的计算思维培养”的报告，提出了在南京大学通识教育背景下如何利用计算思维相关的启发式问题、案例和项目等形式培养非计算机专业大一新生的计算思维能力，感知未来计算的无穷魅力。陶烨老师以时下最为热门的“大数据”研究为出发点，作了名为“大数据时代下社科类学生计算思维能力的培养”的报告，提出了针对社科类专业学生的“数据意识”培养方法，初步设想以社会学院为试点，对计算机基础课程实现系列化改革：《大学计算机信息技术》以信息处理过程为新的组织线索开展教学，培养社科类学生的大数据时代新思维；《计算机应用》课程中突出信息分析工具Excel的高级应用，更引入社科专业实际应用案例，为学生搭建实践应用能力培养的平台；语言类课程可以紧跟形势的发展和专业的需求，同时兼顾社科专业学生的特点，选择R语言或Python语言，同样围绕大数据的处理展开，通过有层次的内容设置，立体化全方位展现大数据时代的技术与创新。张洁老师作了名为“如何在程序设计课中体现计算思维”的报告，提出利用可视化方法将计算思维融入《Visual Basic程序设计》课程中，从而培养学生的计算思维。金莹老师作了名为“计算思维案例库构建”的报告，讨论了从上层构建计算思维案例库的重要性，提出了基于计算思维表述体系中所涉及的各个要素实现案例的构建，并详细设计了案例库的架构、模式，以及将来为课程服务和以此为据打造微课程建立MOOCs课程的设想。黄达明老师作了名为“数字战火中的计算思维”的报告，提出以信息安全为载体，对于安全方面接近零基础的大一新生开设一门选修课，对现实世界中的安全问题和数字世界中的安全问题进行联系并在此过程中培养学生的计算思维，此外，他还设计了一套计算思维能力评估的方法。

会议中，老师们就各个报告展开了热烈的讨论，提出了自己的看法和疑问，以及各种改进和完善的意见与建议，陶先平主任还对所有的报告进行了总结和点评，在要求大家协助金莹老师构建好作为基础的计算思维案例库外，他主要提出了三点意见和建议：一是南京大学非计算机专业学生急需专门的计算思维教育，希望张莉老师能在2014年秋季学期开设一门宏观的面向非计算机专业大一新生的计算思维选修课程；二是计算思维的某个侧面具有重要的研究意义，例如陶烨老师提出的数据思维和张洁老师提出的可视化解读程序设计，这些都可以在课程中得到体现；三是希望黄达明老师转变思路，在信息安全教学过程中潜移默化地对学生进行计算思维的培养。

会议的最后陶先平主任对大家的报告给予了充分的肯定，并敦促所有的老师能继续深入对计算思维的研究和在教学中的体现，统一思想，积极认真地准备新一轮以计算思维能力培养为导向的计算机基础教学改革，为南京大学的本科教学贡献自己的一份力量。