任务3是继续以小组实验探究的形式，引导小组成员分工合作，先猜想齿轮齿数多少与转速快慢之间的关系，而后动手操作，仔细观察并记录每次实验数据，然后分析数据，推导结论；辅导员引导小组间进行分享交流并分析归纳，最后引导学生得出齿轮齿数多少与转速快慢之间的关系。

分组探究

教学分析：小学五六年级学生已有一定的动手能力，对于齿轮传动的工作方式也有一定了解。辅导员以任务为导向，通过实物展示、比较观察、猜想假设、科学实验和动手操作、探究记录、分析数据、归纳总结等环节，引导学生亲历完整的科学探究过程，完成任务并得出结论，有助于培养学生的科学思维，提升科学探究能力，提高科学兴趣和探究信心。

解释

基本内容：辅导员进一步引导学生，充分利用并分析数据，进一步讨论归纳齿轮传动的特点，用数据验证并解释“齿轮传动能改变转动方向及转动速度”的结论，学会用数据说话。

教学分析：学生通过亲身体验和探究等，对齿轮传动已有实质性的了解，掌握了一定的数据，但仍需要仔细梳理，归纳总结。教师引导学生利用并分析数据，以进一步验证并解释结果，引导学生用数据说话，尊重事实，树立实事求是的科学态度。

迁移

基本内容：利用“齿轮传动之美”专题探究学习单，引导学生运用探究所得知识和结论，解决实际问题，并对知识和结论进行拓展和延伸。

教学分析：该年龄段的学生有较强的观察能力和学习探究能力，并渴望表达自己的观点。通过探究学习单练习，让学生运用探究所得知识和结论解决实际问题，并进行拓展延伸，有助于提升学生运用技术解决问题的能力。

评价

基本内容：辅导员对活动的各环节、知识点和信息加以回顾、整理和总结，评估学生对齿轮知识的理解认识，以及对科学方法的掌握运用等，了解课堂质量，以便进一步修改完善环节和内容。

教学分析：通过引导学生一起回顾活动的主要内容、观察到的现象、获取的知识、掌握的科学方法（如观察、实验操作、记录、分析等），使学生进一步巩固科学知识，掌握科学方法，培养科学思维。

辅导员引导并组织分享交流

总结与思考

该课程原本只在展馆内开展现场探究，2020年上半年，在新冠疫情期间，场馆开发并录制了线上教学视频《名师带你“玩”科学——齿轮传动之美》（时长约11分钟），开展线上线下结合的探究与拓展实践课。同时，鼓励学生动手制作与齿轮传动相关的创意手工作品，以视频、照片、文字等形式提交，并参与评选，然后再自行选择适当的时间到广东科学中心交通世界展馆完成线下体验和探究。

结合中小学科学课程标准开发的场馆专项探究课，是校内科学课的有益补充和拓展实践，学生在亲身体验和探究的过程中巩固了科学知识，掌握了科学方法，培养了科学思维和科学精神，激发了科学兴趣和热情。建议有关教育部门鼓励中小学科技教师走进科普场馆，主动联合场馆展教人员合作开发该类课程，并实施应用。

广东科学中心

广东科学中心座落于广州大学城，是广东省实施科教兴粤战略和人才强省战略、提高全民科学文化素养的大型综合性科普场馆。广东科学中心于2008年9月26日建成开放，占地面积45万平方米，建筑面积14.07万平方米。馆内设有13个常设主题展馆，700余件（套）展品及多个临时专题展区，建有4座科技影院（IMAX3D巨幕影院、4D影院、三维影院和虚拟航行动感影院），及融自然、科技和艺术为一体的室外科学探索乐园，拥有8万平方米生态湖、2000多种岭南特色植物和数十个室外展项。开馆以来，广东科学中心累计接待公众已超过2000万人次，单日最高接待量近4万人次，公众满意度达98%以上；获得“全国科普教育基地”“国家AAAA级旅游景区”“全国科普教育先进集体”“广东省科普教育基地”等荣誉称号。

中国科技教育

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